王迪

【摘要】特殊教育培智信息技術課程中，為了消除信息技術“雙刃劍”可能帶給學生的影響，有必要滲透立德樹人教育，在開發(fā)智力的同時掌握現(xiàn)代化技術的應用，并形成正確的是非觀念和處理信息能力。本文以互聯(lián)網(wǎng)時代為背景，闡述了特殊學校立德樹人教育開展重要性及價值，探討了優(yōu)化開展立德樹人教育的策略，以供參考與借鑒。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)? 特殊教育? 立德樹人

【中圖分類號】G41? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0041-02

一、互聯(lián)網(wǎng)時代特殊學校立德樹人教育開展重要性及價值

（一）立德樹人教育開展重要性

一是黨和國家最新要求。黨的十九屆三中全會中強調，立德樹人是教育根本任務，在培養(yǎng)社會主義建設者與接班人的歷程中，必須高度重視德育工作，培養(yǎng)具備德智體美勞的人才。而要想推進立德樹人根本任務的實現(xiàn)，加強思想品德教育是至關重要的內容。同樣身為社會主義事業(yè)建設者與接班人的特殊學生，特殊教育工作人員也應當關注其良好思想品德素養(yǎng)的培育，在教育工作開展中滲透思想品德教育。

二是特殊教育重要內容。教育部網(wǎng)站2021年2月4日發(fā)布的《教育部2021年工作要點》中強調進一步提升特殊教育發(fā)展水平，完善特殊教育保障機制，辦好特殊教育。第三期特殊教育提升計劃（2021—2025年）的編制與啟動實施，要求持續(xù)鞏固殘疾兒童少年義務教育普及水平。同時，也要不斷優(yōu)化建設特殊教育資源中心，貫徹落實三類特殊教育學校課程標準。

三是特殊學生成長現(xiàn)實需要。由于教育、環(huán)境、管理及自身身體殘障等影響因素的存在，部分特殊學生面對自身及外界社會時存在過于片面的認知，缺乏控制自我情緒及行為的能力，有自卑感強、意志力薄弱、固執(zhí)或易沖動等表現(xiàn)，或是過于偏激，甚至在不良群體蒙騙下做出違法亂紀行為，影響個人、家庭的同時帶給社會巨大損失[1]。為了避免這一系列情況的發(fā)生，特殊教育工作者就需要積極開展德育工作，踐行立德樹人，幫助他們適應互聯(lián)網(wǎng)時代面向學生提出的新要求。

（二）立德樹人教育開展價值

首先，能促進學生積極人生觀的樹立。特殊教育學生難免存在一定的身心缺陷，當其產(chǎn)生不良情緒后，教師如果發(fā)現(xiàn)和干預不及時，就會帶給學生身心健康雙重影響。而通過開展立德樹人教育，可促進積極陽光人生觀的樹立，為其身心健康成長提供保障。其次，有利于自身價值發(fā)揮的引導。特殊教育學校學生盡管有部分障礙問題存在，但卻不會對其聰慧智力的發(fā)揮及豐富的內心構成影響。通過開展立德樹人教育，能幫助他們重塑信心，并勇敢挖掘自身才智，成長為有利于社會發(fā)展的人才[2]。最后，可加快學生融入社會的速度。部分特殊教育學校學生接受的文化課知識盡管相同，然而由于客觀條件的存在，正常社會活動難免會受到影響。通過立德樹人教育的開展，能加快他們對社會規(guī)范的了解，創(chuàng)造迅速融入社會的條件。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下特殊學校立德樹人教育開展策略

（一）打造特色校園文化，提升立德樹人內涵

目前，多數(shù)特殊教育學校已配置了齊全的教學設施，配備了多功能訓練室，并以自身特色打造了一系列與特殊學生生存與發(fā)展相適應的特長班等，取得了較為可觀的成效。同時，各個特殊教育學校也制定了規(guī)范化的內部管理制度、“崇德、啟智、博愛、自強”的校訓，并營造了健康整潔的校園環(huán)境，夯實了特色校園文化建設的基礎。

