何成輕 丁真真

【摘要】語文高效課堂是指使學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握更多語文知識，最終達到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。構(gòu)建語文高效課堂要求語文教師不斷更新自身教育理念，在語文課堂實施中采用多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生語文知識儲備量，為語文高效課堂提供堅實保障。本文首先闡述了小學(xué)語文高效課堂的特點，隨后詳細分析了小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀，針對小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題研究小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建路徑，打造小學(xué)語文高效課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進小學(xué)語文教學(xué)活動高效開展。

【關(guān)鍵詞】語文? 學(xué)生? 高效課堂? 構(gòu)建

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0082-02

語文可以提高學(xué)生理解能力，奠定良好語言表達基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識夯實基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯具有重要影響;語文學(xué)科具有特殊性，鑒于此，語文教師應(yīng)不斷提高自我語文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師在語文課堂中應(yīng)采取有力措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動力，幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生積極參與到小學(xué)語文課堂中，逐步構(gòu)建完整語文知識體系，并在鞏固練習(xí)中提高自身語文水平。

一、小學(xué)語文高效課堂特點

（一）幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

在語文高效課堂中學(xué)生始終為課堂中心，教師注重提高課堂趣味性，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。構(gòu)建高效課堂首先需確立學(xué)生在語文課堂中的主體地位，以學(xué)生為中心開展語文課堂教學(xué)活動，以促進學(xué)生終身發(fā)展為教育目標，為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造可以快樂學(xué)習(xí)的語文課堂環(huán)境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文知識，掌握正確語文學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)效率[1]。傳統(tǒng)語文課堂僅注重學(xué)生語文成績，高效課堂更注重促進學(xué)生多樣化發(fā)展，未根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)劣定義學(xué)生，而是以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)，在語文課堂中使學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能。

（二）促進全體學(xué)生共同發(fā)展

學(xué)生雖處于同一班級中，但學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握情況與語文知識學(xué)習(xí)能力各有不同，對語文課堂的興趣也有高低之分;部分小學(xué)生存在著注意力不集中的情況，極易使認真聽課的同學(xué)意識偏離;語文高效課堂將差異性教學(xué)與整體性教學(xué)相融合，幫助學(xué)生個體發(fā)展，促進全體學(xué)生共同發(fā)展;語文高效課堂還可根據(jù)學(xué)生發(fā)展差異性深化語文課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有相同層次的語文知識儲備，提高全體學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語文課堂。

（三）在有限時間內(nèi)達到最佳教學(xué)效果

語文高效課堂是指在相同時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量完成語文教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段從不懂到懂，從知識掌握少到知識掌握多，從無法理解語文內(nèi)容到理解語文內(nèi)容，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情與動力，幫助學(xué)生高效掌握語文知識點[2]。小學(xué)語文高效課堂使教師教學(xué)收益最大化，保證每位學(xué)生都能在語文課堂上收獲知識;語文高效課堂在使學(xué)生收獲最佳語文學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上還可掌握課外知識;教師可利用完成教學(xué)任務(wù)的余下課堂時間向?qū)W生講授課外知識，幫助學(xué)生多元化發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀

（一）學(xué)生處于被動地位

在語文課堂中，部分教師將自身定位為課堂權(quán)威者，認為學(xué)生在語文課堂中應(yīng)完全聽從教師意見，服從教師課堂管理，導(dǎo)致部分學(xué)生在語文課堂上不敢發(fā)表自己的觀點，甚至部分學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生一直按照教師要求學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自身主觀能動性。而部分教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，通常以自身制定的教學(xué)目標與意愿制定教學(xué)計劃，未從學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，在語文課堂上，也僅僅是沉浸在語文知識點講解中，忽視學(xué)生實際反應(yīng)。

（二）教學(xué)手段單一

部分教師教學(xué)理念固化，在開展語文課堂教學(xué)時仍采用講授法，學(xué)生在課堂上被動接收語文知識，缺少學(xué)習(xí)語文知識的愉悅體驗感，導(dǎo)致學(xué)生無法將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。教師在語文課堂上講授不同風(fēng)格課文時習(xí)慣按照固有授課思維，如《什么比獵豹的速度更快》與《冀中的地道戰(zhàn)》兩篇課文寫作思路不同，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，而非運用傳統(tǒng)教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。過于單一的手段極易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣，在語文課堂注意力逐漸降低，無法達到培養(yǎng)學(xué)生理解能力與語言表達能力的教學(xué)目標。

三、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建路徑

（一）秉承“以生為本”育人理念

新課程標準與之前課程標準最大區(qū)別為“要以學(xué)生為中心”，即教師在語文課堂上的任務(wù)不再是向?qū)W生傳授語文知識，而是幫助學(xué)生自己探索知識。在語文高效課堂中，教師首先應(yīng)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，認真歸納教材知識點，梳理語文教學(xué)重難點;其次明確本節(jié)語文課堂中學(xué)生需掌握的語文知識點，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及本節(jié)課需掌握的語文知識點制定課堂教學(xué)方法，為構(gòu)建語文高效課堂夯實基礎(chǔ)[3]。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力，顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不再僅是教師講學(xué)生聽、灌輸各種語文知識，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動思考問題，鼓勵學(xué)生主動提問，引導(dǎo)學(xué)生在語文知識點學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在問題探索中提高自身思維能力，掌握小學(xué)語文知識點。如在《將相和》課文學(xué)習(xí)中，教師可提問：“為什么標題要采用‘將相和’而不是‘相將和’？”引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入研讀，并鼓勵學(xué)生在課文研讀后將自己心中的疑問表達出來，使學(xué)生在探索問題中掌握課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲，構(gòu)建語文高效課堂。

