【摘要】我國的英語教育自從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來有了新的標(biāo)準(zhǔn),然而,初中英語的口語教學(xué)成果卻沒有達(dá)到理想中的最佳效果。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式包括了合作學(xué)習(xí)這種新的方式,此項(xiàng)教學(xué)的研究成果和策略方針得到了世界各國的一致推廣,并且實(shí)踐的效果十分顯著。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 初中英語? 口語教學(xué)? 應(yīng)用分析
【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2021)45-0058-02
本篇文章分析的主體方向是合作學(xué)習(xí)模式下初中生英語口語教學(xué)開展方案,通過了解初中生的口語學(xué)習(xí)情況反思當(dāng)今初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀,并分析如何科學(xué)建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式。依據(jù)教材學(xué)習(xí)階段設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分配小組的細(xì)節(jié)事宜以及教師把控學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整教學(xué)方案,以此提升初中生口語交流表達(dá)能力。據(jù)相關(guān)研究成果,科學(xué)建設(shè)小組合作的教學(xué)方案是切合實(shí)際的,是真實(shí)能夠提升初中生的口語表達(dá)能力、熱愛學(xué)習(xí)的主動性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感等綜合水平的有效方案,同時也極大改善了師資力量的創(chuàng)新水準(zhǔn)。
一、國內(nèi)合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀反思
國際交往中最常使用的就是英語交際,因此,當(dāng)代年輕人需要加強(qiáng)自身的英語口語水平。然而,我國的中學(xué)英語口語教學(xué)水平不甚理想,很多初中生的英語口語表達(dá)能力較差,出現(xiàn)這種情況的最基本原因是我國的九年制義務(wù)教育在小學(xué)英語教育分配的資源不合理,并且,小學(xué)生的個人英語水平參差不齊,在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語比較吃力,再加上之前的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多家長和教師過分看重學(xué)生的考試成績,對英語口語不夠重視。這種現(xiàn)狀不符合當(dāng)今社會的發(fā)展需求,教育應(yīng)當(dāng)以人為本,以提高學(xué)生綜合能力為先。所以,教師在授課時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定新穎的口語交流情境,加強(qiáng)學(xué)生的課堂英語口語訓(xùn)練的時間。而小組合作學(xué)習(xí)模式對活躍課堂氛圍,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)生口語表達(dá)能力等各個方面都有顯著效果。雖然,我國從九十年代開始進(jìn)行了教育改革,但是,對于合作學(xué)習(xí)模式的研究還不夠深入,合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中并沒有得到廣泛應(yīng)用。
二、國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的發(fā)展形式
合作學(xué)習(xí)模式在二十世紀(jì)七十年代起源于美國,并在短時間內(nèi)得到世界各地的大規(guī)模推廣,逐步發(fā)展為世界級主導(dǎo)的教學(xué)科研理論。美國合作學(xué)習(xí)模式的領(lǐng)袖人物、明尼芬達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟指出在合作學(xué)習(xí)模式下必不可少的五個重點(diǎn)要素:小組合作學(xué)習(xí)需要組內(nèi)每個成員相互依賴、相互信任的合作關(guān)系,這是第一點(diǎn);合作學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐中,小組每名成員需要面對面的交流,積極的溝通,這是第二點(diǎn);每個小組成員不僅需要完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù),還要對全組人員的任務(wù)肩負(fù)起責(zé)任,這是第三點(diǎn);教師需要在合作學(xué)習(xí)時安排學(xué)生關(guān)于人際交往以及團(tuán)隊(duì)寫作技巧的特殊訓(xùn)練,這是第四點(diǎn);小組內(nèi)部需要定期檢查、記錄、反饋、點(diǎn)評整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成就,這是第五點(diǎn),同時滿足以上五點(diǎn)才能高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式。
