劉思霞

【摘要】聾校學生由于存在聽覺障礙，因此在理解抽象內(nèi)容的時候會比較困難。數(shù)學知識本身具有的抽象性特點，使得聾校學生在學習中會遇到比較多的困難。尤其是對于一年級學生來說，他們剛開始接受系統(tǒng)化的數(shù)學學習，學習意識、學習能力均比較差。聽覺障礙使他們的抽象思維發(fā)展速度更慢，吸收知識的速度、分析及解決數(shù)學問題的能力均比較差。為了幫助學生建立對數(shù)學的學習興趣，促使他們更好地掌握基礎數(shù)學知識，教師應當增強教學的直觀性與趣味性。開展生活化教學，可以讓數(shù)學與學生之間搭建起一座橋梁，使數(shù)學學習難度降低，讓學生的綜合素質得到有效培養(yǎng)。本文主要探討在聾校一年級數(shù)學教學中實施生活化教學的有效策略。

【關鍵詞】聾校? 一年級數(shù)學? 生活化教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0105-02

數(shù)學是從生活中抽象出來的形式科學，這些科學知識能夠用于解決現(xiàn)實世界中多方面的問題。在小學階段，教學的都是各類數(shù)學基礎知識，與我們的日常生活聯(lián)系尤為緊密。受到小學生思維發(fā)展水平的影響，如果直接向他們進行抽象的數(shù)學知識的傳授，學生會感到難以理解，且學習過程枯燥乏味，難以建立學生對學科的學習興趣和積極性，教學效果不甚理想。尤其是對于聾校低年段學生來說，他們的溝通力、理解力比普通學校的同齡學生更差，對知識的學習主要通過聽覺以外的其他感官。同時這個年齡段的學生活潑好動，課堂上容易將精力分散到其他地方，難以長時間集中精力進行知識學習。針對低年段聾生的以上特點，開展生活化教學尤為必要。教師要加強教學方法、教學內(nèi)容等與學生生活的聯(lián)系，從學生的生活經(jīng)驗、認知水平出發(fā)，讓學生與數(shù)學之間的距離被有效拉近，從而為學生的數(shù)學學習提供更多便利。本文以聾校一年級數(shù)學的教學為例，對有效的教學策略進行分析探討。

一、創(chuàng)設生活教學情境，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

聾校一年級學生缺少課堂紀律意識，如果對教學內(nèi)容不感興趣，便很難使他們集中注意力主動參與課堂學習。為此，教師應當了解學生的心理特點，注重課堂教學的形象性、趣味性，使學生既能夠想學、愛學，又能夠學懂、學透。情境教學法是課程改革背景下被廣泛使用的一種有效的教學方法，教學形式靈活多樣，教師可以根據(jù)實際的教學需要靈活設置。在聾校一年級數(shù)學教學中，教師可以設置多種形式的生活情境，以此刺激學生的感官，調動學生的求知欲，讓他們在課堂中保持積極主動的學習狀態(tài)。這對于鞏固學生數(shù)學基礎，發(fā)展學生數(shù)學思維和學習能力都能夠起到積極的促進作用。例如教學聾校義務教育實驗教科書數(shù)學一年級上冊《5以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》。聾生剛開始接觸加減法，對相應概念的理解具有一定的難度。這時教師便可以給學生設置生活化情境，幫助學生快速掌握什么是“加法”，什么是“減法”。多媒體在創(chuàng)設情境方面具有較大的應用價值，教師可以使用多媒體給學生播放“小雞吃食”的動畫，結合動畫中小雞數(shù)量的增加和減少，給學生進行加法和減法的講解，使學生對這一抽象概念有較好的理解。而在教學數(shù)的認識的時候，則可以從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設排隊領號碼的教學情境，讓學生們參與到排隊的活動之中，每一縱隊最多排列5名學生，教師按照每隊學生排隊的順序發(fā)放寫有數(shù)字1～5的號碼牌。在讓學生對照自己的號碼牌，熟悉自己在隊列中所處的位置之后，教師將每個縱隊的號碼牌收回后打亂順序，讓各小隊的學生隨機抽取號碼排，并根據(jù)自己抽到的數(shù)字，排在縱隊的相應位置。這樣的教學情境下，每一名學生都會主動參與到學習活動之中，在輕松愉快的學習氛圍之下吸收相應的數(shù)學知識。

