周志奮

摘 要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育深化改革的推進，我國各高校從教學理念到教學方式，都進行了相應調(diào)整，從對學生知識技能的傳授，到對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，側面反映了社會對人才的要求已然發(fā)生改變。在此背景下，文章從高校版畫教學入手，分析了版畫教學對高校學生創(chuàng)新性思維的拓展、動手能力的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、感官能力的強化等積極教育意義，探討了如何從版畫教學內(nèi)容、教學方式和教學評價三個方面，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，以此推動高校版畫教學的長遠發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高校版畫教學;創(chuàng)新性思維;培養(yǎng)策略

當前社會對人才的衡量標準發(fā)生了偏移，創(chuàng)新是一個新的側重點，想要提升學生的核心競爭力，高校的人才培養(yǎng)目標和課程教學就應隨之調(diào)整。版畫作為高校美術專業(yè)的重要分支也不例外，我們需要對傳統(tǒng)教學的條條框框進行突破，不論是在傳統(tǒng)木刻版畫，還是現(xiàn)代版畫的教學中，始終圍繞對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，進行教學內(nèi)容、方法和評價的改革創(chuàng)新，完成現(xiàn)代教學理念提出的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)要求。

一、版畫概述

版畫作為視覺藝術的重要門類之一，從廣義上來說包括印刷工業(yè)化之前的印刷圖形，它們都具有版畫的性質(zhì)歸屬。我們現(xiàn)在所說的是狹義的版畫，主要指將藝術家的創(chuàng)作通過制版印刷形成的藝術作品，再具體一點，指用刀或者化學藥品在木、銅、石、麻膠材質(zhì)的版面上進行雕刻或者蝕刻而形成的圖畫[1]。版畫因其簡單和高度概括的造型，張弛有度、充滿表現(xiàn)力的刻畫手法，成為了一種非常特殊的美術畫種，具有非凡的教學意義，特別是對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有著積極的促進作用，因此在高校美術專業(yè)教育中占據(jù)著重要地位。

二、高校版畫教學對學生的教育意義

（一）有利于拓展學生的創(chuàng)新性思維

版畫擁有非常悠久的歷史，是我國傳統(tǒng)藝術，也是所有傳統(tǒng)藝術品類中極為重要的一種。它作為一種具有創(chuàng)作性的藝術門類，要求創(chuàng)作者在進行版畫創(chuàng)作時，需要具備較強的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。所以在高?，F(xiàn)代版畫的教學中，教師可以通過先進的教學理念和方式，引導學生一邊學習基礎的版畫知識，一邊指導學生結合教材內(nèi)容，融入自身的情感思想進行版畫的創(chuàng)作。這一過程能極大拓展學生的創(chuàng)新性思維，對學生進行創(chuàng)新性藝術創(chuàng)作有著極大的促進作用。同時，在版畫的創(chuàng)作過程中，要求創(chuàng)作者保持清晰的創(chuàng)作流程，保證各個版畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)的干凈整潔，這也是對學生規(guī)范化和程序化藝術創(chuàng)作意識的培養(yǎng)[2]。

（二）有利于提高學生的動手能力

版畫與其他美術類別有所不同，它所使用的創(chuàng)作工具并不是單一的畫筆顏料，而是以刻刀如三角刀、圓口刀、單刀為主，創(chuàng)作材料以梨木板和三合板為主。整個版畫教學以教會學生如何使用版畫創(chuàng)作工具，并借助工具在版畫創(chuàng)作材料上進行創(chuàng)作為主。因此，版畫除了需要學生進行藝術創(chuàng)作外，更是對學生動手能力的一種鍛煉，讓學生的理論知識與奇思妙想都能在實踐操作中得以呈現(xiàn)。這種思維與實踐的統(tǒng)一結合正是新時代對人才培養(yǎng)的要求，學生在進行版畫創(chuàng)作過程中不斷付出時間和精力，也能有效錘煉當代青年的堅定意志力，這是其他美術創(chuàng)作所不具備的教學價值。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

版畫的創(chuàng)作材料比較多樣化，創(chuàng)作表現(xiàn)形式也不固定，留給學生自我發(fā)揮的空間較大。教師可以在版畫教學過程中通過版畫鑒賞來激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，并鼓勵學生大膽想象動手創(chuàng)作，在版畫的平、凸、凹、漏基本原理上，進行各種材料和技法的創(chuàng)新嘗試，最后形成個性化版畫特色，表達強烈的情感和藝術張力。所以，每一幅版畫作品的創(chuàng)作過程，都是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）有利于強化學生的感知能力

