李曉霞

摘 要：作為我國民間傳統(tǒng)藝術的重要組成部分，剪紙?zhí)N含著豐富的文化內(nèi)涵和韻味，它充分反映出我國勞動人民對美好生活的殷切希望。在新疆地區(qū)，初中美術校本課程中引入民間藝術具有重要意義，能加強邊疆地區(qū)學生對中華文化的認同和自信，還能培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)造能力，提升欣賞美能力，獲得全面發(fā)展。本文對民間剪紙在初中美術校本課程中開發(fā)的意義進行了概述，分析了初中美術課程中引入民間剪紙需要注意的問題，并提出了一些管理意見，以期為促使民間剪紙在初中美術校本課程中獲得高質(zhì)量應用提供一些參考幫助。

關鍵詞：民間剪紙 初中美術 校本課程 開發(fā)

1 引言

作為需要被保護和傳承的民間文化遺產(chǎn)，我們應深刻意識到發(fā)展和弘揚民間剪紙藝術的重要性，應積極在教育中引入民間剪紙藝術，讓新疆初中各民族學生近距離了解到民間剪紙技術，他們對紋飾和花樣特有的敏感，能夠去認真探索學習讓剪紙藝術得到弘揚傳承。而如何在新疆初中美術校本課程中有效開發(fā)應用民間剪紙藝術，是值得我們當前需要研究思考的問題，基于此，本文展開了探討。

2 民間剪紙在初中美術校本課程中開發(fā)的意義

2.1 有利于激發(fā)學生的潛能

在初中美術校本課程中進行剪紙教學，美術教師應從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手吸引學生的注意力，引起他們極大的興趣，在教學過程中給予精準的評語還有示范指導，引導學生在傳統(tǒng)的基礎上自由發(fā)揮，能幫助其對剪紙形成一定的認知，也能掌握到內(nèi)容、文化內(nèi)涵、文化思想，促使學生學會在日常生活中去主動發(fā)現(xiàn)思考和觀察，通過剪紙來表達其內(nèi)心的真實情感。

2.2 有利于培養(yǎng)學生各種學習能力

民間剪紙對動手實踐能力有著十分嚴格的要求，要求很強的動手能力，具備足夠的細心、耐心、象力、創(chuàng)造力，這樣才能創(chuàng)作出幾近完美的剪紙藝術作品。學生會自行圍繞主題來構思，設計需要剪裁的圖案，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，在過程中綜合能力得到了培養(yǎng)，自己去搜集剪紙素材，會更善于發(fā)現(xiàn)生活，從而促使其得到全面培養(yǎng)與發(fā)展。

2.3 有利于營造良好的學習環(huán)境

處于初中學習階段的學生，大多以學習文化課為主，學習任務緊迫、壓力大。在初中美術校本課程中引入了民間剪紙，能夠有利于學生在學習以外的時間獲得放松、減壓，令其不再覺得學習環(huán)境過于枯燥乏味，合理的減壓將促使其具備足夠的學習精力來進行學習。

2.4 有利于打造“一校一品”特色文化

學校將剪紙課程作為校本課進行二次開發(fā)，新疆少數(shù)民族學生較多，維吾爾族獨特的審美和他們的艾德萊斯絲綢紋樣還有印花布和掛毯都是日常用品，對紋樣有特殊的敏感性，能自創(chuàng)很多獨特又美觀的紋樣應用到剪紙上面。結合學校校園文化打造中華傳統(tǒng)文化的校園品牌之一，比如用剪紙作品表現(xiàn)56個民族的特色、表現(xiàn)勞動、環(huán)保、旗袍服飾、24節(jié)氣等主題的系列剪紙，將作品裝裱后進行校園文化的打造將是一大亮點。

3 目前在初中美術課程中引入民間剪紙需要注意的問題

3.1 剪紙題材不可太局限

在初中美術校本課程中開發(fā)民間剪紙應與時俱進，做出題材創(chuàng)新，融入現(xiàn)代化的藝術元素來選取題材，讓民間剪紙教學能夠更貼近學生的實際生活，比如，在環(huán)保日設計關于保護環(huán)境主題的剪紙，教師節(jié)設計學校優(yōu)秀教師的肖像贈予老師，這樣也能讓學生對于學習剪紙的興趣得到進一步培養(yǎng)。

3.2 剪紙方法不可太單一

在進行剪紙教學時，美術教師要多以創(chuàng)新為主。例如可從傳統(tǒng)的單層剪紙變?yōu)槎鄬?，也可借助生活中常見的用品與剪紙進行結合，來制作出較為立體的形狀。對于剪紙材料的選擇，也有很多，除了各色的紙張，還可利用閑置的布料，材料不同所獲得創(chuàng)作效果也是不同的，促使初中學生的創(chuàng)造能力獲得高效提升，有利于促進民間剪紙得到傳承與發(fā)展。

3.3 美術教師應提升教學技能

將民間剪紙引入初中美術校本課程是需要美術教師自身先要學習掌握到豐富的剪紙知識，積極主動地學習民間剪紙技術，以此來提升自身的專業(yè)教學技能，也才能讓剪紙課堂充分藝術感。在開展教學實踐的過程中，美術教師要善于逐步提升自身的認知，促使自身能夠具備個性鮮明的藝術美感，這樣才能更專業(yè)的進行剪紙教學[1]。

4 民間剪紙在初中美術校本課程中的管理對策

4.1 構建專業(yè)的課程研討小組

將民間剪紙在初中美術校本課程中開發(fā)引進的過程中，為了獲得預期成效，應構建專業(yè)的課程研討小組，小組成員可以是初中學校的校長和多位教師，由校領導提出相關意見和指導思想，教師在教學過程中落實執(zhí)行。在教學中落實開展，從而將確保能夠獲得預期的教學成效，打造品牌課程，助力校園文化建設。

4.2 營造適宜的藝術氛圍

在開展剪紙校本課程時，美術教師不可只注重于傳授學生剪紙技巧，應更加重視對其學習興趣進行培養(yǎng)與激發(fā)，有了興趣學生才能更加積極、主動、熱情地參與到剪紙課程中，才能學習掌握到豐富的剪紙知識。學校可定期舉辦剪紙藝術比賽，營造出適宜的學習氛圍。此外，也可邀請學生家長來配合，美化生活，促使與剪紙相關的校本課程獲得高質(zhì)量地教學效果。

5 結語

為了弘揚我國的傳統(tǒng)剪紙藝術，將其引入校園中傳授給學生是極其好的辦法，這樣既有利于藝術的傳承，同時也能提高學生的創(chuàng)造力、想象力、動手和分析等能。在校本課程中教師要注重引導學生進行思考，創(chuàng)造出有自己個性的作品，同時也可以將傳統(tǒng)的剪紙藝術與現(xiàn)代生活相結合，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作精神，最終有利于學生進行全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 周遐. 民間剪紙在初中美術校本課程中的開發(fā)與管理[D].蘇州大學，2014.

[2] 劉世民中學剪紙校本課程的開發(fā)實踐與探究[].中國教育學刊，2019， 12（47）：316.

新疆生產(chǎn)建設兵團第十二師中學 （新疆烏魯木齊市 830000）