沈建華 江珊 顧玲

【摘要】“雙減”政策正式落地后，部分家長(zhǎng)少了培訓(xùn)班的“定心丸”，變得不知所措，焦慮于多出來(lái)的時(shí)間應(yīng)該如何利用。部分家長(zhǎng)沉浸在享受“無(wú)過(guò)多作業(yè)”的和諧氛圍中，對(duì)孩子的教育變得聽(tīng)之任之，無(wú)所作為?！半p減”政策的推進(jìn)，正是考研學(xué)校和家庭的育人機(jī)制與育人智慧。本文就“雙減之下”，如何加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)提出三點(diǎn)意見(jiàn)：首先，學(xué)校作為育人的主力陣地，要及時(shí)更新家長(zhǎng)的育人理念，形成科學(xué)的家庭教養(yǎng)認(rèn)知，形成合力，提升學(xué)生的綜合能力。其次在充足的課余時(shí)間里，學(xué)校和家庭可以如何開(kāi)展活動(dòng)，既能有和諧的親子關(guān)系，還能豐富課余生活，提升各方面的能力。第三，學(xué)校和家庭可以創(chuàng)新溝通方式，及時(shí)分享成果，反饋問(wèn)題，及時(shí)止損，讓學(xué)生在多元的評(píng)價(jià)中提升自信心，促進(jìn)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”? 家校聯(lián)動(dòng)? 理念? 育人合力? 溝通渠道

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0022-02

在科技迅速發(fā)展，知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有儲(chǔ)備適量或者更多的知識(shí)，才能跟上時(shí)代的潮流，走進(jìn)理想的象牙塔。為此，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)路上卯足了勁，焦慮情緒也油然而生。部分家長(zhǎng)是由于城市高消費(fèi)的生活，早出晚歸，忽略或者說(shuō)是無(wú)暇顧及孩子的成長(zhǎng)，用補(bǔ)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)應(yīng)盡的職責(zé)。部分家長(zhǎng)是害怕孩子輸在起跑線上，所以在優(yōu)越的條件下想盡辦法讓孩子實(shí)現(xiàn)搶跑。所以在多種原因之下，孩子的時(shí)間不是被大量的作業(yè)霸占了，就是被各種各樣的補(bǔ)習(xí)班耗光了，學(xué)業(yè)成績(jī)被過(guò)度放大了，學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到全面的提升。

在這樣的大背景下，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。隨著各地正認(rèn)真履行并落實(shí)“雙減”工作，學(xué)生的教育回歸到學(xué)校主陣地上，學(xué)生的課余時(shí)間回歸到家庭中，家校聯(lián)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)的作用就顯得至關(guān)重要了。本文就如何加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)提出幾點(diǎn)建議。

一、借助多平臺(tái)更新家長(zhǎng)理念，認(rèn)清“雙減”

“雙減”并非短期措施，本質(zhì)上是對(duì)整個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃人才需求的呼應(yīng)之一，“十四五”規(guī)劃對(duì)教育提出了要求：建設(shè)“高質(zhì)量教育體系”。學(xué)生的作業(yè)和在校完成作業(yè)的時(shí)間都會(huì)有所調(diào)整，回家后的自由時(shí)間會(huì)增多，取消校外培訓(xùn)則進(jìn)一步留足空余時(shí)間。賽道換了，以往的培訓(xùn)方式會(huì)逐漸失靈，通過(guò)“地下攢班”補(bǔ)習(xí)，別人“雙減”，自己“加碼”，并不能勝出，反而與孩子身心的健康發(fā)展背道而馳。

作為家長(zhǎng)也需要把時(shí)間還給孩子，將重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子的習(xí)慣上來(lái)。