雖然大千世界中可以用來創(chuàng)作的素材多種多樣，但是要將這些素材巧妙應用到個人的版畫創(chuàng)作中，需要學生具備較強的感知能力。版畫創(chuàng)作材料的特性和規(guī)格都有一定的局限性，我們在生活中所看到的萬事萬物，并不能完全呈現(xiàn)在版畫作品中。這需要學生用一種創(chuàng)造性的審美角度去觀察篩選，進行合理的取舍和概括，充分突出創(chuàng)作重點，將自己的獨到見解和創(chuàng)作理念呈現(xiàn)在版畫創(chuàng)作作品中。因此，高校版畫教學不單單是一種美術教育，還在一定程度上強化了學生的感知能力。

三、高校版畫教學中學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)策略

（一）在版畫教學的內(nèi)容方面

想要實現(xiàn)對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，版畫教學內(nèi)容的調(diào)整是一個非常有效的切入口。首先是對版畫基礎學習內(nèi)容的教學，包括版畫的基本概念、內(nèi)涵、創(chuàng)作理念、表現(xiàn)技法、作品鑒賞等部分，這些基礎知識的學習為后期知識擴展奠定了扎實的基礎，也可以說是對版畫傳統(tǒng)技法的傳承，是對版畫進行創(chuàng)新的前提保障。因此，對版畫基礎教學內(nèi)容的傳授，讓學生從構圖原則、情感表達、創(chuàng)作方式、色彩對比等方面，對版畫作品進行分析，正是間接培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維[3]。另外，教師在版畫基礎知識和技法的講解中，要根據(jù)學生的掌握程度，提供給學生足夠的訓練機會，讓學生在實際創(chuàng)作中將版畫技法綜合應用，并鼓勵學生在創(chuàng)作中充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維，提升版畫作品中的個性化指數(shù)和綜合質(zhì)量。

其次，隨著版畫藝術的不斷發(fā)展，高校的版畫教學內(nèi)容也應隨之進行適當調(diào)整和擴展。我國高校當前版畫內(nèi)容單薄、形式單一的教材，不能很好支撐學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。高校需進行版畫教材內(nèi)容的有機滲透，比如印刷、雕刻、繪畫、電腦設計、材料學等與版畫相關的學科知識，彌補版畫教材創(chuàng)新性的不足。特別是在當前各種創(chuàng)作材料升級的前提下，高校的版畫教學內(nèi)容一定要與時俱進，不斷吸納最前沿的創(chuàng)作資訊，豐富更新現(xiàn)有的教學內(nèi)容，讓其為培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的人才提供保障。同時，教師在對教學內(nèi)容進行擴展時，要圍繞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，對傳統(tǒng)的版畫教學理念進行創(chuàng)新，從而推動學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。比如在進行版畫創(chuàng)作技法和流程的教學時，教師可以融入雕塑、油畫、設計等內(nèi)容，將雕塑的立體感、油畫的色彩表現(xiàn)、設計的構圖技巧與版畫的創(chuàng)作技法有機結合，實現(xiàn)各種美術創(chuàng)作手法的融會貫通，激發(fā)學生的版畫創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

（二）在版畫教學的方法方面

版畫的發(fā)展不僅促進了版畫創(chuàng)作技法和教學內(nèi)容的發(fā)展，更帶動了版畫教學方法走向了多元化，正是這種教學方法的創(chuàng)新提高了版畫的教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維。其一，在版畫的課堂教學中整合了多種新型的教學方法，比如模塊化教學法、項目驅(qū)動教學法等，可以針對版畫課程內(nèi)容設置相應的項目任務，引導學生開展項目考察實踐，完成項目任務，激發(fā)創(chuàng)新性思維。版畫的制作過程非常復雜，運用的材料非常多樣，這些與其他美術種類不同的特性，決定了教師在進行版畫教學時采取的方法不能常規(guī)化，而是要將各種教學方法針對性應用到版畫課程的每個階段，完成每個具體的教學目標，讓學生在學習過程中有一個非常清晰的思路和突出的學習重點，最終完成從理論到實操，再到課外內(nèi)容延展的全過程，讓學生的創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)[4]。

