【摘要】課程思政指將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。本文充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，寓價值引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，精選了幾個課程思政的教學案例以展示課程思政與專業(yè)課教學的融入。

【關鍵詞】課程思政? 德育元素? 立德樹人

【中圖分類號】G712.4;U472-4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0055-02

立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本任務，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂。全面推進課程思政建設，就是寓價值引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容。

課程思政既不能生搬硬套，也不能牽強附會。課程思政不是簡單、直接地把思政課的部分內容搬到專業(yè)課教學中，而是“因勢利導、順勢而為”地自然融入。課程與思政，不是物理相加，而是化學反應。作為教師，站在講臺不能僅僅“傳道授業(yè)解惑”，更要向學生傳遞正確的人生觀、世界觀和價值觀。要帶領學生從“知識的孤島”去瞭望，看到更廣闊的“知識的海洋”。

汽車發(fā)動機構造與維修作為一門汽車系所有專業(yè)的專業(yè)核心課程，是其他專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程的理論基礎，學分高，學時長，師生都極其重視。教師應當充分把握機會，以教學內容為載體，適時融入德育元素，渾然天成，給學生傳播正能量，使學生在學到知識的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。培育的載體是教學內容，育德的途徑是以“潤物細無聲”的滲透為主，將德育與理論教學融于一體，立足知識，借助科技發(fā)展史、典故、優(yōu)秀的科學家等，引經據(jù)典、循循善誘。本文以汽車發(fā)動機構造與維修中的幾個知識點為例，談一談筆者是如何將德育融入教學內容的。

一、汽車發(fā)動機的發(fā)展史與愚公精神

1794年，英國的斯垂特首次提出燃料與空氣混合成可燃混合氣的原理;1801年，法國的勒本制成了第一臺活塞發(fā)動機;1858年，法國的里諾發(fā)明了煤氣發(fā)動機;1866年，德國的奧托制造出了第一臺四沖程內燃機，具有劃時代的歷史意義;1883年，戴姆勒開發(fā)出了第一臺臥式汽油機，從此汽油機誕生了。在歷史的長河中，經過近100年的努力，小型內燃機才終于在技術上取得突破，已經可以實用化，為汽車的誕生奠定了堅實的基礎。從汽車發(fā)動機的發(fā)展史上來看，歷經不同國家數(shù)代人的艱苦奮戰(zhàn)，契而不舍，才一點點攻克了“發(fā)動機”這座科技大山。授課時將弘揚與傳承新時代愚公移山精神融會貫通到課程之中，學生在學習到汽車發(fā)動機的發(fā)展史的同時，也感受到了人類科技進步中的愚公移山精神，當然不僅僅在科技當中，甚至包括在社會生活的方方面面，每個人都是社會的一個重要分子，每人進步一點點，社會向前一大步！

二、零部件性能與完美之思

“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘?！睆恼軐W上說，世界上沒有十全十美的事物，因為事物存在優(yōu)點就把它看得完美無缺是不全面的，因為事物存在缺點就把它看得一無是處也是不全面的?！镀嚢l(fā)動機構造與維修》課程中，零部件的性能與這一哲學觀點渾然統(tǒng)一。例如，在講氣缸的安裝形式時，有嵌入式氣缸和整體式氣缸，嵌入式缸套的優(yōu)點是拆裝方便，更換氣缸成本低，但其缺點是剛度和強度不夠高;整體式缸套的優(yōu)點是結構緊湊、剛度和強度好，但其缺點是加工精度要求高，工藝性較差，拆裝不方便。這兩種類型的缸套優(yōu)缺點互補，但是目前還沒有第三種氣缸兼具以上兩種氣缸的優(yōu)點。上課時將以上哲學觀點和專業(yè)課理論知識點聯(lián)系在一起，可啟發(fā)學生思考在生活工作學習中，絕對的完美是不存在的，但是可以不斷地完善。

三、氣門間隙調整與中庸之道

發(fā)動機工作時，氣門將因溫度的升高而膨脹。如果氣門間隙過大，會導致氣門傳動零件之間及氣門和氣門座之間產生撞擊響聲，并加速磨損，并使氣門開啟的持續(xù)時間減少，導致發(fā)動機進氣量不足及排氣不徹底，影響發(fā)動機動力;如果氣門間隙過小，會導致發(fā)動機在熱態(tài)下氣門關閉不嚴而發(fā)生漏氣，導致發(fā)動機功率下降，甚至燒壞氣門。這與中國古代儒家中庸之道的思想是一致的：不偏不倚，折中調和。在儒家思想中的“中庸”是不可量化的，而在氣門間隙調整中的“中庸”，是可以精確量化的。進而延伸到學生的學習生活之中，有人過于放縱隨性，有人過于苛責自勵;有人對金錢揮霍無度，有人則是一毛不拔，這都不是正常的生活之道。就像一只手，始終緊握拳頭是畸形，只張不合的手掌也是畸形，一定要拳掌收放自如，這才正常。所以，凡事要適可而止，要不偏不倚，這就是學習生活中的中庸之道。

