李斌

摘? ?要：吉利GM1000熊貓計劃項目實施以來，得到社會及用人單位的一致好評，經(jīng)過五年來的培養(yǎng)和探索，在校企合作、協(xié)同創(chuàng)新方面積累了寶貴的經(jīng)驗，其中課程體系建設(shè)在吉利GM1000研究生人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用。今后，如何優(yōu)化課程體系，使之更加貼近用人單位的實際需要，是學校研究生教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。

關(guān)鍵詞：校企合作模式;研究生課程;優(yōu)化體系

中圖分類號：G643.6? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）08-0105-03

一、項目背景

吉利GM1000熊貓計劃是針對我國高等院校在人才培養(yǎng)方面與市場在人才需求方面長期存在的結(jié)構(gòu)不匹配的現(xiàn)象，創(chuàng)新性地提出“0.2+1+1”的人才培養(yǎng)模式。它整合學校與企業(yè)的力量，結(jié)合雙方在理論培養(yǎng)與實踐培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，從企業(yè)人才需求的角度倒推學校和企業(yè)需要側(cè)重培養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)吉利自己的研究生，是企業(yè)對人才培養(yǎng)的一次突破性創(chuàng)舉。

二、現(xiàn)有課程體系分析

（一）知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求有偏差

通過對往屆學員的跟蹤調(diào)查，學員對GM1000項目在學校學習期間理論課程的安排上滿意程度不是很高，課程可供選擇的自由度較小，部分課程與企業(yè)實踐關(guān)聯(lián)不是很緊密，不能完全滿足企業(yè)實際需求。同時，學生自己想要學習補充的知識并沒有學到，一些跟企業(yè)需求相關(guān)的課程由于受學習時間限制，并沒有系統(tǒng)化、體系化地安排，缺乏相應(yīng)的深度和完整度。圖1是現(xiàn)有課程按人資管理專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)比重展現(xiàn)。

（二）授課方式與知識應(yīng)用不能與企業(yè)同步

《吉利GM1000熊貓計劃項目人才培養(yǎng)目標及要求》的宗旨是在汽車行業(yè)專業(yè)培養(yǎng)具有具備較高的企業(yè)管理理論水平和比較全面的專業(yè)素養(yǎng)，具有良好知識結(jié)構(gòu)、獨立工作能力和較強創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的高融入、高績效、高成長的人才。部分學生認為第一年在校理論學習和第二年企業(yè)實習之間的嚴重脫節(jié)。產(chǎn)生這種問題的部分原因在于理論學習期間，死板的教學方式和填鴨式的授課方法使得學員的學習能力并沒有得到提升，而缺乏動手實踐的機會也使學員無法跟上社會的快速發(fā)展更無法滿足企業(yè)的要求。吉利旗下各分公司用人單位對學生評價中發(fā)現(xiàn)在實際工作中所必須具備的幾種能力的重要程度，如圖2。

（三）課程考核與評估缺乏針對性

大部分人對GM1000項目的考核評估方式還是比較滿意的，覺得通過每個階段的考核評估，能夠幫助找到其自身的缺陷，使得在以后的日子里能及時彌補不足尋求更好的發(fā)展。但還是有17%的人覺得在考核評估的方法上是可以進一步改進完善的，比如，認為傳統(tǒng)的論文寫作考核方法無法體現(xiàn)學員的實踐應(yīng)用能力，而且在這個過程中企業(yè)導師和學校導師的作用完全被割裂開來，沒有很好地發(fā)揮GM1000項目“三導師制”和“雙軌制”的特色。

三、對標英國碩士研究生的課程體系

通過對國際性碩士研究生培養(yǎng)方式的研究，有著較強的先進領(lǐng)域與本身的薄弱環(huán)節(jié)的對比性，較高的主營業(yè)務(wù)相關(guān)性、較高的業(yè)務(wù)規(guī)模相似性、較高的管控模式或業(yè)務(wù)運作模式的相關(guān)性。以下簡單介紹英國碩士研究生的培養(yǎng)方式與課程設(shè)置。

