陳 菊

（江蘇省南通市通州區(qū)川姜鎮(zhèn)川港中學，江蘇南通 226314）

引 言

化學是一門應用性和實踐性較強的學科，要想學好化學知識，學生除了應該具備良好的基礎素質外，掌握一定的學習方法也是非常關鍵的。傳統(tǒng)的初三化學教學一般圍繞教材開展，表現(xiàn)出較大的局限性，而這對于正處于過渡時期的初三學生是非常不利的。為了提高教學質量，積極開展創(chuàng)新性教學是解決問題的有效途徑。但是如何開展創(chuàng)新性教學活動，如何摒棄傳統(tǒng)初三化學教學模式的弊端，有效整合化學教育資源，是擺在初三化學教師面前的首要問題。

一、初三化學教學中運用創(chuàng)新性教學方法的重要性

（一）有利于轉變傳統(tǒng)教育觀念，提升教學實效性

實效性一直是教師在教學活動中十分關注的問題，如果教學效果缺乏實效性，不管采用哪種新穎的教學方式和技巧，都是無濟于事的。從當前的初三化學實際教學情況來看，教學活動缺乏實效性是困擾眾多化學教師的普遍問題。雖然很多教師已經(jīng)意識到了提升教學實效性的重要性，但是受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，不知道從何處入手來改善化學教學現(xiàn)狀。創(chuàng)新性教學方法在初三化學教學實踐中的運用，為當前的初三化學教學帶來了新的發(fā)展和改革機遇。越來越多的初三化學教師意識到提升教學實效性的重要意義，也在教學實踐中嘗試各種新的教育模式，從而提升了化學教學的實效性[1]。

（二）可以有效提高初三學生的學習積極性

化學是理科學科中難度比較大的科目，如果學生在學習過程中缺乏良好的基礎知識儲備，或者沒有經(jīng)過系

統(tǒng)的思維訓練，他們在學習化學知識的時候難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，從目前的初三化學教學實際情況來看，很多學生在學習過程中會遇到這樣或者那樣的問題，這主要是由于學生缺乏良好的化學基礎。長此以往，化學就成為學生心目中難度較大的學科，也會在心理上出現(xiàn)一定的波動，認為化學知識是比較難學的，從而產生一定的學習障礙，逐漸失去學習的興趣，這對化學教學活動的有效開展是非常不利的。在初三化學教學實踐中運用創(chuàng)新性教學方法，可以幫助初三學生轉變不良的學習理念，逐漸消除學生對化學學習的恐懼心理，從而幫助初三學生樹立學習化學知識的信心，并提高課堂教學質量。

二、初三化學教學中運用創(chuàng)新性教學方法面臨的問題

（一）教學目標不明確，缺乏導向性

一直以來，初中化學教師基本上是依照教學大綱的要求來開展教學活動的。教學大綱如何要求，教師就會在教學實踐中采取何種教學形式。但是，隨著教育觀念的轉變和教學理念的更新，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用于當前的教學，而且教學大綱的更新速度跟不上教育發(fā)展的實際步伐。因此，如果化學教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念來制訂教學計劃，勢必會導致初三化學教學出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，這對學生的化學學習是非常不利的。除此之外，還有部分教師受到了新教學理念的影響，摒棄了傳統(tǒng)的教學方案，但是在實際教學中又不知道從何處入手來開展教學活動。所以，很多教師的教學目標是不夠清晰和明確的，這就導致了教學活動缺乏導向性[2]。

（二）創(chuàng)新性教學方法流于形式，沒有發(fā)揮實際作用

正如前文所述，要想有效提高初三化學教學的質量，使學生更高效、更扎實地學習化學理論知識，教師應在深入分析教學內容的基礎上，采取合理的、新穎的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，進而提高他們的學習效率。教師在采用新的教學策略時，首先應該注重的是教學的實效性。但是，由于很多新的教學方法出現(xiàn)的時間并不長，在教學實踐中的應用還沒有一個較為清晰和明確的思路，并且很多教學方法還處于起步和試探階段。這就導致教師在教學中會將主要的精力集中在教學方法的應用上，而忽視了方法運用的實效性，因此，很多教學方法缺乏實效性。這也是化學教師在教學中運用創(chuàng)新性教學方法不得不考慮的問題。

三、初三化學教學中運用創(chuàng)新性教學方法的實踐策略

（一）將創(chuàng)新性教學方法運用到初三化學教學的全過程中

從以上分析可以看出，如果能夠將創(chuàng)新性教學方法有效運用到初三化學教學中，將會明顯提高教學質量，也會有效培養(yǎng)學生的綜合素質。但是在教學實踐中，要想達到這樣的效果，教師需要重點關注的問題就是將創(chuàng)新性教學方法合理地運用到初三化學教學中。具體來說，初三化學教師應該打破傳統(tǒng)化學教學理念的桎梏，運用新的教學觀念來指導教學，并結合當前初中化學教學的基本要求，根據(jù)化學學科教學的基本特點，積極創(chuàng)新教學方式和教學方法，優(yōu)化初三化學教學模式，促進初三學生高效地學習化學知識。另外，教師在初三化學教學中運用創(chuàng)新性教學方法時，應該遵循有效性原則，讓學生在掌握化學基礎知識的同時，實現(xiàn)自身綜合素質的全面發(fā)展，為以后的學習打下堅實基礎[3]。例如，在教學“溶解現(xiàn)象”這一節(jié)內容時，教師可以采用創(chuàng)新性教學方法，讓學生自己動手來操作實驗，將不同的物質，如食鹽、高錳酸鉀等物質分別在水中溶解，然后觀察實驗現(xiàn)象。這種教學方法比傳統(tǒng)的說教式教學方式更為直觀、更為有效，學生的理解也會更加深刻。

（二）提高教師綜合素質，深化對創(chuàng)新性教學方法的理解

教師的教學素質是影響教學質量的主要因素之一。如果教師的教學素質不高，或者對教學方式的理解存在偏差，都會對教學效果造成不利的影響，因此提升教師的專業(yè)素質也是促進創(chuàng)新性教學方法高效應用于初三化學教學中的必要條件。從目前的初三化學教學實際來看，很多教師對創(chuàng)新性教學方法的理解還不夠透徹，還沒有真正將創(chuàng)新性教學方法運用到教學實踐中，最終導致教學效果大打折扣。所以，初三化學教師應該積極完善自己的知識體系，不斷學習和深入研究創(chuàng)新性教學方法的內涵和外延，探索不同的教學路徑，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新性教學方法的作用和價值，進而推動初三化學教學朝著更加高效的方向發(fā)展。

結 語

綜上所述，在初三化學教學實踐中，教師應該積極運用創(chuàng)新性教學方法，并且將其運用到初三化學教學的全過程中，同時合理整合相關教育資源，豐富初三化學教學內容，調動學生學習化學知識的積極性，進而提高教學質量。