史偉功

摘 要：在新課改背景下的中國教育不能固步自封，必須緊跟社會前進(jìn)的腳步，課堂教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于對學(xué)生科學(xué)知識的傳授。教學(xué)方向開始從傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育發(fā)展為注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，提升教學(xué)實(shí)效性的綜合型教育。高中物理是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，如何提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量值得大家深思，文章就高中物理新課程理念與教學(xué)實(shí)踐做出探析。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)方向;教學(xué)模式

一、 引言

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高中物理教學(xué)大多以教師圍繞教材內(nèi)容授課為主要教學(xué)方式，學(xué)生的參與度不高，在新課程理念下，教師應(yīng)該增加自身教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，增加對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的思考，把高中物理和發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思考能力，注重學(xué)生多方面知識的運(yùn)用。

二、 新課程理念下高中物理教學(xué)的教學(xué)方向

眾所周知，課堂授課是教學(xué)體系中的核心組成部分，新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生把注意力集中在課堂教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的影響。在寶貴的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生能夠盡可能地掌握更多的物理知識點(diǎn)，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

物理課堂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵問題，知識的拓展必須圍繞核心知識點(diǎn)展開。教師通過豐富教學(xué)手段可以引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固完善，加深學(xué)生對物理課程的理解和記憶。例如，在高中物理人教版“萬有引力定律”的教學(xué)案例中，針對萬有引力的教學(xué)過程，學(xué)生圍繞重點(diǎn)內(nèi)容先后提出了幾個關(guān)鍵問題，如“物體質(zhì)量的大小是否影響萬有引力定律”“有哪些物質(zhì)適用于萬有引力定律”“距離是否成為萬有引力的阻礙”等問題。提出疑問是解決問題的開端，學(xué)生通過提問和分析的方式，融入自身對知識難點(diǎn)的理解和思考，通過教師的解答和釋疑幫助學(xué)生找到關(guān)鍵的知識點(diǎn)。引導(dǎo)型的教學(xué)方式可以誘發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考，提升學(xué)生的主動探究能力，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的印象。

（二）加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

物理科學(xué)現(xiàn)象遍及我們生活的各個角落，新課程理念下的高中物理課堂應(yīng)將教學(xué)與日常生活有效地結(jié)合起來，把理論與實(shí)踐進(jìn)行連接。豐富物理教學(xué)的課堂內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過教學(xué)過程中教學(xué)活動的參與，能夠讓學(xué)生更加直觀地去分析思考書本上的知識，而不是通過對生活中物理科學(xué)現(xiàn)象的觀察加強(qiáng)對知識的理解。例如，教師在人教版高中教材“電磁波的發(fā)射與接收”授課過程中，要求學(xué)生結(jié)合日常生活中的電磁波應(yīng)用，比如經(jīng)常使用的家用電器如收音機(jī)、微波爐，或者去醫(yī)院看到的X射線等應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識延伸到實(shí)際中去。高中物理教師應(yīng)該在物理課中引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中隨時隨地地去學(xué)習(xí)和思考。教師利用課堂授課充分調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主動學(xué)習(xí)能力。在多元化的教學(xué)中，通過講解生活中物理科學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的過程和原因，讓學(xué)生可以利用自己所學(xué)到的知識去合理解釋身邊的物理現(xiàn)象。

（三）提升教學(xué)氛圍

物理科目的學(xué)習(xí)需要多個角度的切入，全方位的思考和分析。高中物理教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生將感官感知和思考想象相結(jié)合，對學(xué)生的邏輯分析能力也是一種鍛煉。一成不變的課堂教學(xué)和語言授課很難讓學(xué)生充分理解教材上的復(fù)雜的公式和定理。教師應(yīng)利用合作教學(xué)課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個集視覺、聽覺、觸覺為一體的授課環(huán)境，增加學(xué)生的感官感受。學(xué)生在模擬的教學(xué)情境中更容易融入課堂內(nèi)容，從不同維度讓學(xué)生感知到物理科學(xué)的奧妙，加強(qiáng)對物理知識的理解程度，加深對學(xué)習(xí)過程和知識難點(diǎn)的印象，同時，高中物理教學(xué)將理解與運(yùn)用相結(jié)合，能夠顯著提升學(xué)生對物理公式和相關(guān)定理的解題應(yīng)用能力和邏輯思考能力，從而在根本上提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

