羅森

摘 要：在高中階段，英語是學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)的主科之一。英語閱讀是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重點知識板塊，在高考中閱讀也占有較大的比重。因此，教師應(yīng)對英語閱讀教學(xué)模式進行不斷完善，通過借鑒新的教學(xué)理念，為高中英語閱讀教學(xué)注入活力，使學(xué)生在閱讀課堂中收獲良好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 策略探究

1 引言

現(xiàn)階段，隨著英語高考改革工作的不斷推進，閱讀依舊是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，探索構(gòu)建高效英語閱讀課堂時值得教師深入研究的一項課題。教師應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)階段英語閱讀中的問題，對原有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式不斷完善，并根據(jù)新的教育理念，將有效的教學(xué)方法融合與閱讀課堂之中，這樣才能不斷使高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得到發(fā)展與提升。筆者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劯咧杏⒄Z教師應(yīng)從哪些方面著手開展閱讀教學(xué)，以期能夠推動高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量的提高。

2 開展主題式閱讀課堂，深化學(xué)生對文本的理解

在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，教師想要促進閱讀教學(xué)工作的改革，首先應(yīng)做到對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承與創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)閱讀課堂中好的教學(xué)方法，摒棄教學(xué)方式中的糟粕，只有這樣才能真正為閱讀教學(xué)注入鮮活的血液。在傳統(tǒng)閱讀課堂中，教師往往采用逐字逐句翻譯的方式，引導(dǎo)學(xué)生對文本信息進行一維層面的解讀，這樣一來，學(xué)生閱讀到的信息都是碎片化的，這樣的閱讀教學(xué)方式利于學(xué)生對文本主題的掌握。因此，教師應(yīng)加強主題式閱讀教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本主題，從主題來推測句意、詞義，從而促進學(xué)生閱讀效率的提升。

例如，在教授《A lively city》這篇文章的時候，首先教師應(yīng)在授課前，對課文內(nèi)容及主體進行深入研讀。這篇文章主要介紹了廈門市的地理位置及氣候等信息，成功地向讀者展示了廈門這座城市的活力，同時也能夠使讀者體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。由此，教師就可以在教授前為學(xué)生引入閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，并從文本中提取主要信息和作者的觀點，并理解閱讀語篇的要義。此外，教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生掌握文本的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生在語篇的情景中理解作者表達的思想，從閱讀中獲得積極的人生態(tài)度。這樣一來，教師就能夠在英語閱讀教學(xué)中，使學(xué)生收獲英語知識，并樹立民族文化的自豪感，提高學(xué)生在閱讀課堂中的積極性。

3 開展任務(wù)型閱讀課堂，促進閱讀教學(xué)目標的實現(xiàn)

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于閱讀文本和語篇，為學(xué)生布置明確的閱讀任務(wù)，使學(xué)生在閱讀過程中能夠帶著問題進行思考。在問題的引領(lǐng)之下，學(xué)生不僅能夠加強自主閱讀能力，還能夠調(diào)動自身的閱讀積極性，從而促進學(xué)生英語閱讀課堂聽講效果的提升。此外，在布置英語閱讀課外作業(yè)時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生完成一些閱讀任務(wù)，隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，來檢索自己想要獲取的信息，這對于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)具有很大的幫助。對于學(xué)生獨立閱讀中遇到的疑惑，教師都可以引導(dǎo)他們在網(wǎng)絡(luò)中進行查找，從而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，來促進學(xué)生掌握全面的閱讀信息，拓展自己的只適合見聞，促進高中生閱讀能力的不斷提升。

例如，在教授《My First Ride on a Train》這一模塊的在澳大利亞乘火車旅游的文章時，教師就可以針對課文的內(nèi)容，為學(xué)生提前布置好以下幾個閱讀任務(wù)：①What is your favourite transportation？②Give more examples of means of transport and recall your trip to a place.③能夠使用地道的英語描述旅游風(fēng)光或?qū)δ臣碌幕貞?。這樣一來，教師就將課文內(nèi)容通過問題的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前并針對其內(nèi)容設(shè)置閱讀任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)來完成語篇閱讀，有效增加了學(xué)生對語篇的理解與認識。

4 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，拓展英語閱讀課堂的空間

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具也能夠豐富英語閱讀課堂的內(nèi)容，據(jù)此，教師應(yīng)加強對現(xiàn)代化教學(xué)資源的了解，并基于新型的教學(xué)資源來對英語閱讀課堂進行完善與創(chuàng)新，這是素質(zhì)教育體系中英語教育理念現(xiàn)代化的要求。

例如，在教授第四模塊第二課時的課文時，本篇文章主要向?qū)W生介紹了國外的著名節(jié)日狂歡節(jié)，據(jù)此，教師就可以通過合理運用現(xiàn)代化教學(xué)資源，來加強英語閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。這個閱讀主題與學(xué)生感興趣的外國文化與節(jié)日相關(guān)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助PPT課件，向?qū)W生展示關(guān)于狂歡節(jié)盛況的圖片與視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以重點介紹“mask”，通過這樣一個標志性的物品，來引出閱讀主題——狂歡節(jié)，強化學(xué)生對詞匯的理解，并達到了開拓學(xué)生的視野的目的。

5 結(jié)語

綜上所述，高中是學(xué)生英語閱讀能力提升的攻堅時期，教師應(yīng)從閱讀方法到閱讀課堂教學(xué)模式等方面，對閱讀課程進行優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生英語閱讀技能的不斷增加提供良好的條件。此外，教師應(yīng)注重與學(xué)生開展互動，通過師生之間的有效交流，教師才能夠不斷增加對學(xué)生的了解，不僅能夠促進師生間的情誼，還能為教師進一步開展閱讀教學(xué)工作做好學(xué)情鋪墊。教師應(yīng)基于現(xiàn)階段新的教學(xué)理念，促進英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的的提升，這樣才能夠使學(xué)生的閱讀能力得到全面發(fā)展與提升。

參考文獻：

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