周鈺

【摘要】繪本教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，生動(dòng)有趣的繪本能有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，教師在以繪本進(jìn)行日常英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)科學(xué)地借鑒繪本蘊(yùn)含的教學(xué)思維邏輯，將圖片與篇章文字結(jié)合起來(lái)，以有趣直觀的圖片促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上逐步鍛煉學(xué)生的思維能力。本文將對(duì)如何利用小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略或方法展開(kāi)分析和研究，探索繪本教學(xué)在思維品質(zhì)培養(yǎng)方面的諸多可能性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 繪本教學(xué)? 思維品質(zhì)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0086-02

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的具體過(guò)程中，要嘗試以繪本思維進(jìn)行直觀化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)圖片與文字相結(jié)合的繪本式教學(xué)模式被靈活地運(yùn)用于日常教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維將會(huì)發(fā)生非常大的改變。學(xué)生會(huì)在繪本教學(xué)的帶動(dòng)下產(chǎn)生更多的聯(lián)想、想象及思考等，而這些具體的思維呈現(xiàn)會(huì)慢慢促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的生成，讓他們逐步擁有自己的學(xué)習(xí)邏輯?？傊?，直觀生動(dòng)的繪本式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生抽象的思維邏輯的提升，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在具體的繪本式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中獲得潛移默化地培養(yǎng)。

一、以問(wèn)題設(shè)置激發(fā)學(xué)生自主思考

小學(xué)階段的學(xué)生還處于身心發(fā)展的萌芽期，他們的認(rèn)知能力還很局限，表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中則是不太會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，常常需要教師督促和引導(dǎo)。為了改變小學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)情況，有效提升他們的思維能力，教師可以用設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)，讓其在各種問(wèn)題的引導(dǎo)和啟發(fā)下產(chǎn)生一定自主思考行為。在日常英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師可以根據(jù)繪本圖片、繪本文字設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，用層層遞進(jìn)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并讓他們?cè)谶f進(jìn)式的思考中找到獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。深入淺出的問(wèn)題教學(xué)能讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，高效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)提升英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效性。

以譯林版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中的Cinderella為例，這一章節(jié)講的是《灰姑娘》這個(gè)學(xué)生熟知的故事，其內(nèi)容學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所學(xué)習(xí)。為了將這部分的內(nèi)容更好、更有新鮮感地呈現(xiàn)給學(xué)生，開(kāi)始可以充分運(yùn)用繪本思維，對(duì)story time部分的六幅圖片展開(kāi)深入的教學(xué)。教師可以先將這些圖片放映在多媒體黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的同時(shí)對(duì)圖片旁的問(wèn)題展開(kāi)思考。教師可以在圖片旁設(shè)置這樣的問(wèn)題，如：How many people are there in these pictures？ What happened in these pictures等，學(xué)生在這些問(wèn)題的提示下會(huì)更加認(rèn)真仔細(xì)地觀察揣摩圖片，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行思考和討論。教師設(shè)置的這些問(wèn)題能有效激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，引發(fā)他們進(jìn)行自主性思考，讓學(xué)生在思考過(guò)程中更加深入地理解圖片，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文本的理解和掌握。讓學(xué)生先從圖片開(kāi)始了解和學(xué)習(xí)Cinderella的故事，不僅可以增加英語(yǔ)課堂的新鮮感，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;還能有效避免學(xué)生先入為主的思維模式，削弱中式思維定勢(shì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傷害?？梢?jiàn)，教師應(yīng)該專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地做好繪本式教學(xué)，以問(wèn)題的多樣化設(shè)置帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的自主思考，讓其思維品質(zhì)在思考實(shí)踐中得到有效鍛煉。

二、以導(dǎo)圖繪制梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思路

除了能夠進(jìn)行較為獨(dú)立的思考外，學(xué)生思維能力的提升還表現(xiàn)在具有清晰的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，而要讓學(xué)生具備清晰的學(xué)習(xí)思路則需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加清晰地認(rèn)知和把握，讓英語(yǔ)知識(shí)得到科學(xué)串聯(lián)的同時(shí)形成一個(gè)個(gè)小小的知識(shí)體系。當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)在導(dǎo)圖的整理下變成相應(yīng)的知識(shí)體系后，學(xué)生就能高效地掌握和吸收英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率也將大大提升。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的導(dǎo)圖，用導(dǎo)圖梳理自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，并在正確思路的引導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

以譯林版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中Hobbies的教學(xué)為例，story time部分用四小段話介紹了五個(gè)人的hobbies，后面的think and write部分則需要學(xué)生通過(guò)連線的方式找到每個(gè)人的hobbies。為了提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)效率，更清晰地定位每個(gè)人的hobbies，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)的導(dǎo)圖，用直接明了的導(dǎo)圖呈現(xiàn)每個(gè)人的hobbies。學(xué)生可以一邊讀文本，一邊將不同人的hobbies填在其后面的表格里，完成閱讀的同時(shí)也就理清了每個(gè)人的hobbies。清晰明了的導(dǎo)圖能讓學(xué)生不用一遍遍精讀全文就能科學(xué)高效地掌握好Hobbies的內(nèi)容，幫他們理清學(xué)習(xí)思路的同時(shí)更為快速地進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更好地完成后面部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)繪本教學(xué)中的導(dǎo)圖制作教學(xué)能讓學(xué)生更有效率地掌握好相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，增加他們對(duì)文本的整體感知，促進(jìn)他們思維品質(zhì)的提升。

