彭燕

【摘要】在新時(shí)期，探索我國(guó)高中思想政治課程教學(xué)模式與方法改革已成為當(dāng)務(wù)之急。在構(gòu)建高效課堂和培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才方面，應(yīng)根據(jù)國(guó)家新課標(biāo)的特點(diǎn)，逐步探索深度學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。教學(xué)形式與內(nèi)容、教學(xué)手段與目的都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)需要教師對(duì)學(xué)生思考的問題有具體的要求，教師要促進(jìn)有效的課堂互動(dòng)，形成深刻的課堂活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生的思維能力得到拓展，追求知識(shí)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的意義感，通過實(shí)現(xiàn)知識(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的豐富價(jià)值而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才是教學(xué)的本質(zhì)訴求。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)? 政治學(xué)科? 思維能力? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）30-0183-02

深度學(xué)習(xí)方法的探索學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜且長(zhǎng)期的工程，這就需要各個(gè)學(xué)科的教師之間形成協(xié)作合力，“心往一處想，勁往一處使”，才能夠在實(shí)際操作中不斷地總結(jié)出新的方法，以形成有效的系統(tǒng)性理論。研究學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略，克服“惟分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)和評(píng)價(jià)，以知識(shí)理解與應(yīng)用、遷移為教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，以發(fā)展與拓展思維為課堂效果評(píng)價(jià)的教學(xué)策略。

一、基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)科思維能力提升的目標(biāo)

促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力。過于注重知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一，過重的知識(shí)學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)，既有考試評(píng)價(jià)的原因，也有教材容量、難度和深度方面的原因，還有過度學(xué)習(xí)的原因。通過指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力。

思政本身是對(duì)當(dāng)代中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)精神文化的重新認(rèn)識(shí)和繼承發(fā)展，是黨把馬克思主義理論運(yùn)用于當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要象征，是正在建設(shè)形成中國(guó)具有特色的現(xiàn)代社會(huì)主義文化體系的民族文化。所以，其與高職生的思想政治課程文化教育緊密地相互聯(lián)系著。

思政的廣泛產(chǎn)生與不斷發(fā)展都始終離不開中國(guó)馬克思主義的廣泛引領(lǐng)與不斷指導(dǎo)，馬克思主義的不斷促進(jìn)推動(dòng)中國(guó)思想文化的形成、傳播與發(fā)展，同時(shí)使中國(guó)馬克思主義真正走向當(dāng)代中國(guó)社會(huì)。思政既是中國(guó)人民各族群眾偉大革命創(chuàng)業(yè)精神的具體表達(dá)和重要體現(xiàn)，又是廣大人民群眾始終堅(jiān)持社會(huì)主義、共同理想信念的根本精神基礎(chǔ)和重要保障。

思想政治教育是高中組織開展學(xué)生教育培訓(xùn)工作的有益活動(dòng)方式和有效途徑，思政本身就應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)感染力、親和性，比如一些中國(guó)紅色經(jīng)典歌曲、紅色故事等，這樣才真正能夠有效促使學(xué)生在無(wú)形中得到良好的思想教育，陶冶其思想情操，使其更加準(zhǔn)確地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，成為積極向上的中國(guó)青年優(yōu)秀學(xué)生。

二、基于深度學(xué)習(xí)提升思維能力教學(xué)實(shí)踐策略

在思想政治教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和引領(lǐng)學(xué)生捕捉、理解信息，自主探究，獨(dú)立思考，多向思維，探索新知等。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助手段，為激活深度學(xué)習(xí)動(dòng)力提供了理想的認(rèn)知工具和理想的學(xué)習(xí)情景資源?；诩せ钫n堂教學(xué)方式，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)→問題導(dǎo)向→信息分析→探索思維→價(jià)值觀建構(gòu)→知識(shí)點(diǎn)生成。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。思想政治教學(xué)中有大量的情景素材可以在網(wǎng)絡(luò)中找到，《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》中很多時(shí)事視頻，各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中政府、社區(qū)、公民群眾，共同抗擊疫情的新聞報(bào)道都可以利用起來(lái)。例如第一課《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》講到公民政治權(quán)利和義務(wù)時(shí)，一些公民正確和錯(cuò)誤的行為小報(bào)道、小視頻就可以利用來(lái)生成一個(gè)導(dǎo)入情景，為后面在疫情防控公民該做什么的問題導(dǎo)向作鋪墊，引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握分析事物的角度和其存在的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件作為轉(zhuǎn)移，使得學(xué)生完全掌握分析和解決處理實(shí)際問題的技巧和方法。

