毛必富

數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特征是抽象性和邏輯性，如果只采用單一的教學(xué)方法不僅不能吸引小學(xué)生注意力，還不利于提高教學(xué)效率。多元化教學(xué)法是一種具有多樣性、豐富性和趣味性的教學(xué)方法，有著靈活多變的特點(diǎn)，這種教學(xué)方法不僅能滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，還能讓他們保持積極自信的態(tài)度去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極應(yīng)用多元化教學(xué)方法，尊重小學(xué)生課堂主體地位，根據(jù)其興趣愛好選擇合適的教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)法？

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸替代傳統(tǒng)的“黑板上講解”的教學(xué)方式。越來(lái)越多教師應(yīng)用電子設(shè)備提高教學(xué)效果，電子設(shè)備教學(xué)方式更加直觀易懂，可以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（人教版）“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章內(nèi)容，課堂教學(xué)伊始，應(yīng)用多媒體播放《從人類到宇宙》的視頻，讓學(xué)生了解從人類身高數(shù)據(jù)到宇宙星體尺寸數(shù)據(jù)，由小到大，通過(guò)層層對(duì)比了解大數(shù)，并對(duì)大數(shù)形成初步概念。學(xué)生正驚嘆不已時(shí)，教師給學(xué)生布置課堂任務(wù)：宇宙之大讓我們驚嘆不已，但是認(rèn)識(shí)這些大數(shù)還要從小數(shù)做起，請(qǐng)同學(xué)們用尺子量量自己的橡皮擦高度、課本高度、椅子高度、桌子高度，再把量到的數(shù)據(jù)告訴大家。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)手，認(rèn)真用尺子量，再把數(shù)據(jù)寫到草稿紙上，測(cè)量完畢，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己量出的數(shù)據(jù)，接著再應(yīng)用多媒體展示教學(xué)樓、東方明珠電視塔、青藏高原、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學(xué)生初步了解身邊大數(shù)，接著請(qǐng)學(xué)生回答班級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)、所在城市人口數(shù)量、中國(guó)人口數(shù)量，班級(jí)人數(shù)學(xué)生都了解，但是后面這些數(shù)據(jù)學(xué)生不知道，這時(shí)教師再借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)的龐大。應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀展示大數(shù)，讓學(xué)生對(duì)身邊事物有數(shù)據(jù)概念，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)抽象的大數(shù)有具體認(rèn)識(shí)。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法？

情境教學(xué)法指教師將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)情境引入轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，這種教學(xué)方法在各科教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，將其用于數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，不僅能增強(qiáng)學(xué)生理解效率，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有具體了解，增強(qiáng)知識(shí)掌握能力。例如在講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一課，課堂前期，教師創(chuàng)設(shè)開學(xué)時(shí)發(fā)新書的情景：開學(xué)了，即將發(fā)新書，我們班級(jí)共有30位同學(xué)，一共有150本新書，請(qǐng)問(wèn)每一位學(xué)生應(yīng)該得多少本書呢？學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，想想開學(xué)時(shí)發(fā)新書的場(chǎng)景，有的同學(xué)正在數(shù)自己的書本，有的同學(xué)用假設(shè)法計(jì)算，還有的同學(xué)利用除法計(jì)算并很快得出答案。這時(shí)教師邀請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上向大家詳細(xì)講解，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活情境出發(fā)能夠很快理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。情境拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生從生活的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并且提升數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外“軸對(duì)稱和平移”課堂內(nèi)容也可以創(chuàng)設(shè)生活情境：同學(xué)們，接下來(lái)我們將來(lái)一場(chǎng)旅行，我們要去的地方是蘇州園林，請(qǐng)大家注意觀察該建筑有什么特點(diǎn)？于是用多媒體展示蘇州園林的圖片，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)園林里的對(duì)稱現(xiàn)象，仔細(xì)觀察還能發(fā)現(xiàn)屋檐下的燈籠和門都一樣，從這里能想到對(duì)稱這一知識(shí)點(diǎn)。

三、應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法？

小學(xué)數(shù)學(xué)具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，僅僅依靠理論教學(xué)并不能促進(jìn)知識(shí)有效吸收，所以可以融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。采用實(shí)踐教學(xué)法，不僅能夠讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感受數(shù)學(xué)，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，拓展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)視角。例如在“認(rèn)識(shí)圖形”這一課，教師可先讓學(xué)生注意觀察身邊有什么物體，接著再詢問(wèn)這些物體是什么形狀的，比如黑板、書本、水杯、籃球、魔方等，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物體，讓學(xué)生明確圖形的概念，了解生活中的圖形，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)踐動(dòng)手是數(shù)學(xué)課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，例如教師在教授“角的度量”這一課，在學(xué)生對(duì)線和量角器有一定了解之后，在黑板上出示一些角度，讓學(xué)生利用量角器和尺子按照角度畫出角，角從直觀上看并不能判斷它的度數(shù)，但是通過(guò)畫角能逐漸了解大概度數(shù)。另外，教師還可以向?qū)W生布置課后作業(yè)，例如用量角器量出家里三種物體的度數(shù)，直角除外，學(xué)生從生活中測(cè)量角度，能夠了解內(nèi)容與生活的聯(lián)系，不僅豐富學(xué)生課后活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。采用實(shí)踐教學(xué)法讓學(xué)生有更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

四、應(yīng)用合作教學(xué)法

小學(xué)生自身知識(shí)水平有限，對(duì)于深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，如果不及時(shí)改變這種情況，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)信心。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力存在差異，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課，為了促進(jìn)學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，教師提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)拼出七巧板不同的圖形，比如旋轉(zhuǎn)和平移等。分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選出性格活潑開朗和成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，接著再分配其他學(xué)生，每個(gè)小組包含不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，力求每個(gè)小組之間實(shí)力相當(dāng)。小組合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分工協(xié)作，在這次任務(wù)中，小組長(zhǎng)將任務(wù)分給組員，例如操作員、記錄員和發(fā)言員都要分配好。之后，教師請(qǐng)每個(gè)小組派出代表向大家展示拼圖，并講述設(shè)計(jì)的過(guò)程和用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生分享結(jié)束后，教師對(duì)小組匯報(bào)結(jié)果內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷改進(jìn)不足之處，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也要表彰表現(xiàn)良好的小組，讓同學(xué)們了解方法的創(chuàng)新性，同時(shí)為學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，加深知識(shí)記憶和掌握程度。通過(guò)合作教學(xué)方法讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識(shí)體系，還能形成學(xué)生之間相互協(xié)助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定難度，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用前景廣闊，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味，讓學(xué)生從更廣的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用能消除傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端，優(yōu)化教學(xué)效果。當(dāng)然要持續(xù)發(fā)揮多元化教學(xué)方法的有效作用，還需要教師積極改革和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造一個(gè)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。