陳樹鵬

摘 要：基于教育常態(tài)背景，高中德育教育受到了足夠的重視。作為高中德育教師，要充分發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢，在具體教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的德育意識和德育思維，注重分析在高中生身上體現(xiàn)出的實(shí)際問題，找到問題形成的原因，并且找到解決問題的對策，使高中生可以在德育常態(tài)化教學(xué)模式下，培養(yǎng)優(yōu)秀德行、樹立良好品行，讓德育教育成為學(xué)生長期可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)準(zhǔn)則;讓德育教育在高中生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中繼承和發(fā)揚(yáng)，進(jìn)而全面增強(qiáng)當(dāng)代高中生的德育素養(yǎng)。本文對其存在問題進(jìn)行分析;并且突出了有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：教育 新常態(tài)下 高中 德育 問題與對策

1 引言

在素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)的過程中，我國高中院校將德育教育作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生“德智體美勞”全面發(fā)展的目標(biāo)。讓高中生在德行上得到專業(yè)性的培養(yǎng)，促使高中生具備高尚的品格、優(yōu)秀的道德，為幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀做好有利鋪墊。

2 教育新常態(tài)下高中德育存在的問題

2.1 德育教育注重形式，輕視德育教學(xué)成效

針對當(dāng)前我國高中德育現(xiàn)狀來看，由于大多數(shù)高中德育教學(xué)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，難以突出德育教學(xué)的特色，不能使學(xué)生建立多樣化學(xué)習(xí)認(rèn)知，難以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。造成這一問題的主要原因是：部分高中學(xué)校在開展德育教育活動時，過于注重形式;而輕視教學(xué)成效。在大部分高中學(xué)校中，德育課程都是院校強(qiáng)行設(shè)置的，而不是出于教師和學(xué)生的角度進(jìn)行考量的，造成高中院校德育教學(xué)流于形式，不能充分踐行德育素養(yǎng)，難以增強(qiáng)德育認(rèn)知。

2.2 德育評價體系匱乏，不能提高德育水平

在高中德育教育中，教師要通過具體的德育教學(xué)過程，有效培養(yǎng)高中生社會主義熱情、民族大義精神等，讓學(xué)生通過德育知識的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的道德情操、優(yōu)秀品行。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動中，由于高中院校德育評價體系的匱乏，使德育教學(xué)存在一定的弊端不能及時避免，從而多指學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成，無法深入踐行德育能力，不能保證學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。

3 教育新常態(tài)下高中德育的有效對策

3.1 提升德育教育認(rèn)知，增強(qiáng)德育教學(xué)成效

對于高中生這個特殊的群體來說，他們已經(jīng)具備了一定的主觀思維，為了幫助學(xué)生可以以正確的思想觀念，進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)，在高中階段開展德育教學(xué)實(shí)勢在必行。因此，教師通過具體的德育教學(xué)活動，來提高高中生的德育教育認(rèn)知，使高中生充分了解德育學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生的德育素養(yǎng)和德育思維有效拓展，進(jìn)而全面提高德育教學(xué)整體成效，使德育教學(xué)活動更上一個臺階。

例如：在對高中生開展德育教學(xué)時，教師要運(yùn)用家校合作的方式，為高中生營造一個和諧、多樣、創(chuàng)新的德育教育教學(xué)環(huán)境，為高中生深入開展德育素養(yǎng)培養(yǎng)提供基本保障。比如：學(xué)校要與家庭進(jìn)行有效銜接，避免學(xué)生因思想犯錯，而釀成不良后果，要注重家庭與學(xué)校有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心結(jié)，提升認(rèn)知。

3.2 制定德育評價機(jī)制，完成德育教學(xué)目標(biāo)

基于新常態(tài)化教學(xué)模式，在高中德育教學(xué)活動中，教師要及時制定德育評價機(jī)制，要保證高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動中，可以依據(jù)機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)開展深入學(xué)習(xí)活動，充分分析德育教育的內(nèi)涵和作用，進(jìn)而充分掌握德育教育知識。對于高中生存在的空想型思維，教師要通過德育教育內(nèi)容，來設(shè)計出實(shí)際的評價機(jī)制，讓高中生在德育的思維引導(dǎo)下，明確可行與不可行，進(jìn)而充分完成德育教學(xué)目標(biāo)。比如：在“熱愛祖國”的主題班會中，高中生提出要熱愛祖國、熱愛人民，但是祖國之大，要怎么樣需要一個高中生去熱愛呢？這里運(yùn)用德育評價機(jī)制就會進(jìn)行細(xì)化分解，作為高中生不僅要具備高尚的德行;還要具備良好的品格，從身邊的小事做起，充分踐行熱愛祖國的公民的良好行徑，進(jìn)而充分完成德育教學(xué)目標(biāo)。

3.3 明確德育教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在教育新常態(tài)下，高中德育教學(xué)要突出學(xué)的主體地位，要明確德育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使德育教學(xué)充分影響高中生心理、行為等。讓高中生在良好的德育教育引導(dǎo)下，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，建立多樣的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)“正人正己”德育目標(biāo)。但是，在實(shí)踐教學(xué)活動中，由于高中院校對于德育教學(xué)的忽視，使高中生在學(xué)習(xí)德育知識時，產(chǎn)生“應(yīng)付了事”的心態(tài)，不能追根溯源，不能提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知。為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生明確德育學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立德育核心認(rèn)知，充分發(fā)揮高中生的主觀能動性，讓高中生充分感受到德育學(xué)習(xí)的趣味性和價值性，全面增強(qiáng)高中生的德育學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)高中生的德育核心素養(yǎng)，使德育教學(xué)在新常態(tài)背景下，成為指引高中生奮勇向前的燈塔。

4 結(jié)語

總而言之，在高中德育教學(xué)活動中，為了迎合教育新常態(tài)化理念，教師運(yùn)用多種方式、多種內(nèi)容開展德育工作，幫助學(xué)生明確德育的重要性，進(jìn)而有效培養(yǎng)高中生的德育核心素養(yǎng)。

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