【摘要】高職院校高質(zhì)量發(fā)展需要大量具備“雙師型”高素質(zhì)教師隊(duì)伍，教師企業(yè)實(shí)踐是提高高職教師實(shí)踐技能的重要舉措。本文從國家在教師企業(yè)實(shí)踐方面的政策、高職院校教師企業(yè)實(shí)踐阻力分析入手，提出教師企業(yè)實(shí)踐相關(guān)建議，加強(qiáng)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師? 企業(yè)實(shí)踐? 實(shí)踐阻力

【中圖分類號】F279.27;G715.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0116-03

一、緒論

國家現(xiàn)在大力發(fā)展職業(yè)教育，2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》里面明確提出職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)：提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為國家提供優(yōu)質(zhì)人才。高質(zhì)量的發(fā)展離不開高質(zhì)量的教師，所以，文件也提到，到2022年，“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。

“雙師型”教師是同時具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的教師。而對于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部、國家發(fā)改委、財政部、人力資源社會保障部在2019年聯(lián)合下發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》里面提到：采取各種舉措帶動“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2016年11月3日，教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017—2020年）的通知》，提出切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)水平。通知中有一個附件，是關(guān)于素質(zhì)提高的計劃指導(dǎo)方案，其中就提到了選派高職院校青年教師到企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化崗位實(shí)踐，實(shí)踐形式有參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目、兼職任職等。通過實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、技能要求、用人要求等，學(xué)習(xí)本專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識、新技術(shù)、新工藝等。

國家對職業(yè)教育的教師的要求會越來越高，文件中提出的教師同時具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐動手能力?！凹纫獣幼欤獣邮帧?，既能傳授學(xué)生理論知識，更能教會學(xué)生最新的工作實(shí)踐技能。

高職的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，所謂“名師出高徒”，只有教師的實(shí)踐能力提高了，才能培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)的學(xué)生?，F(xiàn)在技術(shù)的更新?lián)Q代速度很快，所以國家才會出臺文件，針對教師的素質(zhì)提高高屋建瓴，提出解決辦法。高職教師應(yīng)該有不斷更新技能的意識，通過各種途徑，提升能力。

高職教師企業(yè)實(shí)踐是高職教師了解技術(shù)發(fā)展方向、更新實(shí)踐技能的一個重要途徑。

二、教師企業(yè)實(shí)踐的國家政策要求

國家非常重視高職院校教師的企業(yè)實(shí)踐，早在2016年教育部聯(lián)合其他部門聯(lián)合發(fā)文《職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，里面提到定期到企業(yè)實(shí)踐，是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要形式和有效舉措。文件里面也規(guī)定了教師企業(yè)實(shí)踐的時間：每5年累計至少6個月。文件中也建議了企業(yè)實(shí)踐的形式，比如企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、企業(yè)兼職或任職、參與企業(yè)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等，并鼓勵教師探索企業(yè)實(shí)踐的多種形式。

三、高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的意義所在

教師通過持續(xù)的企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)的發(fā)展，了解新技術(shù)，掌握新技能、新工藝，并根據(jù)實(shí)踐所得，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得最新的職業(yè)技能培養(yǎng)。

從教師的角度來看，企業(yè)實(shí)踐可以提升教師實(shí)踐技能，可以讓教師進(jìn)入“雙師型”教師的行列，提升個人競爭力，對于職稱評定、項(xiàng)目申報等都有促進(jìn)作用，促進(jìn)個人的價值增值;從學(xué)生的角度來看，教師的實(shí)踐能力提高，學(xué)生就能夠在老師的教導(dǎo)下，對于崗位的認(rèn)知和崗位操作技能都可以快速提升，職業(yè)綜合素養(yǎng)得以加強(qiáng)，更加符合企業(yè)的需求，提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力;從學(xué)校角度來看，既獲得了一批高水平的“雙師型”教師，使得學(xué)校的綜合實(shí)力、服務(wù)水平提升，競爭力提高，又能夠?yàn)槠髽I(yè)提供一大批高素質(zhì)技能型人才，獲得社會贊譽(yù)度，提高學(xué)校聲譽(yù);從國家角度看，高素質(zhì)人才供給側(cè)問題可以逐步解決，人才的支撐有利于國家的發(fā)展規(guī)劃，提早實(shí)現(xiàn)從“中國制造”到“中國智造”的轉(zhuǎn)變，提升國家競爭力，有助于早日實(shí)現(xiàn)“中國夢”，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