依托學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成育人合力。據(jù)《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》數(shù)據(jù)顯示：中小學(xué)生抑郁水平隨著年級(jí)升高而提高，相關(guān)研究也表明這和家庭教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。因此在“雙減”的背景之下，更新或者提升家長(zhǎng)的育人觀念是必要而又迫切的。目前，各地區(qū)自上而下也在為提升家長(zhǎng)素養(yǎng)，助力孩子成長(zhǎng)打通渠道，提供平臺(tái)。杭州市上城區(qū)在全國(guó)開(kāi)創(chuàng)了“家長(zhǎng)持證上崗”的先河，依托移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合區(qū)域社會(huì)資源，開(kāi)設(shè)線上課程，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)智媒體完成“執(zhí)照”的學(xué)習(xí)、積分。這就形成了政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)力的家庭教育聯(lián)動(dòng)體系，積極營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和社會(huì)氛圍。此類具有區(qū)域性的整體化措施對(duì)于大幅度、大范圍提升家長(zhǎng)觀念起到至關(guān)重要的作用。

堅(jiān)持雙向并舉，更新育人理念。各校可以借助之江匯等信息平臺(tái)推出“云端”系類家?；顒?dòng)，以“家長(zhǎng)云課堂”為主平臺(tái)，開(kāi)設(shè)親子溝通、科學(xué)教養(yǎng)、共生成長(zhǎng)等主題微課，撥正教育觀念，提升家長(zhǎng)素質(zhì)。除了線上平臺(tái)，還可以推出線下活動(dòng)，形成雙向并舉的模式。比如“專家進(jìn)校園”“骨干教師進(jìn)社區(qū)”“優(yōu)秀家長(zhǎng)教育分享會(huì)”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在面對(duì)面交流中學(xué)習(xí)。讓家長(zhǎng)改變唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)，意識(shí)到雙減下，不是尋求更隱蔽的方式去培訓(xùn)，更不是放任自流，認(rèn)清培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)。

二、著眼多方面豐富課余生活，培養(yǎng)能力

陶行知曾說(shuō)“生活即是教育”?！半p減”之下，學(xué)生的教育留給家長(zhǎng)的空間也在增大，這就意味著家長(zhǎng)除了要及時(shí)升級(jí)教育觀，在宏觀上跟得上社會(huì)發(fā)展，也要在細(xì)節(jié)處更懂孩子，明白孩子深層心理需要，掌握激勵(lì)孩子超越自我的方法，綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。可以與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的親子互動(dòng)，并引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)大自然的親近感，與小伙伴的合作意識(shí)以及動(dòng)手操作的能力等。

開(kāi)展多種活動(dòng)，豐富課余生活?；貧w家庭后的學(xué)生，可以在家長(zhǎng)的陪同下，以生活作為教育大舞臺(tái)，通過(guò)多種活動(dòng)開(kāi)闊視野，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)和技能，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。例如可以開(kāi)展“5+2”新勞動(dòng)教育，“5”指的是在五個(gè)學(xué)習(xí)日里，每天抽出不少于10分鐘時(shí)間開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)，勞動(dòng)內(nèi)容的選擇采用2+X模式，兩個(gè)必做項(xiàng)，比如整理自己的學(xué)習(xí)用品，整理自己的書(shū)桌等，其余可以根據(jù)自身情況進(jìn)行自主選擇?！?”指的是周末的兩天，這個(gè)時(shí)間段可以從基礎(chǔ)性勞動(dòng)走向技能應(yīng)用型勞動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，開(kāi)展美食小制作、針線活、小發(fā)明活動(dòng)等。與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣、審美的能力等等。

開(kāi)放場(chǎng)館資源，輻射教育資源。有場(chǎng)館資源的學(xué)校，可以24小時(shí)向?qū)W生開(kāi)放場(chǎng)館，把教育場(chǎng)所延申至課余時(shí)間，把教育資源真正輻射給社區(qū)的孩子，形成無(wú)邊界的教育模式，以自身的興趣與特長(zhǎng)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的能力發(fā)展。此外，學(xué)?？梢月?lián)動(dòng)家長(zhǎng)推出系類走讀課程、紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)隊(duì)、假日小隊(duì)活動(dòng)等，充分利用博物館、科技館、體育館、紀(jì)念館、文化館、鄉(xiāng)村文化禮堂等校外活動(dòng)場(chǎng)所或研學(xué)基地，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校外活動(dòng)，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。有目的、有方式地去豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)他們的能力，挖掘他們的特長(zhǎng)。

