唐麗娟

摘 要：信息化時(shí)代，不論是學(xué)校、老師還是學(xué)生、家長(zhǎng)，都發(fā)生了巨大的變化，語(yǔ)文在所有學(xué)科中的地位越來(lái)越高，而閱讀能力甚至直接決定了語(yǔ)文成績(jī)的好壞。新的時(shí)代背景下，閱讀教學(xué)也要發(fā)生改變，教師素養(yǎng)要提高，學(xué)生閱讀面要擴(kuò)寬，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備也要緊跟時(shí)代步伐。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代 閱讀教學(xué) 教師素養(yǎng) 學(xué)生閱讀能力 校園環(huán)境

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，校園也漸漸進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，“智慧課堂”的概念被頻頻提出，“智慧黑板”甚至“智慧課桌”逐漸被引入課堂。時(shí)代在變，學(xué)生在變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展也對(duì)教師、學(xué)校及學(xué)生提出了更高的要求，閱讀教學(xué)需要依靠信息技術(shù)，而不是依賴(lài)信息技術(shù)。

1 對(duì)教師素養(yǎng)提出更高要求

過(guò)去的好教師可以憑借著富有激情的口頭語(yǔ)言、豐富夸張的肢體語(yǔ)言和充滿魅力的書(shū)面語(yǔ)言呈現(xiàn)出精彩的課堂。但現(xiàn)在，擁有這樣出色能力的教師越來(lái)越少，隨便走進(jìn)哪個(gè)課堂，無(wú)論年輕的、年長(zhǎng)的都在用多媒體課件上課，甚至有些年輕老師照著不知道從哪來(lái)的多媒體課件念，出現(xiàn)錯(cuò)誤自己都不知情，這樣尷尬的情景數(shù)不勝數(shù)。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩堂風(fēng)格完全不同的閱讀教學(xué)優(yōu)課，一堂是劉發(fā)建老師所上，沒(méi)有用多媒體課件，學(xué)生也沒(méi)有提前讀過(guò)文章，卻讓課堂的氣氛和學(xué)生的思維非常活躍，另一堂是一位剛畢業(yè)一個(gè)月的年輕教師所上，靈活運(yùn)用多媒體，與學(xué)生積極互動(dòng)，準(zhǔn)備充分，贏得陣陣掌聲。劉發(fā)建老師就是上面所提到的“過(guò)去的好教師”，是我們現(xiàn)在的教師依然要看齊的對(duì)象。剛畢業(yè)的年輕教師有過(guò)人的教學(xué)能力也能駕馭多媒體，不做多媒體的奴隸，利用多媒體豐富課堂內(nèi)容。

教師需要從以下兩個(gè)方面提升自身素養(yǎng)：

一是適應(yīng)新事物的能力。世界上每天都在產(chǎn)生新事物，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)讓人們也每天都在接受新事物，學(xué)生接受新事物的速度很快，提問(wèn)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師摸不著頭腦的事物，這時(shí)，為了拉近與學(xué)生的距離，就需要教師經(jīng)常瀏覽時(shí)事，了解前沿的文化、科技、潮流等。在學(xué)生口中聽(tīng)到陌生詞匯時(shí)，可以放下身段去請(qǐng)教他們，了解他們所想，不要一開(kāi)口就斥責(zé)學(xué)生“不好好學(xué)習(xí)，上課都在想些什么”，一來(lái)學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師古板，二來(lái)還會(huì)覺(jué)得你很兇。如果在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，說(shuō)出了某個(gè)流行語(yǔ)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師跟別的老師不一樣，更容易親近你，更容易融入你的課堂。

二是知識(shí)儲(chǔ)備。包括信息技術(shù)知識(shí)、更豐富的學(xué)科知識(shí)和更能靈活運(yùn)用的教育教學(xué)知識(shí)。我們可以充分利用信息技術(shù)，營(yíng)造閱讀教學(xué)良好氛圍，模擬環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，深入討論，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立閱讀習(xí)慣，運(yùn)用信息手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升閱讀創(chuàng)新水平，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為平臺(tái)，做好閱讀交流總結(jié)，達(dá)到這一切，都需要好的信息技術(shù)作支撐。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中只能作為輔助工具出現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，而教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升作用是再好的信息技術(shù)都比不上的。信息技術(shù)畢竟是被固定了的，而學(xué)生是有思想的人，是活躍的，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和靈活的教育機(jī)智才能讓學(xué)生心服口服，以你為榜樣，激發(fā)他們的進(jìn)取心。信息技術(shù)是一名教師教學(xué)的舞臺(tái)，而不是禁錮教學(xué)的枷鎖，不要成為信息技術(shù)的奴隸，做自己教學(xué)的主人。

2 學(xué)生閱讀途徑的多樣選擇

教育部發(fā)布了義務(wù)教育階段不同年級(jí)的推薦書(shū)目，部編版語(yǔ)文教材每一冊(cè)中都有“快樂(lè)讀書(shū)吧”的推薦閱讀，除了教材，學(xué)生需要閱讀大量的課外書(shū)籍。互聯(lián)網(wǎng)具備多樣性、便利性、即時(shí)性等多種優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生有導(dǎo)向性地網(wǎng)上搜尋和篩選所需資料，既節(jié)省大量的費(fèi)用成本，又教給學(xué)生課外獲取信息、篩選信息的能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生到課外去搜尋信息這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)容教材內(nèi)容。這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3 需要有更好的校園環(huán)境

教師通過(guò)多媒體課件、交互一體機(jī)，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多感官參與的角度感知變化獲取知識(shí)，參與式學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有更深刻的理解，使學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)能動(dòng)性，人機(jī)交互方式是較之于人人交流方式的巨大變革，對(duì)于充實(shí)教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果具有長(zhǎng)足意義。越來(lái)越多條件允許的學(xué)校在校園建設(shè)的過(guò)程中考慮了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需要，增設(shè)電子閱覽室，配備電子閱讀器。

總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，從教師和學(xué)生雙層面地互相協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，最終獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱茜.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合[J].廣東教學(xué)·教育綜合.2018（97）.

[2] 王莉蘋(píng).淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合[J].信息化教學(xué).2019（2）.

[3] 劉長(zhǎng)青.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合促進(jìn)策略[J].新課程·小學(xué).2019（06）.

長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)花城小學(xué) （湖南省長(zhǎng)沙市 410005）