二、合理使用生活學具，促使學生邊做邊學

聾生無法通過聽覺進行溝通，在數(shù)學學習中主要是通過直觀感知去接收數(shù)學知識。為此，教師應當想方設法調動學生其他多種感官，使學生能夠全身性投入在對數(shù)學知識的學習、探究方面。課堂上，教師對學生要少一些硬性的規(guī)定，解除學生在心理上的束縛感，使他們保持更為輕松、積極的情緒狀態(tài)。另外，教師要給學生提供更多參與課堂學習的機會，讓學生動眼、動手、動腦，構建對數(shù)學知識的直觀感知。在做數(shù)學的過程中，為了提升學生的參與興趣，教師可以根據(jù)實際教學情況選用一些學生日常生活中常接觸的物品作為學具，幫助學生建立相應的數(shù)學概念，發(fā)展學生的數(shù)學思維。如帶領學生認識數(shù)，讓學生掌握數(shù)的大小比較（比多少）的能力，教師可以讓學生將鉛筆、橡皮等文具作為學具。若學生個人的文具數(shù)量較少，可以組織學生分組合作，幾名學生將鉛筆等文具混在一起，在教師的引導以及小組合作探究之下，讓學生更好地掌握相關數(shù)學知識，對數(shù)的大小有更好的掌握。在學習一年級上冊《初步認識立體圖形》這部分知識的時候，教師可以選擇一些學生熟悉的物品作為教具，如長方體物品有文具盒、黑板擦、課本、橡皮等，正方體物品有魔方、骰子、正方形積木等，球形物品有各種球類。利用這些實物開展教學，讓學生通過看一看、摸一摸、推一推、搭一搭、轉一轉，充分調動視覺、觸覺、運動覺、思維等，讓學生輕松順利地掌握各種立體圖形的特點。并且這種教學方式之下，學生邊做邊學，能夠感受更多學習數(shù)學知識的樂趣，使他們對數(shù)學的學習積極性、信心得以增強。

三、挖掘生活教育元素，培養(yǎng)學生應用意識

小學階段的數(shù)學教學主要目的是讓學生的學科素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)，除了提升學生文化水平，發(fā)展學生思維素養(yǎng)之外，還要讓學生掌握較好的數(shù)學應用能力。學生在社會生活中會遇到很多數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力，能夠使他們的生活更為便利，讓聾生能夠掌握基本的社會化能力，為他們更好地融入社會打好基礎。實際的教學過程中，教師應當結合教學內(nèi)容，多給學生拓展一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容。這樣能夠建立學生對數(shù)學知識的熟悉感，充分調動學生的生活經(jīng)驗去吸收相應的數(shù)學知識。這樣能夠讓學生的知識理解難度明顯降低，并且可以促進學生從形象思維向抽象思維方式發(fā)展，還可以提升學生生活實踐能力，使小學數(shù)學教學的基本目標得以實現(xiàn)。如教學一年級下冊《認識人民幣》。在信息化時代，移動支付成為了當前比較流行的支付方式，這使得很多一年級學生較少接觸貨幣。為了讓學生更快更好地認識人民幣，除了讓學生使用貨幣學具建立對人民幣的直觀感知之外，教師可以將各種面額的人民幣拿到課堂上，讓學生通過看一看、摸一摸等形式，了解用于流通的人民幣到底是什么樣子。教師還可以指導學生人民幣辨真?zhèn)蔚姆椒?，增加課堂教學的趣味性，并培養(yǎng)學生基本的社會生活技能。另外，可以使用多媒體給學生播放多種生活中常見物品，讓學生猜物品的大概價格。在學生給出自己的猜測之后，教師將真實的價格展示出來，使學生了解生活常見物品的價格。這樣的教學之下，學生的數(shù)學應用意識和能力都會得到有效發(fā)展。

四、開展數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生生活技能

對于聾生的教學，教師要注重知識的直觀性、實用性、可操作性。教師可以根據(jù)學生興趣、知識基礎、生活經(jīng)驗、認知水平等，組織學生參與數(shù)學實踐活動，通過應用數(shù)學知識解決實際問題，讓學生在實踐中掌握數(shù)學知識，在應用知識的過程中提升生活技能。如教學一年級下冊《認識鐘表》的時候，教師拿一個真實的鐘表，使學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，建立對“鐘表”的熟悉感。在教學生讀鐘表上時間的時候，可以根據(jù)學生的日常作息時間進行教學。由教師進行鐘表時間的調整，學生根據(jù)相應的時間進行生活內(nèi)容的表演。例如起床、吃飯、上課、放學等。以這樣的形式讓學生學會讀時間。之后，由教師在黑板上寫時間，讓學生將自己的鐘表學具調整到相應的時間，提升學生鐘表認讀的速度以及準確性。在教學加法知識的時候，則可以組織學生開展“購物”活動，準備一些物品作為“商品”，標明價格，讓學生在“購物”時計算兩個商品的價格之和。這樣既能夠增加學生的生活經(jīng)驗，又能夠活躍課堂氛圍，增加數(shù)學課堂的趣味性，同時學生的數(shù)學運算能力也會在輕松的氛圍之下得到較好的培養(yǎng)。教學實踐證明，數(shù)學實踐活動是聾生比較喜歡的學習形式，每一名學生都能夠積極參與其中，在玩中樂，在做中學，促使全體學生的數(shù)學知識和技能得到相應的培養(yǎng)。

總之，在聾校低年段數(shù)學教學中，教師應當對學生的特點有較好的認知。根據(jù)低年段聾生的數(shù)學意識和基礎薄弱、學習能力較差、難以長時間集中課堂注意力的特點，教師應當注意從學生的生活經(jīng)驗、感興趣的事物出發(fā)，選用合適教具，采用有效的教學方法和手段，使數(shù)學和生活之間的距離被有效拉近，讓學生在更加輕松、有趣、熟悉的課堂氛圍中，更好地吸收知識、發(fā)展能力。

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