陳文輝

【摘要】生物學(xué)科是一門實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生對生物知識的深入探究離不開生物實驗，因此生物實驗教學(xué)在生物學(xué)科課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，對學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)與探究具有極其重要的影響。在高中生物教學(xué)中，通過各種不同的實驗操作，能夠?qū)⑤^為抽象和復(fù)雜的生物理論知識以更加生動和直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生降低對知識的理解難度，還能夠讓學(xué)生在親自動手的實踐操作中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的奧秘，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)有效性的提升。在信息時代背景下，高中生物教師的教學(xué)理念和手段都需要與時俱進，要在生物實驗教學(xué)中融入信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建信息化的實驗課堂，從而不斷調(diào)動學(xué)生的探究欲望，實驗高中生物實驗教學(xué)效率和質(zhì)量的進一步提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中生物? 實驗教學(xué)? 整合路徑? 必要性

【中圖分類號】G633.91;G434【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0075-02

伴隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在現(xiàn)如今被應(yīng)用到了各個行業(yè)，我國教育領(lǐng)域在信息技術(shù)發(fā)展的推動之下，也逐漸趨于教育信息化的方向發(fā)展。在現(xiàn)如今下學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)手段得到了廣泛應(yīng)用，也受到了廣大學(xué)科教師的一致好評。高中生物教師在實驗教學(xué)中需要采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將信息技術(shù)與實驗教學(xué)進行有機融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握更好的實驗方法，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中真正喜歡上生物學(xué)科。

一、在高中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的必要性

在現(xiàn)實的高中生物教學(xué)中，大部分教師還在沿用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)有效的生物實驗探究活動。而在高中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，教師能夠在課內(nèi)和課外為學(xué)生提供多種具有趣味性的生物實驗探究活動，學(xué)生能夠提升對生物學(xué)習(xí)的興趣和對生物知識的求知欲，從而讓學(xué)生能夠積極自主地參與到實驗探究活動中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及自主探究能力的提升[1]。另外，高中階段的生物實驗內(nèi)容眾多，有部分實驗學(xué)生能夠在課堂上進行自主操作，但是實驗效果并不明顯，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的實驗規(guī)律和現(xiàn)象。因此針對實驗現(xiàn)象不明顯的生物實驗，教師可以借助信息技術(shù)，將實驗的過程與細節(jié)生動、清晰地展示在學(xué)生面前，從而保證實驗的順利進行，讓學(xué)生能夠在實驗探究中受益匪淺。除此之外，有一些生物實驗由于實驗條件過高，導(dǎo)致實驗無法在課堂上開展，而信息技術(shù)的應(yīng)用，教師就能夠借助信息技術(shù)的錄播、動態(tài)影像或者是電子模擬功能為學(xué)生展示難以在課堂上進行自主操作的實驗，能夠打破生物實驗的局限性。

二、高中生物實驗教學(xué)中存在的教學(xué)問題

（一）教學(xué)模式過于單一，缺乏新穎性

由于高中生物教學(xué)中的知識內(nèi)容較多，且生物教學(xué)的任務(wù)繁重，部分生物教師為了能夠讓學(xué)生在課堂上能夠及時有效的掌握相關(guān)知識，追趕教學(xué)進度，在實驗教學(xué)中，教師通常都會為學(xué)生親自演示一遍本節(jié)課的實驗內(nèi)容和實驗步驟，并且在演示的過程中，對實驗中的重點步驟和難點步驟做出重點提示和講解。在教師演示完一遍實驗步驟之后，教師就會要求學(xué)生對教師演示的實驗進行模仿操作，規(guī)范的做一遍實驗，并且得出課本中既定的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。生物實驗是學(xué)生對生物現(xiàn)象和規(guī)律進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程，這樣的教學(xué)形式不僅影響了學(xué)生對生物知識的自主探究、思考和質(zhì)疑，還會打消學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)積極性。在這樣的實驗課堂教學(xué)中，學(xué)生的關(guān)注點是“實驗操作得出的結(jié)論和課本上的結(jié)論是不是一樣的”，而不是“為什么要這樣進行實驗，實驗條件的改變對實驗結(jié)果會產(chǎn)生哪些影響”。另外，在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生并不會自主探究課本中的答案，也不敢提出自己的質(zhì)疑，這就失去了實驗教學(xué)的根本目的和教學(xué)意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也得不到有效提升。

（二）實驗設(shè)備不完善

生物實驗教學(xué)的環(huán)境對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)積極性以及整體的課堂教學(xué)質(zhì)量都有著直接性的影響，而實驗設(shè)備是生物實驗環(huán)境的一部分，也是確保實驗教學(xué)能夠順利開展的前提和基礎(chǔ)，想要改進和優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，首先需要對實驗教學(xué)中的實驗設(shè)備進行改善和優(yōu)化。但是在現(xiàn)實中的高中實驗教學(xué)中，還有很多高中學(xué)校生物實驗設(shè)備都比較老舊，學(xué)校和教師沒有對實驗設(shè)備進行及時的更新和改進，導(dǎo)致有很多實驗都不能夠順利的進行，教師不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無法順利進行相關(guān)實驗。究其原因，是學(xué)校對生物實驗教學(xué)缺乏足夠的重視，在實驗設(shè)備完善方面所投入的資金不足，導(dǎo)致實驗室沒有足夠的資金購買實驗設(shè)備，這樣就會給學(xué)生的實驗探究和教師的實驗教學(xué)帶來極大的不便，從而耽誤了教學(xué)進度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實驗設(shè)備的不足會讓學(xué)生慢慢喪失對實驗的興趣，從而降低實驗效率。對此，學(xué)校需要重視高中實驗教學(xué)，要不斷改進和完善實驗設(shè)備，將多種信息化的教學(xué)設(shè)備和資源引進實驗室，這樣才能夠為高中實驗教學(xué)的順利進行提供保障，從而提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與高中生物實驗教學(xué)的有效整合路徑