三、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略
(一)合理建立合作學(xué)習(xí)小組
在開展合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式之前,需要教師按照學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)去合理分配小組,并且有組織,有計劃地安排學(xué)生互動,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、口語表達(dá)能力、人際交往能力等高效目的。那么如何做到合理的分配呢?具體的分配細(xì)節(jié)是要依據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷、閱歷、性格、性別、愛好、認(rèn)知、學(xué)習(xí)水平、溝通水平、表達(dá)能力、組織能力、交往能力等情況去劃分并重組。一個優(yōu)秀的集體需要每位組員團(tuán)結(jié)一致,充分發(fā)揮自己的長處。每個小組的成員數(shù)量要嚴(yán)格控制,因?yàn)槿藬?shù)過多會造成溝通不便,獲取的信息知識不能及時交流分享,個人實(shí)力沒有充分發(fā)揮的機(jī)會。太少的話又會很難培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)逐漸穩(wěn)定時,容易導(dǎo)致學(xué)生缺少新鮮感,學(xué)生之間互相依賴,從而降低學(xué)習(xí)興趣,所以在適當(dāng)?shù)臅r候可以做相應(yīng)的人員調(diào)整。
(二)合作學(xué)習(xí)小組管理方法
當(dāng)課堂氛圍隨著小組合作展開活動時不斷升高時,也會出現(xiàn)新的問題,比如,怎樣管理小組才能維持穩(wěn)定的課堂紀(jì)律保證教學(xué)順利進(jìn)行呢?怎樣讓每個成員在活動開始時可以同步跟進(jìn)呢?怎么才能讓每個小組成員都認(rèn)真投入到活動中又不會打擾到其他人呢?等等??茖W(xué)的管理合作學(xué)習(xí)小組才能保證教學(xué)的質(zhì)量,但是不能采用傳統(tǒng)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的方式,應(yīng)該以學(xué)生為主,審時度勢的去引導(dǎo)學(xué)生,以達(dá)到管理合作學(xué)小組的目的。嚴(yán)格意義上來講,合作學(xué)習(xí)小組就是一個團(tuán)隊(duì),全組人員需要團(tuán)結(jié)一致,才能達(dá)到個體和整體利益一致的目標(biāo)。
(三)小組合作學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)
在學(xué)習(xí)初中英語口語的過程中,教師需要掌握一定的合作技能,用適合的方式進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn),言傳身教,細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。首先要學(xué)會傾聽,認(rèn)真聽其他人的發(fā)言內(nèi)容,不能隨意打斷,適當(dāng)?shù)臅r候表示肯定,在發(fā)言結(jié)束后提出自己的分析和見解。其次,要學(xué)會表達(dá),在發(fā)表自己的見解之前,要充分思考,有重點(diǎn)、有條理、有邏輯地去闡述,語句通順完整,如果需要可以先寫出規(guī)劃?;卮饎e人的問題時盡量耐心,必要時可以使用面部表情或者肢體動作來借助表達(dá)。接下來要學(xué)會協(xié)調(diào),當(dāng)觀點(diǎn)不一致時,可以先保留意見,挑選適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和小組成員進(jìn)行調(diào)整,對別人包容是協(xié)調(diào)的一種,對違反紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也是一種協(xié)調(diào),只有保證協(xié)調(diào)才能愉快合作。最后要學(xué)會記錄和總結(jié),每次攻克一個難題,每個人的思維模式出現(xiàn)見解不一致很正常,學(xué)生要學(xué)會記錄不同觀點(diǎn)并進(jìn)行分類歸納總結(jié)。教師需要在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際練習(xí)中給學(xué)生提供一些思路,比如,在面對不同觀點(diǎn)時,怎樣客觀分析、求同存異、取長補(bǔ)短等歸納總結(jié)的思考方向。
(四)小組合作學(xué)習(xí)口語交流