三、以想象引導(dǎo)深化教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知

小學(xué)英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)是具有一定的難度梯度的，遇到超出學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以想象來(lái)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。此外，常規(guī)的英語(yǔ)繪本教學(xué)很難讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解和認(rèn)知，就需要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，讓他們通過(guò)想象來(lái)感知和揣摩相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以利用繪本中的圖像激活學(xué)生的想象力，讓其在無(wú)限想象的帶動(dòng)下深入理解文本內(nèi)容，用圖像和文本有效結(jié)合的加重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深刻性，有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的思維品質(zhì)。

以譯林版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中Our dreams的教學(xué)為例，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生熟悉“I want to be”這個(gè)固定句式，并利用這個(gè)句式說(shuō)出學(xué)生自己的夢(mèng)想。課堂上，教師切不可只是單純地教授單詞、句式等，而是可以先借助多媒體給學(xué)生展示一些職業(yè)的圖片或視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的同時(shí)讓學(xué)生在圖片和視頻的引導(dǎo)下產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而慢慢說(shuō)出自己的夢(mèng)想，如：I want to be an astronaut. I want to be a dancer. I want to be a teacher. I want to be a musician. I want to be a cook.等。學(xué)生會(huì)在對(duì)未來(lái)職業(yè)的想象中學(xué)習(xí)到更多有關(guān)夢(mèng)想的單詞或句子，增加他們這方面的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們對(duì)夢(mèng)想有深入認(rèn)知的同時(shí)形成一種屬于自己的想象性思考能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象及想象后的自我表達(dá)是需要融入自己的思想的，它不是一個(gè)單一的、固定的、機(jī)械的模式和過(guò)程，而是學(xué)生被各種圖片及視頻所啟發(fā)、所帶動(dòng)而進(jìn)行的一系列腦力活動(dòng)，這些抽象化的腦力活動(dòng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的增長(zhǎng)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在潛移默化的想象實(shí)踐中得到鍛煉和提升。

四、以有效訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維能力

上述的方法策略都依賴(lài)于教師的被動(dòng)引導(dǎo)和帶動(dòng)，但學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科思維能力的培養(yǎng)更需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，所以在進(jìn)行日常的英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，讓他們通過(guò)足夠的英語(yǔ)有效訓(xùn)練來(lái)提升自己的英語(yǔ)思維能力。學(xué)科思維能力的形成不是一蹴而就的，它需要學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的繪本學(xué)習(xí)實(shí)踐，并在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)能力進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的多重訓(xùn)練時(shí)，他們的思維敏感度會(huì)逐漸上升，高效掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)具備一定的快速閱讀能力、獨(dú)立思考能力及概括總結(jié)能力等，而這些都是學(xué)生學(xué)科思維能力得到有效培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

以譯林版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中How much和How many的教學(xué)為例，這兩個(gè)句式是需要根據(jù)物品的不同進(jìn)行不同的使用的，課堂上教師可以先通過(guò)對(duì)比辨析的方式進(jìn)行教學(xué)。課程開(kāi)始部分教師可以先利用多媒體給學(xué)生展示不同的物品，讓學(xué)生看著物品完成兩個(gè)句式的口頭表達(dá)。表達(dá)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤使用的情況，可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙糾正，增加所有學(xué)生對(duì)兩個(gè)句式的理解和運(yùn)用。課程結(jié)束前，教師則可以利用填詞游戲來(lái)進(jìn)行兩個(gè)句式的有效訓(xùn)練，以游戲增加英語(yǔ)句式學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中快速學(xué)會(huì)兩個(gè)句式的正確使用?？梢?jiàn)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行英語(yǔ)句式的訓(xùn)練，能顯著提升訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生在短時(shí)高效的訓(xùn)練中迅速掌握好相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)思維也會(huì)在豐富多樣的短時(shí)有效訓(xùn)練中慢慢提升，學(xué)科能力也會(huì)日漸精進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)繪本已經(jīng)成為廣受學(xué)生、家長(zhǎng)及教師好評(píng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讀物，它蘊(yùn)含著的生動(dòng)有趣的圖畫(huà)和故事為學(xué)生帶來(lái)了許多難以被替代的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。繪本教學(xué)既讓學(xué)生找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)他們產(chǎn)生更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性;又使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更加高效，直觀化的教學(xué)呈現(xiàn)更利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的吸收和掌握。對(duì)小學(xué)生而言，繪本教學(xué)能有效弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松的同時(shí)提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)他們以更加專(zhuān)注自主的狀態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，豐富多樣的繪本教學(xué)還能為他們建構(gòu)起獨(dú)特的精神世界，提升他們內(nèi)心豐富度的同時(shí)培養(yǎng)其思維的生發(fā)性和延展性，讓其思維能力得到多元發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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