（一）借助電子白板進行實驗教學(xué)課后復(fù)習(xí)

電子白板是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的新型設(shè)備，在信息化的時代背景下，電子白板已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們的生活和工作中。將電子白板這種融合了多個學(xué)科知識的信息化設(shè)備應(yīng)用到高中生物實驗教學(xué)中，不但能夠一改以往枯燥乏味的教學(xué)氛圍，還能夠為學(xué)生的實驗質(zhì)量以及生物教學(xué)效率提供有力保障。因此，在高中生物實驗教學(xué)中，教師可以充分借助電子白板幫助學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)嶒炓?guī)律以及實驗現(xiàn)象進行精準(zhǔn)的分析和探究，也能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源的能力。例如在顯微鏡的實驗操作教學(xué)中，這一教學(xué)目的是讓學(xué)生了解顯微鏡和構(gòu)造、原理和作用，同時能夠獨立使用顯微鏡，掌握顯微鏡的操作方法，觀察到清晰的圖像。這一實驗中，學(xué)生首先需要仔細了解顯微鏡的部位，辨認出目鏡、物鏡以及如何調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋等。并嘗試使用低倍鏡和高倍鏡的對事物進行觀察。在觀察過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對顯微鏡使用過程中容易出現(xiàn)的普遍問題展開自主的實驗探究，實驗教學(xué)過后，引導(dǎo)學(xué)生借助電子白板的回放功能進行課后復(fù)習(xí)[2]。通過電子白板的應(yīng)用，教師的話、視頻以及板書的內(nèi)容、實驗操作步驟等，都能夠通過電子白板中的相關(guān)軟件自動記錄下來，從而能夠形成一個包含了教學(xué)過程全貌的綜合性課堂教學(xué)文檔。這個文檔能夠提供給學(xué)生對所學(xué)知識進行反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固的機會。在生物實驗教學(xué)中有許多探究性的實驗方案，有部分學(xué)生所設(shè)計的實驗方案是具有較高價值的動態(tài)課堂教學(xué)資源，這些資源通過電子白板的自動記錄功能，能夠直接或者間接地運用于課堂教學(xué)中。

（二）借助電子白板引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗探究

在新課程改革的背景之下，傳統(tǒng)單一的高中生物實驗教學(xué)模式逐漸暴露出多種缺點，為了能夠推進高中生物教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，高中生物教師需要積極響應(yīng)新課標(biāo)的全新教學(xué)要求，要采取現(xiàn)代化的教學(xué)理念和模式積極開展高中生物教學(xué)的革新工作，在教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開展探究性的實驗活動，并且要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行自主探究，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探究能力以及科學(xué)探究精神。在高中生物實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展探究性的實驗活動，并且要讓學(xué)生積極參與到教師提前設(shè)計好的教學(xué)情境中，結(jié)合教師所提供的實驗情境，大膽提出質(zhì)疑并且進行自由地假設(shè)和猜想。之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身提出的問題和假設(shè)，進行相關(guān)的實驗設(shè)計，對猜想進行驗證，最終得出正確答案。這樣的教學(xué)形式能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新思維能力。另外，電子白板是信息時代背景下產(chǎn)生的一種新型智能化教學(xué)工具，在生物實驗教學(xué)實踐中，教師可以充分借助電子白板幫助學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解與掌握。學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)和探究離不開圖形和圖像，借助圖像或者是圖形，學(xué)生能夠在實驗學(xué)習(xí)中獲得更為直觀和清晰的信息。電子白板中擁有豐富的幾何圖形以及生物化學(xué)儀器圖。對此教師可以充分利用電子白板的繪圖功能引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計。例如，在對植物細胞的觀察實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上畫出這個實驗操作中需要用到的實驗器材，紗布、鑷子、吸水紙、蓋玻片等。這個繪畫操作并不復(fù)雜，學(xué)生在實踐教學(xué)中都能夠被電子白板所吸引，投入到實驗器材的繪畫中。

四、結(jié)束語

總而言之，實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有積極影響，是高中生物教學(xué)中不可或缺的組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入研究生命現(xiàn)象以及生命運動的規(guī)律，并且要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)資源與教學(xué)手段培養(yǎng)和提升學(xué)生收集以及處理相關(guān)信息的能力，讓學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新和實踐探究。信息技術(shù)在高中生物實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更多更為高效的實驗方法與實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生在自主實驗操作和探究中順利解決實際問題，探索生物奧秘。對此，高中生物教師需要響應(yīng)新課改的號召，將網(wǎng)絡(luò)資源與實驗教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行有機融合，將復(fù)雜且抽象化的實驗通過信息技術(shù)的輔助更為生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)生物知識，能夠?qū)嶒炓?guī)律和現(xiàn)象進行精準(zhǔn)的分析，以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]宋潔.構(gòu)建互動生物課堂——交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的運用[J]. 學(xué)周刊，2020，25（25）：93-94.

[2]韓紅霞.基于交互式電子白板的高中生物課堂有效教學(xué)策略探析[J].新課程·下旬，2019（10）：135.