（一）英國碩士研究生的課程體系構(gòu)成

主要通過上課（Lecture）、討論會（Seminar）、課后作業(yè)（Coursework）三個方面進行學習，學習時長為通常為12個月。英國為了提高課程碩士教育質(zhì)量，特別增設(shè)了高級學位課程，它包括以下方面。

1.專業(yè)化的課程

這些課程具有明顯的專業(yè)領(lǐng)域?qū)颍m然不立足于本課程，卻又高于本課程，同時，在本科課程結(jié)束后還可以招收沒有本科學位的學生，但從專業(yè)培養(yǎng)角度來看，此類課程不屬于碩士水平的課程，但從學生的年齡結(jié)構(gòu)來看，它卻在研究生的培養(yǎng)范圍之內(nèi)。

2.拓寬知識面的課程

這些課程立足于本科課程，拓寬知識體系結(jié)構(gòu)和延伸性，擴大本科課程的覆蓋面，同時又與本科課程相連接，充分利用和發(fā)揮本科課程所教授的知識，但就水平而言，此類課程仍舊屬于本科水平，沒有提升至研究生水平。

3.提升深度的課程

這些課程在本科課程的基礎(chǔ)上進一步提高了課程的深度和水平，主要是針對學生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識學習和初步技能訓練為目的。

4.實踐類的課程

此類課程應(yīng)專門針對有工作經(jīng)驗的碩士開設(shè)。

（二）英國碩士研究生課程體系主要特點

一是學習強度大，包括聽課、大量閱讀、做試驗、定期寫書面作業(yè)及完成內(nèi)容充實的學位論文。二是集體設(shè)計，由一組學生共同完成一項課題，課題多是來自于生產(chǎn)實際，并由工廠或者公司專門派工程師來指導，設(shè)計結(jié)束后有的專業(yè)會舉行答辯。三是論文設(shè)計環(huán)節(jié)，論文的題目與集體設(shè)計沒有關(guān)聯(lián)，可由學生自己確定。可以作為導師科研中的一部分，也可由導師出題學院每年舉行碩士研究生論文討論會，通過這個討論會對研究生工作進行評審，還可以給低年級學生一次示范或者課程介紹。

（三）對標英國碩士研究生課程體系

通過課程設(shè)置、考查方式、教學方式、培訓周期四個關(guān)鍵指標，尋找GM1000研究生的差距和不足，優(yōu)化課程體系設(shè)置，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.課程設(shè)置

英國碩士研究生由專業(yè)化的課程，拓寬知識面的課程，提升深度的課程，實踐類的課程組成，先安排3—5門專業(yè)課，再由學生自主選擇5—8門選修課。GM1000研究生反映現(xiàn)代企業(yè)管理類和技術(shù)發(fā)展的最新成果的專業(yè)課，公共選修課以及企業(yè)課程，高強度的課程，穿插企業(yè)課程。差距分析：專業(yè)課和選修課的科學配比讓學生可以有更多的選擇和自主安排時間。

2.考查方式

英國碩士研究生由聽課、大量閱讀、做試驗、定期寫書面作業(yè)及完成內(nèi)容充實的學位論文，集體設(shè)計由一組學生共同完成一項課題。GM1000研究生由論文、傳統(tǒng)考察、測評三個環(huán)節(jié)組成，通過研究性思維和方法的鍛煉與考查來提升自身學習能力、研究能力。

3.教學方式

英國研究生由課堂講授、研究討論班、會議式課程組成，而GM1000研究生為傳統(tǒng)講授型為主，圓桌式、開放式教學能夠更加有利于提升學員主動性、學習性。

4.培訓周期

英國的課程碩士研究生教育一般分為三個學期。第一、二學期以授課為主，第三學期寫學位論文。GM1000研究生是“0.2+1+1”模式：基地培訓2個月、學校理論1年、企業(yè)實踐1年，培訓階段安排有待調(diào)整。