記錄成長(zhǎng)曲線，及時(shí)反思更新。學(xué)生需要成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也需要在育人過(guò)程中不斷反思自身，檢視自己的不足，更新知識(shí)儲(chǔ)備，以更好的心態(tài)、更適合的途徑來(lái)因材施教。比如有學(xué)校曾開(kāi)展“愛(ài)在每一天——親子觀察日記”活動(dòng)，家長(zhǎng)們利用日記的方式記錄孩子的生活狀態(tài)、情緒變化等，班主任根據(jù)記錄情況，追蹤孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一起訂制更符合自己孩子的教養(yǎng)方式，更好地助力成長(zhǎng)。

三、搭建多渠道創(chuàng)新溝通方式，多元反饋

學(xué)校和家長(zhǎng)是合作伙伴，形成合力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常關(guān)鍵的。在“雙減”之下，家校要跳出思維定勢(shì)，重新審視日常溝通所傳遞出的信息、思想與情感，打開(kāi)家校溝通新思路。

創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)特色，實(shí)現(xiàn)有的放矢。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通最常見(jiàn)的模式，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)是教師在上面分享反饋，全體家長(zhǎng)在下面聆聽(tīng)，輻射面很廣，分享的一般也是共性的基本問(wèn)題，但是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化分享卻是不多。為此在家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)上，也可以采取一些方式進(jìn)行創(chuàng)新。比如可以采用分層級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)習(xí)能力相近、問(wèn)題相似的學(xué)生和家長(zhǎng)可以聚集在一起，反饋共性問(wèn)題，提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn);也可以是根據(jù)學(xué)科的特性，由任課老師組織開(kāi)展學(xué)科類的家長(zhǎng)分享會(huì)，針對(duì)學(xué)生學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的反饋與指導(dǎo);也可以把關(guān)系好的部分學(xué)生及家長(zhǎng)召集開(kāi)會(huì)，從情感的凝聚性在學(xué)生和家長(zhǎng)中間建立合力，促生成長(zhǎng)。

定期反饋情況，適時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)校和家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)路上最為重要的兩股力量，需要雙方之間相互信任，并且及時(shí)分享在育人上的成果、反饋問(wèn)題等?！半p減”之下，難免會(huì)有家長(zhǎng)不知所措，或者不去作為等情況發(fā)生。為此，為了能使得溝通反饋流暢，也緩解家長(zhǎng)的一些焦慮，學(xué)?？梢圆扇〖议L(zhǎng)“定期入校”的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過(guò)定期問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)情反饋?zhàn)寣W(xué)校和家長(zhǎng)能一直處在了解、反饋、溝通、改變、提升的良好氛圍中，在真正了解家庭教育的訴求中，為家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的支持與指導(dǎo)，真正做到“民呼我為”，形成教育合力。開(kāi)設(shè)家委互動(dòng)公眾號(hào)，從多方面、多元化反饋學(xué)校育人情況，借助公眾號(hào)也讓家長(zhǎng)配合學(xué)校更好地進(jìn)行宣傳和發(fā)動(dòng);定期印發(fā)家庭導(dǎo)報(bào)，用好家長(zhǎng)資源，引進(jìn)教育資源，豐富校園學(xué)習(xí)生活。

“雙減”之下，學(xué)校做強(qiáng)做優(yōu)校內(nèi)教育，切實(shí)做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好，同時(shí)提優(yōu)提質(zhì)家庭教育，學(xué)生會(huì)在少負(fù)擔(dān)的情況下接受“五育”并舉的教育，德智體美勞得到全面發(fā)展，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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