（二）打造愉悅、輕松的語文課堂氛圍

語文課堂教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，學(xué)生作為課堂主體，只有在語文課堂中打造愉快的學(xué)習(xí)氛圍才能有效調(diào)動學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力。教師要清醒地意識到愉悅、輕松的語文課堂氛圍對構(gòu)建語文高效課堂的重要價值，在課堂教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生活力，豐富學(xué)生情感體驗，打造愉悅、輕松的語文課堂氛圍，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。其一，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生本年齡段的性格特點及學(xué)生在語文課堂中的情緒變化，在語文課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，塑造親切、專業(yè)、可信賴的教師形象，在課堂交流中構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系，減少學(xué)生對教師產(chǎn)生的距離感，使學(xué)生樂于與學(xué)生交流。其二，在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲或影視片段，烘托課堂氣氛，集中學(xué)生對語文課堂的注意力。如在《七律·長征》的學(xué)習(xí)過程中，教師可在課堂上播放與長征相關(guān)的影視片段，使學(xué)生直觀感受紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷與不畏險阻的拼搏意志。其三，教師應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進行藝術(shù)處理，將語文知識與其他學(xué)科知識相聯(lián)系，使學(xué)生知識體系脈絡(luò)清晰，如在《開國大典》課文教學(xué)中，可融入小學(xué)《品德與社會》學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容，降低課文學(xué)習(xí)難度。其四，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀生動的圖片或短視頻，使學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容，讓語文課堂更生動。如在課文《草原》學(xué)習(xí)中，教師可通過多媒體展示草原視頻，幫助學(xué)生直觀感受作者在課文中描繪的草原畫面。其五，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生分別扮演課文中的人物，幫助學(xué)生鞏固課文中出現(xiàn)的重要語文知識點。如課文《將相和》學(xué)習(xí)結(jié)束后，可組織學(xué)生分別演繹課文中出現(xiàn)的人物，在話劇表演中幫助學(xué)生進一步了掌握課文內(nèi)容，構(gòu)建完整語文知識體系。

（三）運用新媒體教學(xué)技術(shù)

教師在語文課堂中應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識注入新活力，鼓勵學(xué)生不斷探索語文學(xué)科的奧妙，使學(xué)生真正喜歡語文課堂。教師應(yīng)充分挖掘利用語文教學(xué)資源，采用多元化教學(xué)手段，在課堂中積極利用新媒體教學(xué)技術(shù)，如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，教師無法生動將錢塘江大潮的宏偉壯觀描繪出來，阻礙學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，教師可借助新媒體教學(xué)技術(shù)開展語文課堂教學(xué)活動，在課前精心設(shè)計《觀潮》教學(xué)課件，在課件中插入漲潮視頻，使學(xué)生通過觀看視頻直觀感受作者觀潮的激動心情與錢塘江大潮的神奇景象。在視頻觀看結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生再次研讀課文，研究課文中作者描寫錢塘江大潮運用的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對大自然景觀的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。新媒體教學(xué)技術(shù)為創(chuàng)新教學(xué)手段提供了新路徑，可以豐富語文課堂教學(xué)資源，使學(xué)生通過視頻或圖片更直觀感受課文內(nèi)容，讓語文課堂更生動，為構(gòu)建高效課堂提供有力保障，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，提高語文知識學(xué)習(xí)效率。

（四）融入激勵性競賽

小學(xué)階段學(xué)生競爭意識不斷增強，教師可在語文課堂上組織開展知識競賽活動，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果的平臺，幫助學(xué)生內(nèi)化語文知識點，更好地掌握課堂中傳授的語文知識。教師還應(yīng)注重課堂知識競賽活動開展細節(jié)，以激發(fā)學(xué)生參與熱情為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生扎實掌握語文知識。如在古詩背誦中，教師可在語文課堂上開展古詩背誦競賽活動，背誦古詩最好、最多的學(xué)生可贏得本次競賽活動的冠軍，激發(fā)學(xué)生主動背誦古詩的動力，加深學(xué)生古詩理解與記憶，為構(gòu)建語文高效課堂助力。

四、結(jié)語

構(gòu)建語文高效課堂是推進素質(zhì)教育、深化教學(xué)改革的根本要求。教師在開展課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生體驗，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)氛圍，增加語文學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)跟隨打造語文高效課堂的腳步不斷進行教學(xué)反思，立足語文課堂目標，調(diào)整課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂注意力與學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語文知識的積極性與主動性，為語文課堂提質(zhì)增效。

參考文獻：

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[3]王朝云.課前準備是語文高效課堂的驅(qū)動力[J].中國教育學(xué)刊，2020（6）：104-105.