在打造特色校園文化中，特殊學校可組織學生踴躍參與實踐，通過創(chuàng)造性勞動促進自身學習與發(fā)展。如組織學生通過各類信息軟件的運用設計美妙的宣傳圖畫等，既可促進學生動手能力的提高，也能實現(xiàn)學生審美能力的培養(yǎng)。

（二）健全經(jīng)費投入機制，深化課程教學改革

要想持續(xù)推進立德樹人教育工作的開展，健全經(jīng)費投入機制及深化課程教學改革也是關鍵內容。一是落實特殊教育經(jīng)費保障政策。各地區(qū)應當以學校隸屬關系為根據(jù)，遵循公用經(jīng)費按定額、人員經(jīng)費按實數(shù)、轉型經(jīng)費按項目原則，為特殊教育經(jīng)費投入提供保障。二是面向特殊學生予以更大的資助力度。學前、高中階段及高等教育優(yōu)先資助特殊學生并逐步將資助力度擴大。同時，面向實名登記的義務教育及高中階段特殊學生予以服務資助和住宿費減免等，并做好特殊學生教育訓練、學習用品及交通費補助政策的健全與完善。三是鼓勵社會力量參與特殊教育學校或特教班的興辦，鼓勵并大力支持滿足規(guī)定條件的非盈利性社會福利機構為特殊學生提供特殊教育，并鼓勵社會組織、企事業(yè)單位及公民積極參與捐資助學等。四是深化改革特殊教育教學與評價。以特殊學生實際情況、潛能開發(fā)程度為根據(jù)，制定與其身心特征及需求相符合的個性化教育方案，健全與特殊教育學校、送教上門學生實際情況相符合的綜合素質評價方法。

（三）建設微電影資源庫，深化立德樹人成效

一方面，結合現(xiàn)有微電影，搜尋與特殊學生相適應的內容。微電影主題深度不一、內容千差萬別，而特殊學生由于認知能力方面有限，缺乏辨別是非的能力，所以必須以其特點為根據(jù)合理選擇微電影。在具體的篩選中，需要滿足主題積極向上的標準，例如崇尚中華民族傳統(tǒng)美德、尊老愛幼等蘊含濃厚立德樹人內涵的微電影。另一方面，聚焦特殊學生日常學習及生活，拍攝新微電影。制作微電影投入少且耗時短，僅憑一部手機基本就能拍攝整個微電影，且后續(xù)制作簡便易行。結合特殊學生身邊事情展開新微電影的拍攝，由教師、家長及特殊學生作為主要演員，引領他們投入微電影拍攝中，獲得參與感的同時體驗拍攝的樂趣，可使他們的心靈更加愉悅。

（四）完善校訊通平臺，打造“三結合”體系

家庭、學校及社會三方教育間的相互聯(lián)系與促進，是推進特殊學校立德樹人教育健康發(fā)展的必要基礎，在需要秉承正確指導思想的基礎上，深入發(fā)掘教育資源的價值，大力完善校訊通平臺，落實“三結合”體系的打造，為發(fā)揮共享教育資源奠定基礎，以此促進教育時效性與成果的提升。42EF21B2-D4D1-4ECF-AE36-03FE15FC169B

一方面，完善校訊通平臺，密切家校溝通?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，各個特殊學校需要投入大量人力、物力及財力，完善網(wǎng)絡機房、校園網(wǎng)絡系統(tǒng)等硬件配備，定期組織培訓活動幫助教職工熟練使用各個軟件，并掌握使用及管理校訊通平臺的方法。另一方面，要注重立德樹人“三結合”體系的構建。在開展立德樹人教育時，需要密切學校、社會及家庭教育間的聯(lián)系，通過協(xié)調配合，實施三合一共同教育。在學校網(wǎng)絡及網(wǎng)站的運用下，配合網(wǎng)絡交流平臺的開通、校長信箱的設立及班級家長QQ群或微信群的創(chuàng)建，聯(lián)合父母一同分享學生在校及家庭情況，傳授父母立德樹人的理念技巧，夯實立德樹人教育成效。

