【摘要】為貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號），深入推進課程思政教育教學改革，《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程面向安全工程專業(yè)圍繞思政教學目標、教學模式、課程資源建設、思政教學團隊建設等幾個方面開展課程思政教育，打造課程思政示范課堂，并在專業(yè)課程群內(nèi)推廣輻射，落實立德樹人的根本任務，形成“三全育人”思政教育體系，著力培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)安全衛(wèi)生管理人才，踐行以人為本的核心理念和安全發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

【關鍵詞】職業(yè)安全衛(wèi)生? 課程思政? 三全育人? 安全科學與應急管理

【基金項目】湖北省高校省級教學改革研究項目：新工科背景下安全科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐。

【中圖分類號】G71 ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0034-02

1.概述

《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程思政教育服務于職業(yè)安全衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)目標，定位清晰，任務明確。深入挖掘職業(yè)衛(wèi)生課程蘊含的思想政治元素，以社會主義核心價值觀為靈魂和主線，結合中國特色社會主義理論，借鑒習總書記重要講話精神，創(chuàng)設職業(yè)衛(wèi)生課程思想政治要素為：社會主義核心價值觀當中的文明、和諧、敬業(yè)、法治要素，中國特色社會主義理想，社會責任感，工匠精神，使命感，團結協(xié)作的精神。

結合安全科學與應急管理特色，本課程將職業(yè)安全衛(wèi)生與公共安全、應急管理相結合，在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識、分析和解決職業(yè)安全衛(wèi)生領域中存在問題的能力;將職業(yè)安全衛(wèi)生工程防護知識與工程倫理教育相結合，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠謹慎，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，把課程思政教育貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

2.《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程思政教育建設目標

2.1思政教育教學目標

針對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的目標，修訂《職業(yè)安全衛(wèi)生》教學大綱中有關情感態(tài)度的教學目標，通過典型人物、歷史事件、精湛作品、職業(yè)情景等，踐行社會主義核心價值觀，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入開展憲法法制教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，深入挖掘課堂思政教育元素，全方位深入課程思政教育，全方面提升人才培養(yǎng)能力[1]。

2.2思政教育教學模式

課堂思政教育不是堂堂有，有效的教學模式能夠避免專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”。把握好如何將思政元素、思政教學方法、思政教學時機、思政育人等環(huán)節(jié)有序開展。

2.3思政教育課程資源

形成《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程思政教育的教學大綱、教學課件、教學設計、教學案例、微課、虛擬仿真實驗項目等資源，并在我校安全工程專業(yè)的專業(yè)教育過程中全面推廣，乃至輻射全國安全高校的人才培養(yǎng)過程，形成有共識的課程思政理念，全面提升專業(yè)教師課程思政的意識和能力，促進立德樹人根本任務的實現(xiàn)。

3.《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程思政教育舉措

3.1修訂《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程教學大綱

修訂《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程教學大綱，明確思政教育教學目標?！堵殬I(yè)安全衛(wèi)生》課程以安全科學與應急管理、公共安全為特色，課程目標分為知識和能力目標、過程和方法目標、綜合素養(yǎng)目標。其中課程思政元素可以為綜合素養(yǎng)目標服務。明確思政教學目標為提高學生愛國、文明、和諧、敬業(yè)、法制等社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生強烈的使命感與社會責任感，精益求精的工匠精神，以及團結協(xié)作的精神。在教學內(nèi)容方面，職業(yè)病及預防、職業(yè)性腫瘤及職業(yè)性傳染病、職業(yè)衛(wèi)生防護等著手培養(yǎng)學生強烈的使命感與社會責任感[2];生產(chǎn)性毒物危害及防治、生產(chǎn)性粉塵危害及防治等著手培養(yǎng)學生的科學精神與工匠精神;職業(yè)衛(wèi)生檢測與評價、職業(yè)衛(wèi)生管理等提升學生的敬業(yè)、法治等社會主義核心價值觀。

3.2 思政教育教學模式創(chuàng)新

《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程教學根據(jù)教學目標將教學內(nèi)容模塊化，明確教學內(nèi)容相應的課程思政元素，建設相應的思政教育教學體系。教學內(nèi)容是思政元素的載體，教學內(nèi)容為教學目標服務，決定課程定位。

