巴興龍

摘 要：初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要組成部分，教育界一直關(guān)注著物理教學(xué)方法的發(fā)展。分層教學(xué)法以?xún)?yōu)良的教學(xué)效果風(fēng)行于基礎(chǔ)物理教學(xué)界，尤其在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代大背景下，采用信息技術(shù)手段進(jìn)行分層教學(xué)可以讓學(xué)生熟練地掌握物理知識(shí)，使教師的教學(xué)效率大增。文章主要從分層教學(xué)的概念出發(fā)，通過(guò)探究當(dāng)下初中物理分層教學(xué)存在的問(wèn)題，從而探究將信息技術(shù)更好地與初中物理分層教學(xué)融合的有效策略，以期為教學(xué)提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;分層教學(xué);教學(xué)研究

充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，這是義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，第一次接觸物理學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，將信息技術(shù)有效地融合到初中物理教學(xué)中，以信息技術(shù)展現(xiàn)豐富的教學(xué)形式，提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，配合分層教學(xué)法，無(wú)論對(duì)于學(xué)生掌握初中物理知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都大有裨益。

一、 初中物理分層教學(xué)簡(jiǎn)介

（一）分層教學(xué)概念

顧名思義所謂分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)情，在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，分層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式。在分層教學(xué)當(dāng)中，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到有針對(duì)性的教育，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)、有所收獲，使其基本水平得到提高。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)就是針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展不同層次的教學(xué)方式，這種理念并非近代所有，春秋時(shí)期孔子的“因材施教”理論就包含這一概念。教育界學(xué)者們繼承與發(fā)展了孔子的理論，從而形成了分層教學(xué)的模式。受制于學(xué)生智力因素、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，參差不齊的發(fā)展水平?jīng)Q定要想大幅度提高學(xué)生成績(jī)，采取分層教學(xué)的模式是首選。根據(jù)實(shí)際情況為不同學(xué)生量身打造要求各異的教學(xué)目標(biāo)：后進(jìn)生需要制定更容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)等生則需要制定較高水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中采用分層教學(xué)的模式，改變傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)的模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，同時(shí)定制化教育也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）分層教學(xué)原則

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)與很弱的學(xué)生只是少數(shù)，能力中等的學(xué)生占據(jù)大多數(shù)，如果采用傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，那么很容易影響學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也不符合素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的要求。分層教學(xué)則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，具體而言，在課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施分層教學(xué)需遵循兩點(diǎn)原則：

首先，主體性原則。將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生是素質(zhì)教育大力提倡的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)之下認(rèn)識(shí)和探索知識(shí)，這個(gè)過(guò)程是建立在學(xué)生的全部心理活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的主體。分層教學(xué)模式下，教師需要做的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)與思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

其次，因材施教原則。我國(guó)初中班級(jí)一般設(shè)置幾十名學(xué)生為一班，不同的學(xué)生之間不但存在著一定的差異，就學(xué)生本身而言，不同階段自身的差異程度也有所不同。這就需要物理教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，從心理特征到知識(shí)結(jié)構(gòu)再到能力基礎(chǔ)都能夠掌握，與此同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生不同的反饋信息靈活地處理教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的安排，使學(xué)生得到最合適的教學(xué)與恰到好處的幫助，而這也是幫助學(xué)生打好物理學(xué)科基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

二、 實(shí)施分層教學(xué)的意義

正如上述所言，物理這門(mén)學(xué)科的特殊性，決定了學(xué)生必須要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、探討與分析問(wèn)題的能力，那么對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，分層教學(xué)有著良好的教學(xué)效果，受到了一線(xiàn)教師的青睞。具體而言，采用分層教學(xué)模式在初中物理教學(xué)實(shí)踐中有如下兩點(diǎn)重要意義：

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

物理是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，考驗(yàn)的是學(xué)生的物理思維以及創(chuàng)新能力。在初中階段學(xué)生開(kāi)始接觸物理，由于自身家庭生活情況以及所處社會(huì)環(huán)境的差別，導(dǎo)致學(xué)生的生理與心理發(fā)育上有很大的差別，而這種差別對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力與認(rèn)知能力有著非常大的影響。在這種況下，分層教學(xué)可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和目標(biāo)，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科的信心，最終增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的能力。

（二）提高物理教師教學(xué)水平

在素質(zhì)教育的當(dāng)下，雖然提倡教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，但從實(shí)際來(lái)看，很多物理教師在教學(xué)中并沒(méi)有重視與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，更多采取的是“滿(mǎn)灌式”教學(xué)，這就導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛壓抑，課堂組織能力不高。分層教學(xué)法則能夠有效加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，教師在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)之后再靈活地為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，從而大大提升教學(xué)組織能力與教學(xué)效果，同時(shí)也提升物理教師實(shí)際教學(xué)水平。

三、 基于信息技術(shù)的初中物理分層教學(xué)策略

身處信息時(shí)代，將信息技術(shù)融入初中物理分層教學(xué)當(dāng)中則能夠幫助學(xué)生感受科學(xué)的神奇與魅力，同時(shí)，多樣化的呈現(xiàn)方式與手段能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。初中物理分層教學(xué)中如何將信息技術(shù)有效地融入呢？

（一）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“因材施教”

要實(shí)現(xiàn)初中物理分層教學(xué)，前提是初中物理教師必須做好備課分層。利用信息技術(shù)以及多媒體工具在課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)。初中物理教師進(jìn)行備課分層時(shí)主要有兩方面：“備學(xué)生”“備教材”。所謂“備學(xué)生”指的就是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)以及知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)生身心發(fā)育情況有著充分的了解。在此基礎(chǔ)之上，才能夠從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行分層次地“備教材”。在分層備課過(guò)程中教師可以充分融入信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)課堂教師板書(shū)、學(xué)生做筆記的呆板教學(xué)情況，通過(guò)各種類(lèi)型的多媒體課件、smart白板等方式進(jìn)行物理教學(xué)。這能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍罹呦蠡?，更有助于學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，多角度理解物理知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。