張新莉

（寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750011）

1 會計專業(yè)課程開展思政教育的實踐意義

1）為“三全育人”提供理論依據(jù)和經(jīng)驗?zāi)Ｊ健Ｗ浴蛾P(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出：“高校思想政治工作應(yīng)堅持全員全過程全方位育人”原則以來，各高職院校高度重視，積極部署，通過集中學(xué)習(xí)、研修培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)研討等多種方式推進三全育人工作。各專業(yè)課老師也在不斷學(xué)習(xí)如何將思想政治教育與專業(yè)課程進行有機融合，在各門課程中努力融入思政元素，向?qū)W生傳遞社會主義核心價值，傳播正能量，實現(xiàn)人才的綜合培養(yǎng)、踐行協(xié)同育人理念，取得了一些可喜成績，也有一些值得推廣的案例。但是總體而言，目前高職院校對專業(yè)課程開展思政教育的理論研究尚不成熟，仍然需要不斷探索和研究。因此，會計專業(yè)開展課程思政的教學(xué)改革，從會計專業(yè)角度分析思政教育與專業(yè)課程的關(guān)系、融合現(xiàn)狀、存在問題、教學(xué)策略和改革措施等問題并進行研究，積極探索“三全育人”的有效模式，必將為思想政治教育與專業(yè)教育創(chuàng)新融合提供寶貴的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，為高職院校思想政治工作的改進做出重要貢獻。

2）是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)在需求?！爱a(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。每一位職業(yè)院校的學(xué)生都是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的踐行者，會計專業(yè)要改善教學(xué)質(zhì)量、辦出特色、提高效益為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計技能型人才，必須繼續(xù)深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。在以往的校企合作過程中，比較重視人才、資源、技術(shù)、信息的交流與合作，而忽略了對學(xué)生在職業(yè)精神和工作態(tài)度方面的培養(yǎng)。社會和企業(yè)需要的不僅僅是掌握會計理論知識和操作技能的人員，更需要具有愛崗敬業(yè)、誠實守信、恪盡職守、任勞任怨、吃苦耐勞的具有工匠精神的專業(yè)人員。因此，將思想政治教育融入會計專業(yè)教育，改變傳統(tǒng)觀念，打破校企合作重技能輕德育、重才智輕操守的現(xiàn)狀，在產(chǎn)學(xué)合作，校企共育中注入德育要素，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師在教會學(xué)生技能的同時，還要教會學(xué)生做人，做到德技并修、德智并重?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生熱愛工作、精益求精、嚴謹不茍、專注敬業(yè)、樂于奉獻的工匠精神和職業(yè)品格是進一步深化校企合作的內(nèi)在需求。

3）是提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。“人類的行為模式往往是在尊重理性的前提下，通過道德準則作出基本判斷并付諸實施。[1]”會計人員獲得的知識與才干是否能造福社會造福企業(yè)取決其道德認知和實施。會計人員的工作具有特殊性，每天與金錢和財務(wù)打交道，面對各種利益與誘惑，稍有不慎就會觸犯法律禁忌，由于職業(yè)的特殊性，會計職業(yè)道德規(guī)范的強制性內(nèi)容較多，例如誠實守信、客觀公正、廉潔自律、堅持準則。會計人員每天都面臨各種會計行為的選擇，既要遵守會計法律、法規(guī)，又要實現(xiàn)企業(yè)利益最大化，能夠作出正確職業(yè)判斷的前提和基礎(chǔ)是具備社會主義核心價值觀的道德素養(yǎng)。由此，要實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必須貫徹“立德樹人”原則，挖掘會計專業(yè)知識中的思政元素，將思想政治教育融入到會計專業(yè)課程中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)并行并重。通過課程思政的教學(xué)改革，讓學(xué)生既掌握扎實的會計專業(yè)知識與操作技能，又具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升?？傊钊腴_展會計專業(yè)課程思政，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，是提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