（五）結合網(wǎng)絡論壇，開展理想信念教育活動

人類心靈與智慧的聯(lián)網(wǎng)，是網(wǎng)絡更為重要的一項內容。網(wǎng)絡論壇屬于異步交互通訊模式，互聯(lián)網(wǎng)時代下特殊學校在建設信息文化與校園文化的過程中，應當提高對校園網(wǎng)絡論壇建設的重視程度，打造共享、多元且互動的教育互動場所，開辟可供特殊學生健康成長、富有生命活力的新園地。日常生活學習中，部分特殊學生由于生理缺陷的緣故，在討論交流時不敢發(fā)言，擔心說錯被人恥笑或出洋相等。然而此類顧慮在網(wǎng)絡論壇中卻不存在，學生討論時可將真實姓名隱去，在暢所欲言的討論中，能幫助教師將其思想動態(tài)及時掌握，并予以針對性的指點，從而順利化解其現(xiàn)實思想問題。同時，向特殊學生提出網(wǎng)上討論現(xiàn)實與網(wǎng)絡異與同、網(wǎng)絡利與弊等話題的要求，幫助其實現(xiàn)信息分辨及免疫能力的提高，教師適時再予以引導，能夠獲取更顯著的教育成效。

（六）優(yōu)化打造專業(yè)教師隊伍，完善激勵機制

一是優(yōu)化教職工編制標準。通過特殊教育學校教職工編制標準的優(yōu)化，保證特殊教育學校及特教班教職工數(shù)量充足，特殊教育中心要配備康復醫(yī)生、康復訓練人員、巡回指導教師及康復治療師等多種專業(yè)技術人員，補充招收特殊學生的普通學校專兼職教師，并做好專職資源教師統(tǒng)籌調配機制的建立與完善。二是持續(xù)推進特殊教育學校教師培訓工作的開展。以各個特殊教育學校及招收特殊學生的普通學校為對象，施行5年一周期學時不低于360的全員培訓。同時，注重特殊學校教師專業(yè)發(fā)展體系的健全，開展“國培計劃”和“省培計劃”活動，組織特殊教育學校校長（園長）及骨干教師踴躍參與，并由他們負責校內教師培訓活動的開展。此外，以教師為對象構建職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并制定學歷提升激勵機制，鼓勵他們在職業(yè)生涯發(fā)展的指導下，主動參與專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。要求特殊教育學校專任教師必須考取教師資格證，而教師如果不屬于畢業(yè)于特殊教育專業(yè)的人員，需要前往省、市教育行政部門組織的專業(yè)培訓考試并獲取合格證明。三是注重教師激勵機制的完善。各地區(qū)應以特殊教育學校教職工為對象，落實并完善津貼等工作傾斜政策，在績效工資總量核定中酌情傾斜。同時，參照本地教育局政策標準，為送教上門教師等予以工作及交通方面的補助。

三、結語

綜上所述，立德樹人教育工作屬于長期性工作，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來帶給了特殊教育學校立德樹人教育工? ?作更為嚴峻的挑戰(zhàn)，整體工作的開展任重道遠。身為特殊教育工作人員，需要積極、主動地發(fā)揚奉獻精神，勇于創(chuàng)新、敢于探索，致力于立德樹人教育工作層次性與科學性的提升、實效性和針對性的提高。同時，也要立足于特殊學生發(fā)展規(guī)律，深入發(fā)掘與其相適應的教育教學新方法、路徑。營造并設立適宜的氛圍和環(huán)境，潛移默化地熏陶、感染特殊學生，引領他們在實踐參與中領悟，逐步增長知識、完善人格，通過適當?shù)闹更c幫助他們與當前社會相適應，為其健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]孟萬金.構建立德樹人幸福教育新體系[J].中國特殊教育，2019（11）：10-15.

[2]李超.特殊教育學校開展德育教育的有效策略研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2020（4）：90.42EF21B2-D4D1-4ECF-AE36-03FE15FC169B