趙洪涯

（益農(nóng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 杭州 311247）

近年來(lái)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)、信息通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)全滿發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了重要影響。基于計(jì)算機(jī)、多媒體及互聯(lián)網(wǎng)的微視頻，逐漸成為很多教學(xué)工作的主要工具，深受教師、學(xué)生的喜愛。但是，目前我國(guó)微視頻教學(xué)研究仍處于初期階段，在應(yīng)用中也存在著一些不足，導(dǎo)致該教學(xué)方法的價(jià)值沒有被有效發(fā)揮出來(lái)。而葫蘆絲作為現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂上比較重要的教學(xué)樂器，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力、傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。所以，有必要在小學(xué)葫蘆絲課堂上對(duì)微視頻的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

1 微視頻在小學(xué)葫蘆絲課堂上的應(yīng)用價(jià)值分析

1）從教師角度來(lái)講。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，微視頻融合的是一個(gè)教育工作者大量實(shí)踐教學(xué)所積累的珍貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)教師創(chuàng)造力的體現(xiàn)。通過(guò)微視頻可見，可以加強(qiáng)教師之間的交流，教師們通過(guò)互相觀看、分析所設(shè)計(jì)制作的微視頻，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。從小學(xué)葫蘆絲教學(xué)的角度來(lái)講，由于我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂很少對(duì)葫蘆絲等傳統(tǒng)樂器進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)理念、方法方面可參考的資料較少，而微視頻的應(yīng)用，可以讓教師們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)教育網(wǎng)進(jìn)行快速溝通交流，以逐步總結(jié)出更合適的教學(xué)方法[1]。從另一個(gè)角度來(lái)講，微視頻的應(yīng)用，可以很大程度上減少教師的教學(xué)壓力，讓教師可以在課堂上利用更多的精力來(lái)關(guān)注學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2）從學(xué)生角度來(lái)講。現(xiàn)代教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生成為課堂的主體。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，雖然音樂課可以引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，但是相對(duì)單一、缺乏直觀性的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生難以理解，逐漸喪失興趣。而以微視頻為基礎(chǔ)的微課教學(xué)方法，可以通過(guò)豐富生動(dòng)的微視頻，吸引學(xué)生的注意力，并逐步幫助學(xué)生建立長(zhǎng)期可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。其次，微視頻的應(yīng)用，可以將葫蘆絲發(fā)聲原理、演奏方法等知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，以動(dòng)畫和音樂的形式讓學(xué)生理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外，微視頻的播放可以在課堂內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松、預(yù)約的氛圍下學(xué)習(xí)，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

2 微視頻在小學(xué)葫蘆絲課堂上的應(yīng)用策略分析

1）科學(xué)設(shè)計(jì)微視頻，讓學(xué)生成為課堂主體?，F(xiàn)代教育理念要求將課堂主體身份還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。為了提高葫蘆絲教學(xué)的有效性，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演奏葫蘆絲，還要學(xué)生理解葫蘆絲的音樂特色以及代表的文化藝術(shù)背景。而小學(xué)階段學(xué)生的理解能力普遍較弱，而模仿能力很強(qiáng)。所以，教師可以利用該階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，針對(duì)葫蘆絲樂器的基本演奏方式教學(xué)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，將葫蘆絲樂器結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理直觀展示給學(xué)生。然后，將葫蘆絲的演奏方式進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過(guò)東莞話的形式讓學(xué)生觀看。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓同學(xué)們按照微視頻演示的方法進(jìn)行模仿，然后自己在教室內(nèi)進(jìn)行觀察，給同學(xué)們以指導(dǎo)和糾正。通過(guò)短時(shí)間內(nèi)的模仿教學(xué)、指導(dǎo)糾正，讓學(xué)生逐步掌握葫蘆絲的基本演奏方法。然后，通過(guò)微視頻提出一些問(wèn)題，比如“同學(xué)們，現(xiàn)在大家已經(jīng)掌握了葫蘆絲的基本發(fā)聲原理了，那么大家能夠吹出不同的音調(diào)嗎？”。此時(shí)同學(xué)們會(huì)自己通過(guò)改變手法或吹氣的方法來(lái)嘗試吹出不同的音調(diào)，當(dāng)然有的同學(xué)成功了，也有的同學(xué)沒有成功。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)嘗試成功的同學(xué)們來(lái)指導(dǎo)暫時(shí)還沒有成功的同學(xué)，或者請(qǐng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生為大家講自己發(fā)現(xiàn)的技巧，進(jìn)而讓更多的學(xué)生在探索和嘗試中發(fā)現(xiàn)葫蘆絲發(fā)出不同音調(diào)的規(guī)律及方法。

