賀永欣

（青海湟川中學(xué)，青海 西寧 810000）

1 當(dāng)今高中英語教學(xué)存在的問題

1.1 理論知識(shí)

在教學(xué)過程中，大多數(shù)老師對(duì)教學(xué)理論知識(shí)處在缺乏階段，很多老師并不能在閱讀教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)理論，只會(huì)讓學(xué)生閱讀做題。其次，多數(shù)老師在教學(xué)過程中，只會(huì)一味地對(duì)語法和詞匯進(jìn)行解析，往往忽略了對(duì)文章結(jié)構(gòu)的解析。包括文章的整體結(jié)構(gòu)、主題、段落、背景等等只是一筆帶過。最后，老師缺乏了對(duì)文章背景的講解，學(xué)生也就不能真正地理解文章的中心思想以及內(nèi)容。

1.2 閱讀資料的匱乏，學(xué)習(xí)的范圍狹窄

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，英語資料是比較匱乏單一的，學(xué)生往往只能根據(jù)課本上的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，缺少大量的英語課外讀物。而老師在教學(xué)過程中又過于片面，過度的依賴英語教材，只要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語教材，而忽略了日常的學(xué)習(xí)積累，在教學(xué)過程中過于呆板，進(jìn)而對(duì)英語閱讀產(chǎn)生厭惡，對(duì)英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。

1.3 忽略英語思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育的影響下，很多學(xué)生深受其害，在教學(xué)過程中，很多老師往往只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)英語思維能力的培養(yǎng)。由于過度的信任教材的理解，在講課過程中導(dǎo)致學(xué)生思維不能靈活想象，再加上本身對(duì)英語這門語言不夠熟練，理解能力不足。只會(huì)一味地背單詞、背語法，進(jìn)而導(dǎo)致不能很好地理解文章段落，要想學(xué)生的英語得到提升，老師們就應(yīng)該換位思考，以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)制定一套新的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2 新課改背景下提升初中英語閱讀教學(xué)的策略

2.1 注重授課內(nèi)容的變化以促進(jìn)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

英語教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。在現(xiàn)階段，部分高中英語教師的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)英語教學(xué)大綱和高考的考綱為基礎(chǔ)，然后結(jié)合課本進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容安排，對(duì)于課本大綱的依存度過高。部分教師將單詞講解、語法講解、句型練習(xí)、課文注釋講解作為重點(diǎn)內(nèi)容，并沒有突出英語的實(shí)用性和創(chuàng)新性。雖然學(xué)生的詞匯量對(duì)于英語的學(xué)習(xí)大有幫助，但是如果學(xué)生不能使用英語來表達(dá)自己的思路和想法，沒有形成英語的邏輯思維能力，又如何提高英語學(xué)習(xí)的效率呢，如此的英語教學(xué)內(nèi)容會(huì)對(duì)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生阻礙。因此，作為高中英語教師，需要以課本為基礎(chǔ)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將更多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)系和創(chuàng)新，從而不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

2.2 合理運(yùn)用多媒體促進(jìn)高中英語備課方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，迫切的要求廣大高中英語教師們提高對(duì)于多媒體的運(yùn)用效率和運(yùn)用意識(shí)。部分英語教師對(duì)于多媒體存在著不當(dāng)?shù)氖褂梅椒?，例如，尋找現(xiàn)成的英語課件和英語PPT，盲目地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課活動(dòng)，沒有考慮到學(xué)生的客觀需求。因此，在課堂之上并沒有吸引到學(xué)生，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也沒有得到有效提高。因此，對(duì)于多媒體和相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，高中英語教師需要運(yùn)用正確的使用方法和使用態(tài)度。在適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)其教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將以往黑板加粉筆的簡單模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w加板書的合理教學(xué)模式，從而提高相應(yīng)的課堂效率，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，一些教師擺脫了傳統(tǒng)黑板板書的束縛，通過采用word文檔直接書寫的方式，減少了粉塵的荼毒，并且節(jié)約了課堂時(shí)間，使得英語高效課堂的打造成為現(xiàn)實(shí)，使得英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也成為現(xiàn)實(shí)。

2.3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)過程中，老師在增加閱讀量的同時(shí)，還應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣體系，此外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在老師的教學(xué)過程中，不僅要高質(zhì)量的傳授課本上的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從閱讀課外書籍、英語電影等方面補(bǔ)充英語閱讀實(shí)踐。這樣不僅能有效的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣。不要急于求成，要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣不僅能擺脫傳統(tǒng)英語教育模式，還能使學(xué)生的閱讀能力得到很大的提升。

2.4 依托新課改合理運(yùn)用情景教學(xué)法促進(jìn)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

對(duì)于傳統(tǒng)備課而言往往是注重對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的翻譯，對(duì)于英語句型進(jìn)行仔細(xì)的講解。雖然這樣的內(nèi)容本身這是極為重要的，但是這些工作如果由學(xué)生來進(jìn)行，想必會(huì)更有效果，而教師也不能盲目地越俎代抱。因此，這些高中英語教師選擇運(yùn)用多媒體以及計(jì)算機(jī)去收集和課本內(nèi)容有關(guān)的英語視頻和英語PPT，從教學(xué)網(wǎng)站上尋找自己所需要的資源。并且在進(jìn)行視頻選擇的過程中，充分地考慮到學(xué)生的具體需求，以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以更為迅速地走入角色和狀態(tài)。同時(shí)也體現(xiàn)出了創(chuàng)新的相關(guān)特點(diǎn)，讓新課改的相關(guān)要求得到了滿足，并且降低了教師的備課負(fù)擔(dān)，讓教師可以用更多的時(shí)間投入到對(duì)學(xué)生的研究中去。作為高中英語教師要對(duì)情景教學(xué)法有所認(rèn)識(shí)，在新課改背景下運(yùn)用更多的新方法以促進(jìn)高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。所謂情景教學(xué)法，就是指英語教師為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打造相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在具體的英語情景之中進(jìn)行英語口語的練習(xí)和英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

總而言之，在新課改的大背景下高中英語教師們進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和大膽的變革，對(duì)于自身英語教學(xué)方式進(jìn)行了諸多嘗試，取得了良好的運(yùn)用成效。英語老師通過和學(xué)生進(jìn)行有效溝通、及時(shí)交流的方式創(chuàng)新了相應(yīng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的主體作用和主體性體現(xiàn)的更加淋漓盡致，使得學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。注重為學(xué)生打造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，使得新課改的理念得到了良好的貫徹，高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變更加徹底。