《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程思政教學設計見表1。以粉塵危害及防治為例，課程開始以“大愛清塵”志愿者張海超幫助塵肺病農(nóng)名工申請制氧機、助學金的視頻引出本次課程任務。再結合作者親身參與的塵肺病農(nóng)民工探訪案例，點出當前職業(yè)病鑒定存在的問題，激發(fā)學生的使命感和社會責任感，讓學生體會到健全職業(yè)病防治法的重要性。在講授粉塵防治的時候，培育學生科學精神與工匠精神，如何從源頭控制粉塵[3]。

3.3思政教育教學資源建設

《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程思政可以建立完善的教學大綱與教案、教學設計、教學課件等，通過建設教學案例資源庫，虛擬仿真實驗項目，事故災難場景資源庫，錄制微課，加強在線資源建設與運行，構建課程思政考核體系和試題庫，課程思政多元化資源建設，實踐混合式課程思政教育教學模式改革。

3.4 課程思政教育教學評價

課程考核包括平時成績占50%，期末成績占50%。平時成績包括線上線下學習表現(xiàn)（線上學習時長、線上討論交流貼、線下課堂互動、線下社會實踐等）、作業(yè)成績、線上測驗成績和考勤等四部分組成。線下社會實踐指參與找勞保網(wǎng)個體防護用品體驗中心實踐、塵肺病農(nóng)名工探訪與救助、急救技術操作等實踐活動。期末成績以期末考試成績?yōu)闇省?/p>

3.5 教學團隊成員思政教育能力提升

加強思政教學團隊建設，培養(yǎng)一批具有對學生有影響力的教學名師和教學團隊，積極組織團隊教師進行培訓、交流等能力提升計劃，形成定期教學交流的機制與氛圍，組織教學研討與磨課，形成可復制、推廣的教學模式。通過打造課程思政示范課堂，深入挖掘課程的思想政治教育元素，精心設計課程思政內(nèi)容、推進教學組織形式和教學方式方法、考核方式改革，推進信息化手段的深度運用，把課程思政貫穿于課堂講授、學習研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)，真正把思想政治教育融入專業(yè)知識教學。

4.預期成效及推廣

通過挖掘《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程的思政元素，包括社會主義核心價值觀，當中的文明、和諧、敬業(yè)、法治要素，中國特色社會主義理想、社會責任感、工匠精神、使命感，團結協(xié)作的精神等，結合相應知識點，在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識、分析和解決職業(yè)安全衛(wèi)生領域中存在問題的能力;將職業(yè)安全衛(wèi)生工程防護知識與工程倫理教育相結合，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠謹慎，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。通過課堂討論、小組交流、社會實踐等方式，量化學生的學習成效。

武漢理工大學安全工程專業(yè)作為國家一流專業(yè)建設點，《職業(yè)安全衛(wèi)生》課程思政教育形成可復制、推廣的教學模式，首先在本專業(yè)內(nèi)的其他專業(yè)核心課程教育過程中普及，然后推廣輻射至全國安全高校的人才培養(yǎng)過程，形成有共識的課程思政理念，全面提升專業(yè)教師課程思政的意識和能力，促進立德樹人根本任務的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張?zhí)m君，姜琴，李娜.“職業(yè)衛(wèi)生”的課程思政教學體系建設研究[J].吉林教育，2020（29）：30-31.

[2]周健，王發(fā)選，紀文武，等.“課程思政”融入《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》教學改革的初步探討[J].醫(yī)學教育研究與實踐，2020，28（1）：99-101.

[3]張麗珍，李子彬.職業(yè)衛(wèi)生課程思政教育改革實踐[J].科技風，2019（32）：60.

作者簡介：

劉艷艷（1983年5月-）女，副教授，博士，武漢理工大學安全科學與應急管理學院，承擔《職業(yè)安全衛(wèi)生》本科生課程和《職業(yè)安全與健康》研究生課程教學工作，研究方向：環(huán)境安全與職業(yè)健康。