又如，在《我國(guó)的根本政治制度》進(jìn)行研讀的這個(gè)時(shí)候，教師并不只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生自己所要解決和思考的根本問題應(yīng)該是哪些，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。譬如，教師組織一些小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式來(lái)討論“根本政治制度”這一知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，首先向其他學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于自主討論的問題，隨后將這些問題深入地融進(jìn)學(xué)生自主討論的整個(gè)過程中，及時(shí)地幫助其他學(xué)生分析和解決心中的疑難，最終使學(xué)生明白，理解我國(guó)的根本政治制度有什么樣的重大意義。

2.思政課堂教師設(shè)計(jì)強(qiáng)有力的問題導(dǎo)向。《政治生活》中講到公民參與政治生活原則之一要做到權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一時(shí)，老師發(fā)出一個(gè)提問“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，微信、微博、QQ等工具讓我們可以馬上了解社會(huì)各種現(xiàn)象，我們?cè)谝咔槠陂g所見所聞可不可以馬上發(fā)布分享？”“我們?cè)谖⑿诺刃畔⑵脚_(tái)接收的各種信息可不可以馬上轉(zhuǎn)發(fā)分享？” “公民有政治自由，言論自由，所有在網(wǎng)上什么話都可以說？”，一個(gè)一個(gè)問題追問，激起課堂思維的動(dòng)態(tài)。

3.信息資源的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有充分的搜索渠道，分析信息的過程中能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。演示情景視頻，提問后任務(wù)分配是由學(xué)習(xí)需求。學(xué)生上網(wǎng)獲取信息、分析、整理，教師指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。例如“公民監(jiān)督權(quán)和民主監(jiān)督的表現(xiàn)區(qū)別”“人民民主最真實(shí)與最管用的區(qū)別”等難點(diǎn)問題，教師指導(dǎo)學(xué)生收集時(shí)政信息例子加強(qiáng)學(xué)生的直觀、形象理解。師生共同得出結(jié)論，用所學(xué)知識(shí)解決過程并進(jìn)行點(diǎn)撥遷移，鼓勵(lì)實(shí)時(shí)閱讀，上網(wǎng)搜尋信息，開闊視野，篩選有效信息。比如讓學(xué)生談?wù)撊粘Ｉ钪忻裰鞅O(jiān)督的看法，教師對(duì)學(xué)生的收集信息作點(diǎn)評(píng)。

4.思政課堂更要鼓勵(lì)探索思維，在互動(dòng)協(xié)作中學(xué)習(xí)。在思想政治課的教學(xué)活動(dòng)中，課堂討論是很重要的一步。教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分討論，探索事物的知識(shí)，得出結(jié)論。教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)、捕捉機(jī)會(huì)，把握好在課堂上的討論，這會(huì)影響到討論的質(zhì)量和效果。在思政課中講到我國(guó)尊重保障人權(quán)的成就是充分反映人民民主最真實(shí)最管用的民主，老師發(fā)出一個(gè)探究“為防止新冠肺炎疫情擴(kuò)散，武漢封城，是違反人權(quán)嗎？”，教師接著講了人權(quán)的基本表現(xiàn)是人的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生感悟。許多學(xué)生紛紛講出了抗戰(zhàn)在疫情救治一線的醫(yī)護(hù)人員，獻(xiàn)身疫區(qū)，無(wú)私奉獻(xiàn)，正是因?yàn)槊恳粋€(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，都是無(wú)價(jià)的。武漢封城后大批醫(yī)療救治的措施正是對(duì)人民群眾生命的保護(hù)，同時(shí)防止疫情蔓延也是對(duì)更多生命的保障，是對(duì)人權(quán)的保障。

