尹作為

（河南省工業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450002）

新生入學(xué)初期，因?yàn)閷?duì)新學(xué)校、新同學(xué)以及新老師充滿了好奇心和新鮮感，初入學(xué)的學(xué)生普遍能夠遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，但是時(shí)間一長(zhǎng)，很多同學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)，班主任就有必要對(duì)自己的班級(jí)進(jìn)行管理，不只是在紀(jì)律上，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇薏?。因此，如何抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)從而進(jìn)行因材施教，如何明確好班主任的角色，以及怎么樣在管理工作中創(chuàng)造新的途徑，接下來(lái)就與大家一起探討。

1 了解學(xué)生，開展因材施教的重要前提

對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采取因材施教的辦法來(lái)進(jìn)行教育，但是因材施教的前提是要了解學(xué)生，因此這是每個(gè)班主任都必須要做到的。而了解學(xué)生應(yīng)該從兩方面下手，一是了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和家庭背景；二是了解學(xué)生的思維方式和興趣愛好。

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開原生家庭的影響，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在一定程度上會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，班主任要了解一個(gè)學(xué)生就必須了解這個(gè)學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，最終根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育。這樣，班主任在實(shí)施教育行為時(shí)就可以做到有的放矢，避免不必要的師生沖突，有助于班級(jí)的管理以及學(xué)生的發(fā)展。

同時(shí)，了解學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的，這對(duì)于拉近師生關(guān)系起著一定的積極作用，而對(duì)于學(xué)生的不良嗜好，作為班主任也可以及時(shí)了解并制止。把教育事業(yè)做完整，需要足夠的責(zé)任心即可，但是要把教育事業(yè)做好，那就需要無(wú)盡的愛心和熱情。班主任可以充分利用學(xué)生的興趣愛好，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的這份熱情，幫助他們更好的成長(zhǎng)。其次，思維方式是一個(gè)人在其生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的體系，學(xué)生的思維方式對(duì)其的言行舉止起著支配和導(dǎo)向的作用，了解學(xué)生的思維方式以及他的行為方式，有助于班主任更好地了解學(xué)生，從而幫助中職班主任進(jìn)行因材施教的教學(xué)。

在學(xué)生工作中班主任作為主要引導(dǎo)者，在整個(gè)班級(jí)事務(wù)管理過(guò)程中缺一不可。通過(guò)分析工作內(nèi)容可知，主要在于如何對(duì)接學(xué)校和家長(zhǎng)之間的事務(wù)、如何強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)校之間的交流與溝通。基于此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度在一定程度上直接取決于班主任和學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校之間的溝通效果，因此備受學(xué)校關(guān)注。反之，班主任若不能認(rèn)真的開展相關(guān)管理工作，則無(wú)法有效的管理整個(gè)班級(jí)。為此，在中職學(xué)校班主任必須高度重視如何感知學(xué)生的身心素質(zhì)與自尊心，只有對(duì)學(xué)生的思維形式、想法做到心中有數(shù)，才能認(rèn)真開展相關(guān)管理工作。

2 明確角色，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鲙熜徒巧?/h2>

根據(jù)新課改的要求，教師角色的轉(zhuǎn)變也被明確指出，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。古語(yǔ)有言，“師者，傳道，授業(yè)，解惑”，如今，傳遞知識(shí)在教師的職業(yè)當(dāng)中所占比例已經(jīng)越來(lái)越少了，而是更多地激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在授課之時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力。

其次，教師還是教學(xué)的研究者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)與研究活動(dòng)是分開的，而隨著時(shí)代的發(fā)展，教師也轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)的研究者。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，教師會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題就需要教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者，將教學(xué)理論落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，從而鍛煉自身的教育教學(xué)水平，同時(shí)也有助于學(xué)生的發(fā)展。

最后，教師還應(yīng)該是教學(xué)的反思者。作為中職學(xué)校班主任，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻保持反思精神，不斷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足并且及時(shí)更正，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)，形成自己的理論性認(rèn)識(shí)，這對(duì)教師的研究性學(xué)習(xí)有著積極作用。

因此，在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教師的角色，成為一名“明師型”教師，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是百利而無(wú)一害的。

3 打造特色，學(xué)生管理工作的創(chuàng)新途徑

構(gòu)建一套完善的管理流程是中職學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，為達(dá)到培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生這一目標(biāo)，在管理模式上要打破固有思維，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生管理工作的作用，為國(guó)家和社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。

學(xué)校管理也是一種社會(huì)職能。對(duì)于學(xué)校管理，不應(yīng)該迷戀于某一種“模式”，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)校和學(xué)校之間的具體情況也是不一樣的，因此不應(yīng)該用同一種模式去管理學(xué)校。學(xué)校管理可以主動(dòng)搭建微系統(tǒng)，在微時(shí)代，每個(gè)人都是媒體人，對(duì)于學(xué)校的管理每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)和監(jiān)督權(quán)。中職院校的學(xué)生主要特點(diǎn)就是年輕，接受新事物的能力很快，在信息檢索、傳播和發(fā)布等方面的速度往往走在前面。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)工作的不同模塊，分別構(gòu)建出不同的微平臺(tái)，并運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。比如，傳達(dá)上級(jí)指示，匯報(bào)下級(jí)情況等，將學(xué)生管理透明化，每個(gè)人都是管理的參與者，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間甚至是各位教師之間的情感 交流。

通過(guò)建立良好的師生關(guān)系和加強(qiáng)師生溝通，能夠促進(jìn)教育管理水平的顯著提升。學(xué)校教育管理工作旨在培養(yǎng)一批品德兼優(yōu)、出類拔萃的人才，中心思想就在于一切圍繞學(xué)生的不斷發(fā)展。因此，班主任與學(xué)生之間需要建立一種平等的師生關(guān)系，方便與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，這在一定程度上才是創(chuàng)新學(xué)生管理的一個(gè)重要途徑。另外，重視班主任教育管理制度的不斷完善，班主任在思想中為取得良好的成績(jī)，就需要高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的教育管理制度進(jìn)行不斷完善，并在綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中嚴(yán)格的貫穿教育管理制度，如此一來(lái)才能充分有效的落實(shí)中職班主任的教育管理工作。

除此之外，采用家校聯(lián)合的教育方式，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間需要進(jìn)行及時(shí)溝通與交流，方便能夠及時(shí)留意到學(xué)生的實(shí)際情況、及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校與家里的表現(xiàn)，并及時(shí)給予他們足夠的關(guān)心。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職班主任的工作在教育教學(xué)過(guò)程中是非常重要的，這個(gè)過(guò)程需要班主任傾注大量的時(shí)間和精力在班級(jí)的建設(shè)中，這個(gè)工作要班主任以及各位教師的鼎力合作才能完成，在實(shí)際的工作中，班主任要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，要了解學(xué)生的家庭背景以及興趣愛好，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變教師的角色，將教師的主體地位交給學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展中的人，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究和反思，在過(guò)程中不斷進(jìn)步。最后，中職學(xué)校的班主任也要對(duì)學(xué)生的管理形式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣有助于班級(jí)秩序的維護(hù)，并且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。總之，中職班主任需要認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，嚴(yán)格按照以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的原則，對(duì)自身管理方式方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，確保能夠真正做到“因材施教”，促進(jìn)管理工作實(shí)效的顯著 提升。