顯然，在該教學(xué)案例中，教師很好地利用了微視頻直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以快速掌握基本知識(shí)原理[3]。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)微視頻的提問(wèn)引導(dǎo)，讓學(xué)生投入到自主研究、摸索之中。而教師在其中扮演的是引導(dǎo)者、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，這不僅能讓學(xué)生夯實(shí)葫蘆絲演奏知識(shí)基礎(chǔ)，還能促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、協(xié)作探索能力的提升。

2）豐富微視頻內(nèi)容，營(yíng)造有趣的課堂氛圍。就小學(xué)階段的教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生興趣十分關(guān)鍵，而微視頻本身足夠生動(dòng)、多元的特點(diǎn)，有大量的教學(xué)資源可以挖掘[4]。為此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，深入挖掘更多的教學(xué)資源，豐富葫蘆絲課堂微視頻的內(nèi)容，營(yíng)造充滿吸引力和趣味性的課堂氛圍。例如，在葫蘆絲演奏姿勢(shì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以在微視頻中以生動(dòng)的動(dòng)畫動(dòng)物形象，分別演示各種不同的演奏姿勢(shì)，其中有正確的演奏姿勢(shì)，也有錯(cuò)誤的演奏姿勢(shì)。由于采用的是動(dòng)物動(dòng)畫形象，一些錯(cuò)誤的演奏方式比較滑稽，可以很好地引起學(xué)生的興趣。在演示時(shí)，先采用靜音的方式播放，讓同學(xué)們思考哪些方式是正確的。然后，再為這些不同的演奏姿勢(shì)配上葫蘆絲音樂，其中為錯(cuò)誤演奏姿勢(shì)配的是不好聽甚至很滑稽的音樂，為正確演奏姿勢(shì)配的是悅耳的葫蘆絲樂曲。顯然，通過(guò)微視頻，可以通過(guò)豐富視頻演示內(nèi)容，讓學(xué)生可以全程被視頻所吸引。同時(shí)，這些內(nèi)容的趣味化，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)，掌握相關(guān)知識(shí)。

3）創(chuàng)設(shè)微視頻情境，提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。小學(xué)葫蘆絲課堂的開設(shè)，不僅僅是讓學(xué)生掌握一門樂器，而是要讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)讓學(xué)生具備良好的藝術(shù)素質(zhì)。而微視頻的應(yīng)用，可以很好地開展更豐富的教學(xué)活動(dòng)，如鑒賞課、競(jìng)賽課、傳統(tǒng)藝術(shù)文化活動(dòng)等。而關(guān)鍵在于，要利用微視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或感興趣的情境，進(jìn)而達(dá)成更高層次的教學(xué)目標(biāo)[5]。例如，教師可以通過(guò)微視頻來(lái)為學(xué)生展示我國(guó)傣族的民族文化活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，如潑水節(jié)、開門節(jié)等，讓同學(xué)們通過(guò)視頻欣賞在少數(shù)民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)中的葫蘆絲演奏音樂。在欣賞完之后，教師可以讓同學(xué)們發(fā)言分享自己的心理感受，尤其是在聽葫蘆絲音樂之后的心情。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在傣族傳統(tǒng)節(jié)日期間，讓同學(xué)們用葫蘆絲等多種傳統(tǒng)樂器，來(lái)一起演奏一些經(jīng)典的曲目。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師很好地利用了微視頻豐富的教學(xué)資源，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)了解少數(shù)民族文化、鑒賞葫蘆絲音樂的情境。通過(guò)傳統(tǒng)文化活動(dòng)的開展，讓同學(xué)們可以進(jìn)一步感受葫蘆絲背后珍貴的傳統(tǒng)文化，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，葫蘆絲作為現(xiàn)代我國(guó)小學(xué)音樂課程中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承，有重要的作用。在信息化的時(shí)代背景下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用微視頻，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)微視頻內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。只有這樣，才能更好地讓學(xué)生成為葫蘆絲課堂主體，進(jìn)一步發(fā)揮微視頻的應(yīng)用價(jià)值，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。