三、 新課程理念下高中物理的教學(xué)模式

教師可以依照物理教學(xué)內(nèi)容，敢于探索實(shí)踐行之有效的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在完成教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，提升物理科目的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維意識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

教學(xué)體系需要跟著時代的發(fā)展不斷前進(jìn)，教師應(yīng)嘗試多元化的教學(xué)創(chuàng)新，例如，學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題的方式，使學(xué)生跟隨教師不斷加深對物理知識的探究，并督促學(xué)生進(jìn)行不偏離物理學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動探究出教材中的知識深意，將其轉(zhuǎn)化為自身的基礎(chǔ)知識與學(xué)科素養(yǎng)，奠定學(xué)生扎實(shí)的物理知識基礎(chǔ)。也可以為學(xué)生營造發(fā)散自主學(xué)習(xí)思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的信息互換，使教師能夠真實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地加強(qiáng)物理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，信息技術(shù)的運(yùn)用也為初中物理教師增添了豐富的教學(xué)手段。教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)掌握新媒體設(shè)施的使用方法和功能，盡可能地開發(fā)全新的教學(xué)方式，利用生動的教學(xué)素材能幫助學(xué)生更快地理解高中物理教材中所蘊(yùn)含的拓展知識點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升也更能激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，電子軟件可以為物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來更多嘗試性的操作。在“歐姆定律”和“導(dǎo)體的電阻”教學(xué)案例中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用電子仿真技術(shù)軟件，做電子線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括線路設(shè)計(jì)錯誤出現(xiàn)的狀況，例如，二極管燒壞、電阻損壞、電容擊穿等破壞性的實(shí)驗(yàn)測試。這些測試如果在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中存在著較大的危險(xiǎn)性，并且電路和電子設(shè)備的損耗大，實(shí)驗(yàn)成本升高。但通過信息技術(shù)模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以有效地降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。教師和學(xué)生可以通過教學(xué)互動嘗試更多的實(shí)驗(yàn)方法，利用計(jì)算機(jī)模擬電子電工實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)操作，多維嘗試，極大地加強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）改善授課環(huán)境

課堂教學(xué)的模式是多種多樣的，不能完全依靠簡單的講解或者背誦去定義，教師與學(xué)生在平等地位下共同協(xié)作完成的教學(xué)活動都是有效的教學(xué)方式。物理課程把教學(xué)過程局限在教室中，對書本知識進(jìn)行抽象化的傳授式學(xué)習(xí)本身對學(xué)生的大腦記憶就是不利的，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。物理教師應(yīng)積極改善授課環(huán)境，創(chuàng)造有利于學(xué)生感知物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過直觀的感受提升學(xué)習(xí)印象，而傳統(tǒng)教育方式不能將學(xué)生的意識和觸覺完全融入物理學(xué)習(xí)中，不能完整體會到物理科學(xué)的魅力。例如，高中教材中的“曲線運(yùn)動”和“平拋運(yùn)動”，教師可以組織學(xué)生到小河或者池塘，讓學(xué)生拿起石子進(jìn)行分組的打水漂比賽。在比賽中利用討論等形式引導(dǎo)學(xué)生通過石子的體積大小、重量、飛行高度、打水漂時的角度進(jìn)行對比，在打水漂過程中深刻感受如重力、推力、飛行角度等不同變量對運(yùn)動距離的影響。學(xué)生通過戶外活動可以放松緊繃的大腦神經(jīng)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對比賽等活動產(chǎn)生有充分的興趣，對平拋運(yùn)動的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的促進(jìn)效果。