四、進氣增壓與逆境成才

進氣增壓的技術，就是在保持氣缸容積不變的條件下，提高發(fā)動機進氣量，從而提高發(fā)動機的功率和扭矩，讓車子跑起來更有勁。一臺發(fā)動機裝上渦輪增壓器后，其最大功率與未裝增壓器的時候相比可以增加40%甚至更高。這樣也就意味著同樣一臺的發(fā)動機在經過增壓之后能夠產生更大的功率?？芍^之“壓力越大，動力越足”。而這種寓意也同樣適用在生活的方方面面。正如貝弗里奇所說，思想上的壓力，甚至肉體上的痛苦都可能成為精神上的興奮劑。正是由于承受了壓力的重荷，噴泉才能噴射出銀花朵朵;石油才能從地下滾滾流出;正是因為有了壓力，航天領域才能突破重重科技封鎖;中華民族才能取得飛速的進步。青年的成長過程也需要適度的壓力，大學生主要面臨著學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力等。唯有突破壓力，向外生長，才能遇見更好的自己。

五、冷卻液選型與因地制宜

在進行冷卻液選型時，除了要考慮成分、車型等常規(guī)因素，還要考慮車輛使用環(huán)境溫度的影響，以選擇合適的冰點。尤其像我國，南北緯度跨度大，不同地區(qū)環(huán)境氣候溫度差別巨大，同樣的冷卻液產品，在南方是蜜糖，在北方卻可能是砒霜。學生需熟知不同區(qū)域基本情況，方能更好地因地制宜，靈活運用知識點。豹子在陸地上跑得最快，劍魚在海洋里游得最快，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。人也像它們一樣，要學會因地制宜、因勢利導、隨機應變、不墨守成規(guī)、不拘泥一格，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，從而達到“變則通、通則靈、靈則達、達則成”的理想效果。13F889D9-3E2B-4911-8BE5-3D4781E0ECBB

六、圓度誤差與包容原則

在講解“曲柄連桿機構”這一章節(jié)時，有一節(jié)實訓課程的內容是測量氣缸的圓度以及圓柱度誤差。在實際機械加工中，即使是使用了世界上最先進最精密的儀器設備，數(shù)學概念上的理想圓也是不可能被加工出來的，而圓度就是表示零件上圓的要素實際形狀，與其中心保持等距的情況。即通常所說的圓整程度。圓柱度也是同理。圓度和圓柱度的存在證明了誤差是不可避免的，在一定程度內的誤差是可以被包容的?！八燎鍎t無魚，人至察則無徒?！闭f得也是這個道理。如果人太過計較得失、太完美苛刻了，朋友就少，很難有同類。有人說，我們每個人都是被上帝咬了一口的蘋果，帶有各種各樣的殘缺，都有這樣那樣不如意的地方。確實如此，我們必須讓自己接受這個事實。如果同學們在人際交往中過于追求完美，對同學、親人、朋友求全責備，那一定嚴重影響你的人際關系，就會沒有一個人敢跟你交朋友，你也將因此錯過成功和幸福的機會。借由“圓度誤差”啟發(fā)學生對人際交往的思考，毋以小嫌疏至戚，毋以新怨忘舊恩。擁有包容的智慧和尊重的心態(tài)才會收獲灑脫和快樂。

七、氣體作用力圖與詩詞之美

在講解曲柄連桿機構的運動和受力時，其中有一張因氣體作用力產生的缸內壓力圖，該圖形就像綿延起伏的山脈，有高峰，有低谷。在講解這個知識點時，可以讓學生感悟人生的經歷也是如此，起起落落是必然，站在巔峰時不必“春風得意馬蹄疾”，處在低谷時也不必“艱難苦恨繁霜鬢”。不以物喜，不以己悲是處事的大智慧，面對無常的起落，古人早已用詩詞告訴我們處事哲學：擁有“行到水窮處，坐看云起時”的心態(tài)，必然能“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。食一碗人間煙火，飲幾杯人生起落，乃人生常態(tài)。灑脫快意才能走出“一蓑煙雨任平生”的步伐！

八、活塞磨損規(guī)律與防微杜漸

在講解活塞磨損規(guī)律時，其中有兩條分別是：因溫度上高下低、壁厚上厚下薄，活塞自上而下膨脹量由大而小;因側壓力作用，裙部周向近似橢圓形變化，長軸沿銷座孔軸線方向。在了解到活塞有如此磨損規(guī)律之后，可以見微知著，從結構上采取預防變形的措施，防患于未然。預防措施可以分別采取以下兩點：活塞縱斷面制成上小下大的截錐形（階梯形活塞或者錐形活塞）;活塞裙部制成橢圓形，長軸垂直于銷座孔軸線方向（即側壓力方向）。在講解這個內容時，提醒學生不僅在發(fā)動機領域可以根據(jù)我們已經了解到的知識規(guī)律把活塞變形磨損扼殺在搖籃里，在生活、工作、學習領域中也是一樣，一些不引人注意的忽微往往是禍患產生的根源，擁有見微知著、防微杜漸的能力才能把禍患扼殺在搖籃里。

九、結語

以上只是拋磚引玉舉了幾個在《汽車發(fā)動機構造與維修》專業(yè)類課程中將德育元素融入教學內容的例子，課程教學的第一要務是立德樹人，也是一種思維方法。作為專業(yè)課教師，要充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，寓價值引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。不僅讓學生學會技能，更要學會做人，學會做事，學會學習，學會感恩。

參考文獻：

[1]劉淑芹.高等數(shù)學中的課程思政案例[J].教育教學論壇，2018（52）：36-37.

[2]劉淑芹.高數(shù)中的美學教育與人文教育因素[J].科技資訊，2011（35）：174.

作者簡介：

劉星華（1987年-），女，湖北隨州人，碩士，長江職業(yè)學院機電汽車學院講師;主要研究方向：汽車檢測與維修。13F889D9-3E2B-4911-8BE5-3D4781E0ECBB