2 課程思政下的會計專業(yè)教學(xué)改革實施方案

1）做好課程思政的學(xué)情分析。在教學(xué)過程中，師生始終是雙邊活動、相互促進、教學(xué)相長。無論教師多么努力，學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就達不到良好的教學(xué)效果。課程思政教學(xué)也一樣，教師作為主導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用，但學(xué)生作為受眾對象，直接參與教學(xué)過程，是課程思政的學(xué)習(xí)主體。教師傳導(dǎo)的價值觀念、德育內(nèi)容都要通過學(xué)生個體的學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)會和應(yīng)用內(nèi)化為自身素養(yǎng)與品質(zhì)，然后才能自覺踐行。學(xué)生對課程思政的接受程度、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望直接影響課程思政的教學(xué)質(zhì)量，因此，做好學(xué)情分析，對課程思政的教學(xué)方法、教學(xué)模式、預(yù)期效果進行調(diào)查是有效開展課程思政的前提。

例如，在會計專業(yè)核心課程《稅務(wù)會計》開展課程思政問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，在“學(xué)習(xí)興趣”中選擇“被教師講授內(nèi)容吸引”和“拓展視野、增長學(xué)識”兩項的學(xué)生最多；在“學(xué)習(xí)預(yù)期”中選擇“提高綜合實力，獲取就業(yè)機會”和“提高自身修養(yǎng)”的學(xué)生最多；在“融入的思政內(nèi)容”中選擇“與專業(yè)發(fā)展相關(guān)”和“中國傳統(tǒng)文化”的學(xué)生最多；在“你認為課程思政老師應(yīng)具備的素質(zhì)”中選擇“人格魅力”和“教學(xué)能力”的學(xué)生最多。通過以上學(xué)情調(diào)查和分析，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)動機與預(yù)期，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合《稅務(wù)會計》特點和教學(xué)規(guī)律，確定課程思政教學(xué)目標、重構(gòu)課程思政教學(xué)內(nèi)容、選擇課程思政教學(xué)方法、制定課程思政教學(xué)策略、完善課程思政教學(xué)設(shè)計。

2）確定課程思政的教學(xué)目標。教學(xué)目標在課程思政教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)作用和支配地位，是課程思政教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和起點，也是課程思政教學(xué)活動的最終歸宿。所有教學(xué)活動必須依據(jù)教學(xué)目標得以開展，只有確定了教學(xué)目標，教學(xué)活動才有明確的努力方向。也只有確定了教學(xué)目標，才有評價標準，才能檢測教學(xué)活動最終是否達到預(yù)期效果。會計專業(yè)基礎(chǔ)課程《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》開展課程思政時，依據(jù)學(xué)情分析，制定了以下教學(xué)目標：（1）課程專業(yè)目標。培養(yǎng)學(xué)生從事會計工作所必須具備的會計核算、會計監(jiān)督、現(xiàn)金管理、銀行賬戶管理、支付結(jié)算、稅種核算及稅收征管、預(yù)算管理、政府采購、國庫集中收付等專業(yè)領(lǐng)域的法律、法規(guī)知識和實踐操作能力（2）課程育德目標。培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀和理想信念；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)觀；提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)；讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的會計技能型人才。

3）合理嵌入課程思政元素?！敖處熢谧稣n程設(shè)計時，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，挖掘各類思政元素，將思想政治教育貫穿于課程設(shè)計之中，體現(xiàn)創(chuàng)新特色。[2]”會計專業(yè)開展課程思政，一定要將遵循本專業(yè)教學(xué)規(guī)律，挖掘會計專業(yè)課程中的思政元素，合理嵌入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的同時，“潤物無聲”的完成德育培養(yǎng)。不能為為了思政而思政，生硬強加毫不相干的主題內(nèi)容。以會計專業(yè)基礎(chǔ)課程《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》為例，該課程根據(jù)學(xué)情分析和學(xué)科特點，從專業(yè)知識中發(fā)掘思政點，將思想政治教育有機融入專業(yè)課程。例如，在學(xué)習(xí)“會計核算的依據(jù)是單位實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項”專業(yè)知識時，融入“實事求是”的科學(xué)認識觀，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)；在學(xué)習(xí)“現(xiàn)金結(jié)算”專業(yè)知識時，融入 習(xí)近平總書記的“底線思維”，運用案例教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對社會、單位、崗位的責(zé)任意識；在學(xué)習(xí)“納稅申報”專業(yè)知識時，融入“公民意識教育”，運用參觀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成納稅光榮、知行合一的良好習(xí)慣。

總之，通過發(fā)掘會計專業(yè)課程中的思政元素，加強思政教育與會計專業(yè)教育的融合，實現(xiàn)德智并重、德技并修，對提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。