在日常交流溝通中使用英語,可以提升學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力,所以,教師要有計劃、有目的給學(xué)生提供英語口語交流訓(xùn)練。首先要進(jìn)行語音、語調(diào)訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生提升聽力、記憶、語法等。教師要盡量促使學(xué)生做到基礎(chǔ)的語音和語調(diào)準(zhǔn)確,流暢、自然,同時通過改變語氣、聲調(diào)來表達(dá)不同的情緒。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間安排學(xué)生朗讀,給合作學(xué)習(xí)小組提供音頻資料,讓小組成員模仿比較,幫助對方糾正發(fā)音習(xí)慣。并且,在測評小組合作學(xué)習(xí)成果時將此項(xiàng)目作為參考的條件。在過程中教師應(yīng)該先參與并傾聽,遇到錯處也不要立刻打斷糾正,最好在小組交流討論總結(jié)后傳輸正確發(fā)音方法,充分尊重學(xué)生的思考成果,加深印象,為學(xué)生日后的正??谡Z交流奠定基礎(chǔ)。在面對面口語交流中,教師要讓學(xué)生盡早掌握必要的交際用語,例如,贊同、否定、拒絕、抱歉、感謝、贊美等回應(yīng),根據(jù)不同的情境安排學(xué)生進(jìn)行英語對話訓(xùn)練,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積累詞匯量,提升口語表達(dá)能力。講一口流利地道的英語并不簡單,在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量避免母語介入的情況,適當(dāng)開展相關(guān)的語言文化學(xué)習(xí)活動,帶領(lǐng)學(xué)生了解部分普遍使用英語交流的國家的風(fēng)俗傳統(tǒng)類常識,觀看英文版的影片,促使學(xué)生更深層、更靈活地掌握英語口語。
(五)設(shè)計口語合作學(xué)習(xí)任務(wù)
合理設(shè)計英語口語任務(wù),可以提高學(xué)生的參與感和對學(xué)習(xí)的熱情,因此,初中英語口語合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該要帶有極強(qiáng)的目的性、創(chuàng)新精神、可行性等綜合要素。依照課程目標(biāo)以學(xué)生為本教授所需的知識,提供相關(guān)的技巧培訓(xùn)。鍛煉學(xué)生在使用英語過程中收獲成就,以便養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教授要設(shè)計符合學(xué)生興趣、年齡、閱歷。生活經(jīng)歷的學(xué)習(xí)任務(wù),才能提高學(xué)生對使用英語交際的興趣,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開闊思維,嘗試創(chuàng)新。設(shè)計貼近生活的情景,可以借助共同協(xié)作來體驗(yàn)過程掌握方法,產(chǎn)生更直觀的情感體驗(yàn),更輕松地學(xué)習(xí)英語知識。此外,設(shè)計口語任務(wù)還需要做到循序漸進(jìn),和已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容相關(guān)聯(lián),把課本內(nèi)容向?qū)嶋H延伸,使學(xué)生在實(shí)踐中成長。
(六)掌控調(diào)整合作學(xué)習(xí)活動
作為初中英語口語合作學(xué)習(xí)中的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者,教師不僅需要鉆研教材,還要根據(jù)口語教學(xué)的特性選擇最佳的學(xué)習(xí)方法去建立目標(biāo),設(shè)定任務(wù)及細(xì)節(jié),還要制定相關(guān)技能培訓(xùn)的計劃,不斷關(guān)注學(xué)生的各方面情況,給出指導(dǎo)、意見、鼓勵等幫助。合理地運(yùn)用小組合作教學(xué)方案,可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能,提升學(xué)生的綜合能力。
四、結(jié)束語
合作學(xué)習(xí)在課程逐漸改革下受到了更多的重視和推廣,各個教育機(jī)構(gòu)和教育工作者也應(yīng)當(dāng)深入研究。英語口語教育雖然長期處于尷尬階段,但其重要性不可忽視。結(jié)果表明,合作學(xué)習(xí)模式下的初中英語口語教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研,及時修改自己的教學(xué)方案,提升自身的授課水準(zhǔn)和創(chuàng)新能力,充分發(fā)揚(yáng)教師教書育人的職業(yè)美德。
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作者簡介:
焦紀(jì)霞(1979年11月-),女,漢族,甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣人,本科,一級教師,研究方向:初中英語教學(xué)。