5.創(chuàng)新作業(yè)形式，指導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的問題。愛因斯曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}成為探究性活動(dòng)的核心和出發(fā)點(diǎn)，良好的課堂教學(xué)是實(shí)施深度學(xué)習(xí)教學(xué)的成敗之處。在實(shí)踐教學(xué)中，除基礎(chǔ)性的作業(yè)完成之后，最主要的還是讓學(xué)生搜集和了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治，注重總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。但是學(xué)生提出的問題并不都是很好地適合于在課堂上深入地進(jìn)行討論和探究，這就必然需要教師去引導(dǎo)他們選擇那些能夠與教學(xué)目標(biāo)相符合、和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)、對(duì)于解決學(xué)生的實(shí)踐中存在問題具有重大意義和幫助的作為討論和探究的問題。例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)展中國(guó)特色主義社會(huì)文化》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握“中國(guó)特色社會(huì)主義文化的影響，始終都是圍繞著黨的堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)”，為使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，可以向?qū)W生展示解放戰(zhàn)爭(zhēng)前后，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化曲線圖，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠根據(jù)曲線圖想到由于中國(guó)特色社會(huì)主義的原因，人們對(duì)于生活以及經(jīng)濟(jì)水平的提高，最后得出“中國(guó)特色社會(huì)主義要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的理論知識(shí)點(diǎn)。通過在生活中的實(shí)踐和事例，使得學(xué)生在課本上對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用形成一個(gè)更為深刻的概念和認(rèn)識(shí)，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。除此之外，教師應(yīng)注意將教材中的知識(shí)與當(dāng)今的熱點(diǎn)時(shí)政進(jìn)行有效結(jié)合，但應(yīng)以教材為基點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)拓展，避免偏離教學(xué)主題的現(xiàn)象。

6.充分利用多種形式的教學(xué)手段。教師可以經(jīng)常運(yùn)用各種多媒體，適當(dāng)?shù)卦黾訄D片、視頻等作為輔助材料，幫助教師和學(xué)生進(jìn)一步加深自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。如在講授《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》一課時(shí)，提前讓學(xué)生收集近期發(fā)生的新聞事件，先小組進(jìn)行整合篩選，然后教師挑選幾個(gè)典型的事件進(jìn)行整理導(dǎo)入，如播放《詩(shī)經(jīng)小雅》中“呦呦鹿鳴，食野之蒿”的詩(shī)句，學(xué)生馬上會(huì)聯(lián)想到屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的事情。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，掌握時(shí)事政治，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞事件的探究興趣，只有這樣才能使課堂教學(xué)變得更有意義。比如高校的校園環(huán)境可以加入革命雕像，建設(shè)一些帶有思政標(biāo)志的建筑物，以及一些由英雄人物為原型而命名的建筑物或公共道路的名字，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。由于學(xué)生群體是比較活躍的社會(huì)群體，因此，高中學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常開展思政為主題的活動(dòng)，形式也應(yīng)該要多元化，使得學(xué)生能夠在輕松愉快中感覺到紅色傳統(tǒng)文化。學(xué)校還應(yīng)要求教師和家長(zhǎng)自行制定專業(yè)的思政宣傳教育制度，為學(xué)校的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)提供安全的環(huán)境和支持，進(jìn)而促使學(xué)生更加熱衷于參與到思想政治的弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中來(lái)。

7.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)的理論來(lái)分析這些熱點(diǎn)問題，留給學(xué)生足夠的思考空間。

基于深度學(xué)習(xí)提升思維能力的教學(xué)策略的實(shí)踐不是一蹴而就的，教師將課堂視為學(xué)生提升思維能力的著力點(diǎn)、為學(xué)生提供必要的感知體驗(yàn)、重視思維過程的傳遞、將知識(shí)與生活相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移應(yīng)用。課堂要遵循教學(xué)規(guī)律和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而線上課堂給了學(xué)生全面豐富的發(fā)展時(shí)空，有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的探索過程，使學(xué)生獲得一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、可主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而形成學(xué)科能力、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在秉承學(xué)科素養(yǎng)、掌握學(xué)習(xí)能力、持有價(jià)值追求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)可循環(huán)學(xué)習(xí)。