其二，隨著時代進步和科技發(fā)展，版畫創(chuàng)作使用的材料不斷更新升級，這些材料和新技術的引進，迫使教師在進行教學展示時，需要借助各種計算機網(wǎng)絡技術進行輔助教學。比如最開始可以利用PPT形式，將一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)版畫作品和比較前沿的版畫表現(xiàn)形式，直觀形象地展示給學生，便于教師講解和學生理解，并在形成強烈對比后進行討論、比較、分析、總結、借鑒，最終形成個性化的創(chuàng)作特點，提高自身的版畫鑒賞水平[5]。接下來可以利用動畫或視頻的形式，向?qū)W生示范整個版畫創(chuàng)作的過程和細節(jié)。教師可以將這些動畫或視頻上傳到網(wǎng)絡平臺，供學生課后利用碎片化時間進行反復觀看，幫助自己進行規(guī)范內(nèi)的思維創(chuàng)新訓練。這種網(wǎng)絡輔助教學方法的融合，能有效結合課內(nèi)外教學，對學生的創(chuàng)新性思維實現(xiàn)全方位培養(yǎng)提升。

（三）在版畫教學的評價方面

完善的評價機制是決定學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是否取得實效的關鍵保障。當前的評價側重點在于學生對基本知識技能的掌握，主要評價取決于教師的主觀意愿，缺少嚴格的評價參考，教師更多的是直接用自身版畫教學創(chuàng)作經(jīng)驗來評價，這無疑限制了對學生創(chuàng)作作品中創(chuàng)新思維的評價。因此，教師在構建對學生版畫作品的評價機制時，要在教師獨立評價的基礎上增加學生自評互評，讓學生在對作品進行客觀評價時，提高自身審美眼光，并在他人的作品中獲得版畫創(chuàng)作的靈感，促進創(chuàng)新性思維的發(fā)展。還有在對版畫作品進行評價時，既要尊重版畫傳統(tǒng)創(chuàng)作技法工藝的應用，又要鼓勵學生進行的創(chuàng)新升華，將學生在進行版畫創(chuàng)作時表現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維納入整個評價體系。另外，在對學生版畫作品的評價中不要忽略版畫的裝飾功能，它作為一種藝術表現(xiàn)形式，在創(chuàng)作過程中離不開地方經(jīng)濟文化的影子。教師要多角度和多元化進行評價，鼓勵學生在版畫創(chuàng)作過程中大膽呈現(xiàn)內(nèi)心世界，挖掘當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，結合社會經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)活躍的創(chuàng)新性思維。

四、結語

版畫，在很多人看來其色彩單一，缺乏創(chuàng)新性，實則不然，版畫創(chuàng)作是一個將大千世界萬事萬物進行黑白色彩歸納的過程，通過強烈的黑白對比向外界展現(xiàn)內(nèi)心世界。版畫創(chuàng)作其實就是一個創(chuàng)作者的主觀意識呈現(xiàn)，其中各種創(chuàng)作技法的重組、創(chuàng)作新材料的應用，都是學生創(chuàng)新性思維的外在表現(xiàn)。隨著人們審美水平和對精神追求的提高，版畫作為一種高雅的藝術，頻頻被當成家居飾品、旅游文創(chuàng)作品出現(xiàn)在大眾視野，并受到消費者喜愛。所以，通過對版畫教學內(nèi)容、方法、評價的改進完善，能有效提高學生的創(chuàng)造力和感官力，并能積極推動學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，符合新課改下美術專業(yè)版畫課程建設的基本要求，以及高等教育的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]阿茹娜.高校美術教育中版畫教學現(xiàn)狀及改進建議[J].藝術評鑒，2019（21）：135-136.

[2]宋思霖.高校版畫教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維研究[J].美術教育研究，2020（5）：108-109.

[3]邱飛.高校創(chuàng)新性版畫課程的開發(fā)與實踐研究[J].智庫時代，2019（10）：166，295.

[4]侯筱竹.淺談版畫教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維[J].明日風尚，2019（11）：81，83.

[5]于麗燕.普通高校版畫選修課教學創(chuàng)新探研[J].美術教育研究，2019（18）：118-119.

作者單位：

肇慶學院美術學院