四、高職教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)施阻力分析

高職教師企業(yè)實(shí)踐涉及到五個主體：國家、省級主管部門、學(xué)校、企業(yè)、教師。國家負(fù)責(zé)頂層制度設(shè)計，省級主管部門負(fù)責(zé)制定制度的細(xì)則，并作為監(jiān)管部門監(jiān)督實(shí)踐完成情況。學(xué)校是執(zhí)行單位，負(fù)責(zé)進(jìn)一步細(xì)化上級的文件，然后執(zhí)行。企業(yè)是接納單位，配合學(xué)校接收教師實(shí)踐。教師是最終執(zhí)行人，服從學(xué)校安排，進(jìn)入企業(yè)完成實(shí)踐，獲得實(shí)踐能力，并將實(shí)踐所得用于教學(xué)，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，為國家培養(yǎng)合格的人才。五個主體，如果哪一個出現(xiàn)了問題，就會成為教師企業(yè)實(shí)踐的阻力因素。

（一）國家層面

從已有的文獻(xiàn)來看，國家頂層設(shè)計內(nèi)容很全面，對教師的激勵、對企業(yè)的激勵、對高職學(xué)校的激勵文件中均有所涉及。比如《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中第十條“推動校企全面加強(qiáng)深度合作”提到如何激勵企業(yè)與學(xué)校深度合作，具體做法是建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并從稅收上面給予優(yōu)惠。所以，國家層面的制度設(shè)計是引導(dǎo)、激勵、促進(jìn)的，阻力因素幾乎沒有。

（二）省級教育主管部門

教師企業(yè)實(shí)踐具體的細(xì)則有各省教育部門自行制定。所以，每個省的情況都不盡相同。有些省份的細(xì)則比較完善，有些省份推進(jìn)卻比較緩慢，企業(yè)激勵的細(xì)則方面尤其缺乏，所以，從查到的文獻(xiàn)來看，企業(yè)接納教師實(shí)踐的積極性不高，是因?yàn)槿鄙偈〖壵叩募?。所以，省級主管部分的政策制定成為一個阻力因素。

（三）學(xué)校

學(xué)校是是嚴(yán)格執(zhí)行上級政策的，省級細(xì)則的缺失使得學(xué)校執(zhí)行有難度?！扒蓩D難為無米之炊”， 此其一。其二，從查到的文獻(xiàn)看，很多學(xué)校也出臺了教師企業(yè)實(shí)踐的文件，但是，同樣缺少靈活性、激勵性。所以，學(xué)校層面也是教師企業(yè)實(shí)踐的一個阻力因素。

（四）企業(yè)

國家對企業(yè)支持高職教師企業(yè)實(shí)踐是有激勵政策的，但是，同樣的，省級細(xì)則的缺失導(dǎo)致企業(yè)的積極性不高。因?yàn)槠髽I(yè)是以營利為目的經(jīng)營組織，教師實(shí)踐或多或少都會影響企業(yè)的運(yùn)營，導(dǎo)致企業(yè)盈利減少，如果沒有相關(guān)的政策補(bǔ)貼，企業(yè)是沒有動力接納教師實(shí)踐的。從查到的文獻(xiàn)看，企業(yè)是教師企業(yè)實(shí)踐最大的阻力因素。

（五）教師

從查詢的文獻(xiàn)來看，教師是很樂意參與企業(yè)實(shí)踐的。企業(yè)實(shí)踐可以讓老師了解行業(yè)的最新進(jìn)展，熟悉新技術(shù)、新工藝，提升實(shí)踐技能，教師再反哺于教學(xué)活動，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，有利于企業(yè)發(fā)展，企業(yè)再接納教師實(shí)踐，這樣就形成一個良性循環(huán)。既提升了教師本人的“雙師”素質(zhì)，對教師個人發(fā)展有利，同時，也促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，最后，也讓企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)人才，爭搶企業(yè)競爭力。所以，教師企業(yè)實(shí)踐的積極性是沒有任何問題的，教師層面是不存在阻力因素的。

