曾偉雄

摘 要：數(shù)學學科，作為小學教育階段重要的學科之一，對發(fā)展學生邏輯思維有著重要的作用。但是對于農(nóng)村來說，教育基礎設施不完善，基礎薄弱，學生學習興趣下降，制約了農(nóng)村小學數(shù)學教學活動的順利開展。隨著信息化時代的來臨，把信息技術運用到農(nóng)村小學教學中，能給學生提供良好的學習條件，喚醒他們的學習興趣，讓他們主動參與學習。因此，本文就結合農(nóng)村小學數(shù)學教學中運用信息技術的原則，重點探討信息技術運用到農(nóng)村小學數(shù)學教學中的策略，具體內容如下。

關鍵詞：農(nóng)村 信息技術 數(shù)學教學

將信息技術運用到農(nóng)村小學數(shù)學教學活動中，滿足小學生學習要求，為學生營造多元化的教學環(huán)境。能激發(fā)學生的學習欲望，提高他們的參與性和學習水平，促進師生信息素養(yǎng)的提升。然而，在實際教學中，因為農(nóng)村受到當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展環(huán)境影響，網(wǎng)絡不發(fā)達，沒能將信息化技術教育價值充分發(fā)揮，學生信息素質普遍偏低。

1 在農(nóng)村小學數(shù)學教學中運用信息技術的原則

1.1 主體性原則

為了把信息技術順利應用到農(nóng)村數(shù)學教學中，其中，應按照主體性原則進行。首先，在實際教學中，引導學生自主學習，對于教學中利用信息技術講述的內容，應注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導他們獨立思索，并在課程結束后，通過網(wǎng)絡設備進行知識點鞏固，拓展學生眼界。其次，教學中，以學生為教學主體，對學生實際情況和學習特點有充分了解，采取適宜的教學方法，促進教學水平提升，順利完成教學目標。

1.2 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則也就是指，在信息技術的作用下，開展數(shù)學教學活動，實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的調動和啟發(fā)，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，而非學生利用信息技術尋找數(shù)學答案[1]。啟發(fā)性原則主要是指，在實際教學中，教師可以把信息技術應用其中，將其作為輔助教學工具，如利用多媒體設備，制定教學課件，讓學生根據(jù)課件內容主動學習，安排學生利用信息設備尋找學習資料，幫助學生處理問題，高效學習。

2 在農(nóng)村小學數(shù)學教學中運用信息技術的策略

2.1 加強信息技術使用，優(yōu)化學習教育設施

例如，在五華縣等農(nóng)村地區(qū)，受到應試教學思想影響，在實際教學中，教師往往是占了主體地位，通過灌輸式教育進行授課，沒有意識到運用信息技術的價值，再加上受到經(jīng)濟因素影響，部分農(nóng)村學校沒有配備充足的教學設施。為了改變這種狀況，農(nóng)村學校應注重對信息技術的引進和使用，把現(xiàn)有教學資源和信息技術充分整合，引進硬件設施，加強教育資源投放，改善當前農(nóng)村小學教學狀況，給信息教育發(fā)展提供支持。

2.2 更新教學理念，促進教師專業(yè)水平的發(fā)展

在實際中，部分教師沒有結合新課標教學改革要求，創(chuàng)新教學思想，采取的教學方法比較落后，使得學生學習過程枯燥乏味，影響整體教學效果。因此，在把信息技術應用在小學數(shù)學教學活動中時，教師應創(chuàng)新教學思想，自主學習現(xiàn)代化教學技能，提高教師綜合水平。例如，學?？梢园才沤處焻⑴c各種培訓活動，讓其掌握最新的教學要求和標準，把信息技術應用其中。此外，給教師提供更多時間用于教學研究，根據(jù)農(nóng)村實際教學狀況，鼓勵教師勇于探討小學數(shù)學新的教學方法。

2.3 做好備課工作，突破教學重難點

備課是小學教學中重要部分之一，教師應結合數(shù)學教材，制作教學課件，將信息技術價值充分發(fā)揮，突出重點，突破難點，由淺到難，實現(xiàn)高效教育。例如，在講解小學《認識圖形》的知識點時，因為小學階段學習年齡比較小，空間思維沒有充分挖掘，因此在學習上將會面臨一定阻礙。在這種情況下，教師在備課中，應利用多媒體設備將復雜知識點進行細化，直觀地展現(xiàn)在學生面前，利用多媒體設備中動態(tài)演示功能，將圖片進行平移或者旋轉，發(fā)揮信息技術教育價值，激發(fā)學生發(fā)散思維，讓學生對知識點有深入了解。

2.4 創(chuàng)新教學方式，提高教學效果

將信息技術運用到小學數(shù)學課堂中，能夠讓教學方式更加多樣，激起學生的學習動力，提高課堂教學的實效性，讓學生在不知不覺中了解并掌握數(shù)學知識。例如，在講解小學《認識人民幣》知識時，教師可以根據(jù)教學內容，給學生創(chuàng)建一個生活情境。如通過商場購物，請學生表演客人和收款員，可以充分激起他們學習的積極性，提高學習水平。在具體操作中，教師可以利用多媒體設備，讓學生演示，學生可以扮演收銀員，點擊商品稱重，之后根據(jù)商品單價計算出實際價格。也可以讓學生扮演顧客，根據(jù)采購商品價格，支付相應費用[2]。通過這種方式，能夠調動學生參與興趣，提高教學互動性，將所學知識具體展現(xiàn)，每個學生都可以把學習的知識點和實際生活結合，通過信息技術，將兩者整合在一起，縮短教材與生活之間的距離，在鍛煉學生實踐動手能力的同時，也能提高教學效率。

3 結束語

總而言之，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，把信息技術運用其中，符合新課標改革要求，在提高教學水平的同時，也能實現(xiàn)學生信息素質培養(yǎng)，既激發(fā)學生參與學習的積極性，也促進學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 冷建龍. 大數(shù)據(jù)時代下的小學數(shù)學教學設計初探[J]. 中國農(nóng)村教育，2018（24）：70.

[2] 崔源，楊麗琪，張博名. 淺談信息時代下思維數(shù)學在小學數(shù)學教學中的滲透[J]. 才智，2020（21）：140-141.

廣東省梅州市五華縣轉水鎮(zhèn)中心小學 （廣東省梅州市 514400）