劉馨宇

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)閱讀能力是重要的能力類型，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升具有十分重要的作用。文章將就提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的教學(xué)策略進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)課本;閱讀能力;教學(xué)策略

一、 引言

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言掌握的前提，也是順利開(kāi)展相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)良好數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，則能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、自學(xué)能力與交流能力。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，即需要能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)形成重視，通過(guò)閱讀能力的有效培養(yǎng)切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

二、 激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的教師，在該階段當(dāng)中，教師需要能夠通過(guò)文字、圖標(biāo)與游戲等方式使學(xué)生對(duì)閱讀材料形成興趣。如為了能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)長(zhǎng)度單位形成理解、并能夠以規(guī)范的方式進(jìn)行使用，教師則可以為學(xué)生提供一則數(shù)學(xué)日記，使其在閱讀當(dāng)中尋找錯(cuò)誤：“某天早上，小明在30厘米的床上醒來(lái)，使用10米長(zhǎng)的牙刷刷牙，走了300毫米的道路，來(lái)到40分米的椅子上吃早餐?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)該材料的閱讀與糾錯(cuò)，則能夠使學(xué)生在閱讀當(dāng)中形成興趣，在進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使其更好地掌握長(zhǎng)度相關(guān)知識(shí)。

而在以該方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間教育后，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)外部客觀世界的探索當(dāng)中。在選擇閱讀資料時(shí)，需要對(duì)具有較強(qiáng)思考性、探索意味的內(nèi)容進(jìn)行選擇，同時(shí)以數(shù)學(xué)化方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)。如在四則運(yùn)算知識(shí)教學(xué)的當(dāng)中，教師則可以將紀(jì)曉嵐的對(duì)聯(lián)“花甲重逢，又加三七歲月;古稀雙慶，更多一度春秋”引入到其中，要求學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)列出綜合算式，并以此實(shí)現(xiàn)四則運(yùn)算概念的引入。在該對(duì)聯(lián)當(dāng)中，其中的很多詞匯具有特殊的含義，要想對(duì)其進(jìn)行較好的理解，需要學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)以數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)。可以說(shuō)，該題目對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，但也能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助其對(duì)數(shù)學(xué)課程所具有的人文意境進(jìn)行有效的感悟。

三、 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

為了能夠幫助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣，則需要在教學(xué)的各個(gè)階段選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）課前閱讀

在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)十分關(guān)鍵，在學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的方面具有十分重要的意義。在現(xiàn)今數(shù)學(xué)微課資源不斷增加、相關(guān)學(xué)習(xí)輔助App廣泛應(yīng)用的情況下，也將幫助學(xué)生在原有紙質(zhì)材料為媒介開(kāi)展閱讀的基礎(chǔ)上，能夠在電子平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，以此使其獲得更為豐富的閱讀內(nèi)容。在預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生也可以結(jié)合自身的需求觀看微課、閱讀概念等，如果遇到疑惑的內(nèi)容，也可以對(duì)App軟件進(jìn)行應(yīng)用，以有針對(duì)性的方式解決困惑，或者在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記之后，在課上進(jìn)行交流探究。為了能夠獲得更好的課前預(yù)習(xí)效果，則需要提前編制到導(dǎo)讀提綱，以此對(duì)預(yù)習(xí)當(dāng)中需要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行明確。如在學(xué)習(xí)圓周率相關(guān)知識(shí)時(shí)，則可以準(zhǔn)備好內(nèi)容提前安排學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行閱讀，了解祖沖之的故事以及圓周率的發(fā)展歷史等。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的閱讀與了解，學(xué)生則能夠?qū)A周率形成一種別樣的情感，在對(duì)相關(guān)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也能夠更好更快地掌握，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的有效豐富。