從上面的分析可以看出，高職教師企業(yè)實(shí)踐的阻力因素確實(shí)存在，分別是省級教育主管部門、學(xué)校、企業(yè)。

五、高職教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)施阻力解決建議

阻力因素已然知曉，那如何化解這些阻力因素呢？

（一）省級教育主管部門應(yīng)制定完善的細(xì)則

國家頂層設(shè)計提綱挈領(lǐng)，省級主管部門是教師企業(yè)實(shí)踐政策落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)在框架范圍內(nèi)制定細(xì)則。教師企業(yè)實(shí)踐，涉及學(xué)校、企業(yè)、教師，細(xì)則應(yīng)綜合考慮各方因素，好的制度，應(yīng)該是能讓學(xué)校有活力、企業(yè)有動力、教師有期待。所以，省級主管部門的責(zé)任重大，要做好政策的制定、實(shí)施、監(jiān)管。“火車跑得快，全靠車頭帶”，省級部門的作為很重要。

（二）學(xué)校應(yīng)制定更具彈性、激勵性的教師實(shí)踐制度從查詢的資料來看，高職院校是支持教師企業(yè)實(shí)踐的。但是，因?yàn)閹熧Y的問題，企業(yè)實(shí)踐并不是脫產(chǎn)進(jìn)行。僅僅是利用寒暑假進(jìn)行，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，同時利用假期完成企業(yè)實(shí)踐。并且，很多學(xué)校對于教師企業(yè)實(shí)踐沒有補(bǔ)貼，企業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生的交通費(fèi)、餐飲費(fèi)由教師自行承擔(dān)。所以，教師雖然積極性高，但是制度卻讓教師熱情冷卻。

學(xué)校應(yīng)制定更合理、更具彈性的實(shí)踐制度。

其一，制度應(yīng)該合理。高職學(xué)校可以讓教師一年中抽出整塊的時間脫產(chǎn)去企業(yè)實(shí)踐，時間長短不等，根據(jù)具體情況而定?？梢詮?個月到6個月不等。脫產(chǎn)可以讓教師專注于實(shí)踐提高。并且，實(shí)踐期間的工作量應(yīng)減免，讓教師不用擔(dān)心教學(xué)工作量不足的問題。

其二，制度應(yīng)更具彈性。比如，教師企業(yè)實(shí)踐方式可以安排整塊時間進(jìn)行實(shí)踐，也可以實(shí)踐、教學(xué)交替進(jìn)行。比如，可以讓老師實(shí)踐1周，教學(xué)1周，或者一周當(dāng)中，3天用于教學(xué)，2天用于企業(yè)實(shí)踐。教師邊實(shí)踐邊教學(xué)，可以馬上將企業(yè)的所見、所聞、所學(xué)用于教學(xué)，學(xué)生也可以更早接觸崗位信息、行業(yè)發(fā)展情況。實(shí)踐、教學(xué)交替進(jìn)行的前提是要在減免工作量的基礎(chǔ)上合理安排時間。

（三）企業(yè)參與積極性的提高在于激勵的政策

企業(yè)是教師實(shí)踐的主要地點(diǎn)，企業(yè)的經(jīng)營方式是以營利為目的的。教師的實(shí)踐會影響企業(yè)的運(yùn)營，甚至?xí)斐墒杖虢档偷娘L(fēng)險。如果企業(yè)的可預(yù)見性損失沒有相關(guān)的補(bǔ)償，企業(yè)的積極性不會太高。所以，國家頂層設(shè)計里面已經(jīng)提到相關(guān)的激勵政策。但是，省級主管部門的相關(guān)激勵細(xì)則還在醞釀當(dāng)中。所以，目前教師企業(yè)實(shí)踐的形勢是“學(xué)校熱而企業(yè)冷”，相關(guān)的激勵政策亟需出臺。

六、結(jié)語

高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是一個長期工程。既要制度的完備，更需要忠實(shí)地執(zhí)行。教師企業(yè)實(shí)踐是提高教師實(shí)踐技能的重要途徑，需要形成一個制度，長期貫徹執(zhí)行。只有這樣，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)才不是一句空話。

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作者簡介：

劉德超（1980年3月-），男，湖北襄陽人，碩士研究生，副教授，主要研究方向是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)。