譚小燕

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，有著五千年的文化歷史，在文化傳承與弘揚的過程中，產生了許多優(yōu)秀思想。在實施小學德育教育時，教師應注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，發(fā)掘出傳統(tǒng)文化的閃光點，使學生的道德品質與綜合素養(yǎng)得到提升，讓小學生健康快樂的成長，提升德育教育效果?；诖?，本文主要探尋小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑。

關鍵詞：小學德育 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 滲透路徑

德育教育屬于小學教育中的重點內容，與學生的未來發(fā)展有著直接聯系，對學生人格素質以及品德培養(yǎng)有著直接影響。而在小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠促使學生全面、綜合的發(fā)展，還能夠使學生形成強烈的民族自信心，體會到中華傳統(tǒng)文化的價值以及涵義。因此，教師需要在實際教學中充分融合中華傳統(tǒng)文化內容，從而引導學生感受傳統(tǒng)文化美德，最終達到德育培育的效果。

1 營造良好文化氛圍，運用氛圍感染學生

教師在小學德育教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶領學生尋找傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想，能夠使小學生形成健康、積極向上的學習狀態(tài)。因此，學校應為學生營造出良好的傳統(tǒng)文化氛圍，運用氛圍感染到學生，使其認知水平得到發(fā)展，讓校園中一眼望去都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容，進而熏陶學生的情感，讓學生主動的接受傳統(tǒng)文化教育，增強學生的道德素養(yǎng)。學?？梢圆扇≈黝}活動、學科滲透、綜合實踐活動等多種形式，帶領學生一同學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進而形成一定的民族意識以及愛國主義精神，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化牢記于心[1]。比如，學校要注重校園文化建設，改造校園的環(huán)境，在校園景觀與走廊中設置一些與傳統(tǒng)文化有關的內容，張貼《弟子規(guī)》、《論語》等條幅，讓校園中到處都留有傳統(tǒng)文化的痕跡。與此同時，巧妙應用校園廣播電臺，業(yè)余時間為學生播放《論語》等內容，讓學生跟隨語言朗讀，理解論語的含義，傾聽傳統(tǒng)文化，進而更為深入的理解傳統(tǒng)文化內容。除此之外，學校可以定期舉辦校園朗誦大賽，引導學生積極參與活動中，提高其學習積極性，注重學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容，讓德育教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融合，彰顯出教育的有效性。

2 學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生主動閱讀

閱讀屬于小學生掌握傳統(tǒng)文化的必要路徑，能夠使小學生在閱讀中獲得豐富的文化內容，獲得良好的情感體驗。因此，教師首先需要讓學生對傳統(tǒng)文化學習產生興趣，主動參與到學習中，從而促進德育教育的開展[2]。同時，教師在德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，應引導學生主動閱讀、接觸相關知識，形成較好的閱讀習慣，更為深入的感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含的思想與情感，增強學生的道德素養(yǎng)。換言之，學生若缺少對傳統(tǒng)文化閱讀的興趣，便會對德育教育的開展產生限制，致使傳統(tǒng)文化滲透的效果不佳。作為一名小學教師，應引導、帶領學生閱讀與傳統(tǒng)文化相關的書籍，主動學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。比如，教師可以在班級中營造良好的傳統(tǒng)文化閱讀氛圍，教室中布置圖書角，并將與傳統(tǒng)文化有關的書籍放到圖書角中。教師還需為學生講述傳統(tǒng)文化的魅力所在，并在學生閱讀時設計出相關情境。教師可以采取故事導入的方式，為學生講述《孟母三遷》的故事：從前，有一位母親與她的兒子相依為命，一開始母子二人住在屠夫家旁邊，過了一陣，母親發(fā)現孩子在院子里磨刀，向鄰居學習如何殺豬，便帶著孩子搬離這里。接下來，母親帶著兒子又搬到了墓地旁，兒子又在模仿周圍鄰居的行為，學習如何埋葬尸體，最后母親把家搬到了讀書人的旁邊，孩子便喜愛上讀書，成為了一名博學多才的人。由此可見，環(huán)境氛圍直接影響著學生的行為與思想。通過故事講述，創(chuàng)設出相關情境，可以使學生對傳統(tǒng)文化書籍形成濃厚興趣，主動學習傳統(tǒng)文化典故，從而體會故事中所蘊含的思想，讓其身心健康全面發(fā)展。

3 聯合家庭一同教育，提升德育教育效果

在對學生實施教育時，除了學校教育之外，家庭教育也起到至關重要的作用，對于學生的未來發(fā)展有著直接影響。學校教師在開展德育教育工作時，需要關注到家庭教育的重要價值，邀請學生家長參加到學生教育中，不僅能夠拉近學生與家長之間的關系，還能夠讓家長與教師形成有效的互動，使傳統(tǒng)文化教育展露出最大價值，提升學生的綜合素質與道德修養(yǎng)[3]。比如，學校能夠定期的舉辦校園活動，讓學生家長參與到活動中，了解孩子的心里狀況與學習狀況，達到因材施教的目的?；顒宇愋涂梢詾橐韵聨讉€方面的內容：親子閱讀交流會、親子詩歌朗讀大賽、親子傳統(tǒng)文化辯論會等，為家長與學生提供一同閱讀傳統(tǒng)文化書籍的機會，感受傳統(tǒng)文化中的孝道，學習傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想，以此提升德育教育的效果。

4 結束語

綜上所述，小學德育教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有較高的教學價值以及意義。因此，教師需要結合學生的實際能力以及傳統(tǒng)文化相關內容，通過加強師生之間的互動行為，顯著提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透效果，展開高質量的德育教育，培育出更多的高素質人才。同時，教師需要結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化制定合理的教學措施，精心準備教育環(huán)節(jié)，最終提升德育教育工作有效性，讓學生在接受德育教育的過程中，發(fā)展成一個綜合素養(yǎng)較高的人才，弘揚與傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足新課改所提出的教育要求。

參考文獻：

[1] 楊建全.小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透[J].讀與寫，2020，17（24）：238.

[2] 吳少花.小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透途徑[J].數碼設計（下），2020，9（4）：204-205.

[3] 曾福康.淺析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透與小學德育的有機整合[J].讀與寫，2020，17（23）：39.

茂名市博雅中學 （廣東省茂名市 525000）