四、課程體系建設(shè)優(yōu)化

通過對標英國研究生課程發(fā)現(xiàn)，我們更希望能在現(xiàn)代企業(yè)管理類和技術(shù)發(fā)展的最新成果的專業(yè)課、公共選修課以及企業(yè)課程的基礎(chǔ)之上有更多的高度專業(yè)化、拓寬知識面、加深知識、結(jié)合實際經(jīng)驗的課程。

（一）課程設(shè)計上靈活與完善

我們建構(gòu)的吉利GM1000熊貓計劃人才培養(yǎng)的課程構(gòu)架包括三個方面（公共課、專業(yè)理論、技術(shù)與實踐）、兩大體系（理論教學體系、實踐教學體系），倡導理論教學體系、實踐教學體系的有機結(jié)合。在理論教學體系中堅持基礎(chǔ)理論“以應(yīng)用為目的，必需、夠用為度”的原則。所有的課程設(shè)置以行業(yè)需求為導向，教學內(nèi)容安排上做到邊學邊做;而在實踐課程體系中倒推，以就業(yè)崗位（族、群）要求的能力為出發(fā)點，分解為各個技能模塊，以人才成長為主線，以技能提升為核心，以應(yīng)用型培養(yǎng)為目的，全面提升學員綜合素質(zhì)與能力。

（二）授課形式靈活多樣

對現(xiàn)有的講授法為主的教學方式進行改進，開展開放式教學模式，如案例法、圓桌式、情景模擬、角色扮演、項目模擬、社會調(diào)研等方式引導學員自主思考，更加有利于提升學員興趣，增強主動性，并學以致用。這樣能夠在保證專業(yè)課的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學員的主動，找自己感興趣的內(nèi)容深入研究。

（三）考核形式的科學性

將傳統(tǒng)考核方法與靈活考核制度相結(jié)合，采用筆試加個人項目或小組項目形式，筆試檢測基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，個人項目或小組項目可選用如專題匯報、論文、調(diào)查分析等方式考核。多樣化的考核方式，可以按照如下比例進行分配：

1.平時參與（包括上課出勤、發(fā)言及案例分析、討論、作業(yè)、實踐調(diào)研報告等）占40%;

2.期中考核占10%;

3.期末考試（筆試）占50%。

五、結(jié)論

吉利GM1000熊貓計劃項目發(fā)展的幾年里所取得的成績給吉利集團各用人單位不斷輸送了更多的優(yōu)秀人才，同時提升了學校的辦學層次和知名度。但在發(fā)展過程中所遇到的問題，例如，理論與實踐不能完全相結(jié)合，校企交流溝通不密切等，也給GM1000項目的發(fā)展提出了更高的要求。本文嘗試通過對吉利GM1000熊貓計劃研究生課程的現(xiàn)狀分析，與國外院校研究生培養(yǎng)以及企業(yè)人才培養(yǎng)模式對標分析，并對項目課程體系建立的可行性進行研究，提出項目優(yōu)化方案，希望能夠在將來看到GM1000項目不斷發(fā)展壯大，能夠真正做到產(chǎn)教協(xié)同中的典范。

參考文獻：

[1]? ?徐同文，陳艷.英國大學應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制探析及啟示[J].高等工程教育研究， 2013，（4）：111-115.

[2]? ?蔣春洋.英國課程碩士研究生教育探析[J].研究生教育研究，2012，（4）：91-95.

[3]? ?李巖.英國課程碩士研究生教育的特質(zhì)探析——兼談對我國研究生教育改革的啟示[D].長春：東北師范大學，2007.

Practice and Reflection on the Optimization of Postgraduate Curriculum System under the Mode of

School Enterprise Cooperation

Li Bin

（Office of Teachers Affairs， Sanya University， Sanya 572022， China）

Abstract： Since the implementation of Geely GM1000 panda program， it has been highly praised by the society and employers. After five years of training and exploration， it has accumulated valuable experience in school enterprise cooperation and collaborative innovation. The construction of curriculum system has played a fundamental role in Geely GM1000 postgraduate talent training mode. In the future， how to optimize the curriculum system and make it closer to the actual needs of employers is the top priority of graduate education to improve the quality of personnel training.

Key words： curriculum system; project construction; project optimization

[責任編輯? ?興? ?華]