（二）課內(nèi)閱讀

在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂是學(xué)習(xí)的主要渠道，通過(guò)課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的推行，則能夠在形成讀思結(jié)合環(huán)境有效營(yíng)造的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在此當(dāng)中進(jìn)行深度思考。在課前，教師需要為學(xué)生選取適合的閱讀資源，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行閱讀。而為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生課本閱讀興趣，也可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)置，以此幫助學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。如在“周角”知識(shí)教學(xué)中，則可以安排學(xué)生以設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并在課堂當(dāng)中對(duì)“周角是射線、射線也是周角”這種說(shuō)法進(jìn)行討論。在此當(dāng)中，教師不需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的判定，而可以要求學(xué)生在教材閱讀當(dāng)中對(duì)“周角”的定義進(jìn)行閱讀，在積極思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生對(duì)射線同周角間的區(qū)別進(jìn)行理解。

（三）課后閱讀

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，反思是進(jìn)行回顧性思索的方式，通過(guò)科學(xué)反思活動(dòng)的進(jìn)行，能夠在對(duì)學(xué)生思維水平有效提升的基礎(chǔ)上，使其在思維結(jié)構(gòu)方面獲得好的發(fā)展。從數(shù)學(xué)閱讀角度而言，如果只是片面的閱讀而缺少思考，則無(wú)法形成完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)于該情況，教師需要能夠在教學(xué)當(dāng)中做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使其以經(jīng)常性、自覺(jué)性的方式進(jìn)行課后反思對(duì)材料當(dāng)中所應(yīng)用到的數(shù)學(xué)方法、存在的數(shù)學(xué)思想以及包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行介紹，以此使其充分領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言同自然語(yǔ)言配合的數(shù)學(xué)內(nèi)容表達(dá)技巧。

在此當(dāng)中，教師也可以酌情安排學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行自主編寫(xiě)，給出相應(yīng)的答案。在此當(dāng)中，學(xué)生則能夠?qū)ψ衷~的應(yīng)用進(jìn)行積極斟酌，做好數(shù)學(xué)同自然語(yǔ)言的配合性應(yīng)用。在編題訓(xùn)練當(dāng)中，則能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀時(shí)需要領(lǐng)會(huì)掌握的技巧進(jìn)行快速消化，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀能力的提升具有十分重要的意義。之后，再組織學(xué)生在一起進(jìn)行積極的自評(píng)以及組評(píng)，使其通過(guò)反思對(duì)思維活動(dòng)形成較好的自控能力。

四、 傳授閱讀方法

（一）理解關(guān)鍵信息

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，其中的很多概念都具有關(guān)鍵字詞對(duì)外延、內(nèi)涵進(jìn)行嚴(yán)格的界定。在具體閱讀當(dāng)中，需要能夠?qū)?shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性進(jìn)行充分體現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生揣摩這部分關(guān)鍵字詞，以此從整體上做好對(duì)概念的把握。如在“面積單位間進(jìn)率”的描述中：“相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率一般是十。”在具體閱讀當(dāng)中，教師即需要能夠把握“一般”同“相鄰”這兩個(gè)關(guān)鍵詞?！跋噜彙敝傅氖敲娣e單位所具有的位置關(guān)系，那么為什么沒(méi)有使用“都”而使用的“一般”呢？其原因，即公頃同平方米間的進(jìn)率為10000。在該種閱讀分析當(dāng)中，學(xué)生則能夠?qū)γ娣e單位間的進(jìn)率形成透徹的理解，對(duì)于具有動(dòng)態(tài)特征的數(shù)學(xué)公式與概念，相關(guān)信息則可以理解為公式以及相關(guān)概念的推導(dǎo)過(guò)程。此時(shí)，教師則可以對(duì)新媒體手段進(jìn)行積極的應(yīng)用，包括有多媒體動(dòng)畫(huà)或者微課等，以動(dòng)態(tài)的方式對(duì)相關(guān)公式、概念的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行體現(xiàn)，將原有理論層面的想象實(shí)現(xiàn)對(duì)外顯動(dòng)畫(huà)的轉(zhuǎn)化，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在問(wèn)題解決教學(xué)當(dāng)中，需要能夠重點(diǎn)做好關(guān)鍵信息的閱讀。對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀而言，可以說(shuō)是耳、手、口、眼同腦之間聯(lián)動(dòng)的過(guò)程，在具體閱讀當(dāng)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生做好關(guān)鍵信息的標(biāo)識(shí)與記號(hào)處理，以此從題干與相應(yīng)的情境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的有效提煉。