甘桔蘋

【摘要】德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫說：“每個(gè)孩子心里都有音樂的種子?！苯處煹娜蝿?wù)就是讓每顆種子都發(fā)芽，而音樂游戲則是讓每顆種子發(fā)芽的有效方法。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)音樂教育應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，通過開展游戲教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與興趣。本文在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂中加入音樂游戲的教學(xué)模式做出分析，為小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新提供新途徑，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲? 音樂游戲特點(diǎn)? 音樂游戲類型? 教學(xué)作用

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0161-03

日本著名音樂教育家鈴木先生說：“以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導(dǎo)到正確的方向。”在課堂之中使用游戲教學(xué)模式，不僅可以充分地吸引學(xué)生的興趣與體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、節(jié)奏感等。正因?yàn)橛螒蚰軌驇Ыo人們的不止娛樂、知識(shí)，還共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)方式創(chuàng)新改革中，大量的游戲被引入各學(xué)科課堂，而音樂游戲也被廣泛運(yùn)用到了音樂課堂中，對(duì)音樂教學(xué)起到了顯著的作用。

一、小學(xué)音樂課現(xiàn)狀

2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“小學(xué)低年級(jí)音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌曲表演、音樂游戲和集體舞等”。好玩、好動(dòng)是小學(xué)生最主要的兩個(gè)特點(diǎn)，而教育專家就是根據(jù)學(xué)生的這兩個(gè)特點(diǎn)從而提出音樂課堂的唱游教學(xué)，而在唱游教學(xué)之中，音樂游戲就是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。音樂游戲是一種集體游戲，學(xué)生通過該類游戲能夠激發(fā)起對(duì)音樂的興趣，學(xué)習(xí)到一定的音樂知識(shí)，從而更加充分地融入到音樂的體驗(yàn)與表達(dá)之中。

（一）傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式及效果

解讀新舊《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，從而極大地澆滅了學(xué)生對(duì)音樂的興趣和積極性。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過程中，老師是課堂的主人，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的客人。教學(xué)過程老師忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，從而阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)攝取度及時(shí)反饋的通道，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）音樂游戲進(jìn)入課堂，成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的新方法

隨著國家新課改的推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的加強(qiáng)已經(jīng)成為教育之中的重點(diǎn)，而作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及審美觀念的音樂課的改革以成為學(xué)校的重點(diǎn)目標(biāo)。在音樂教學(xué)中，改變以往靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)的課堂教學(xué)方法，用“游戲互動(dòng)”教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。音樂游戲進(jìn)課堂，便成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建新型音樂課堂的重要方式之一。它為廣大音樂教師塑造形象活潑的音樂課堂，為課堂學(xué)習(xí)效率提供了便利途徑。

二、音樂游戲的特點(diǎn)及類型

（一）音樂游戲的特點(diǎn)

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“音樂”，同時(shí)還具有趣味性、創(chuàng)造性等共同特點(diǎn)。教師在音樂課堂之中使用音樂游戲的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，審美能力的培養(yǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）音樂游戲類型

針對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展及心理特點(diǎn)，西方當(dāng)代著名兒童心理學(xué)家及教育家皮亞杰的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》，讓我們了解了小學(xué)生階段思維發(fā)展及心理特點(diǎn)。應(yīng)特別重視設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的音樂想象，引導(dǎo)有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)的本性比較強(qiáng)，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說，知識(shí)、技能、整體音樂素養(yǎng)也好，均離不開音樂興趣與愛好這個(gè)根本源泉。興趣是最好的老師，通過游戲的形式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、體驗(yàn)、審美，從而掌握音樂相關(guān)的知識(shí)和技能。結(jié)合音樂游戲教學(xué)，把音樂游戲分為以下幾類：

1.參與類游戲

人人都是參與者，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主體，在課堂中，老師的作用不僅僅是教授給學(xué)生音樂知識(shí)，更多的是將學(xué)生引入到音樂的氛圍中去。通過參與類的游戲，拉近了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，不再僅僅是師生關(guān)系，更多的是像朋友一般，并且在課堂之中學(xué)生可以將自己的天性得以充分釋放。例如：德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫在奧爾夫音樂中提到重視課堂中的“參與性”。通過參與各類游戲使得學(xué)生能夠親自去體驗(yàn)音樂，在參與的過程中真正喜愛音樂，讓音樂伴隨在生活中。

2.節(jié)奏類游戲

人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。節(jié)奏在音樂中的作用是極其重要的。我們基本常用的節(jié)拍，如四四、四二、八三等。需讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)拍子、揮拍子的習(xí)慣。要對(duì)節(jié)奏有感覺，也就是說對(duì)小節(jié)內(nèi)強(qiáng)拍弱拍的區(qū)分有感覺。那怎樣讓學(xué)生感受節(jié)奏呢？例如：在教學(xué)中用聽音樂模仿小動(dòng)物聲音、彈鋼琴踩著節(jié)拍跳房子，長、短音找朋友，音高變變變等節(jié)奏游戲，通過游戲律動(dòng)感帶入節(jié)奏讓學(xué)生真正以內(nèi)心感覺到節(jié)奏的脈搏，提高學(xué)生的感知、創(chuàng)作、表現(xiàn)能力。

3.音準(zhǔn)類游戲

節(jié)奏是音樂的生命，音準(zhǔn)則是音樂的靈魂。沒有音準(zhǔn)就失去了音樂的表現(xiàn)力，失去了音樂的靈魂。在教學(xué)中，學(xué)生年齡小常會(huì)出現(xiàn)對(duì)音準(zhǔn)沒有正確的音高概念、氣息不穩(wěn)導(dǎo)致、音域不夠?qū)挼纫魷?zhǔn)問題的出現(xiàn)。那怎樣引導(dǎo)學(xué)生建立音準(zhǔn)呢？例如：在教學(xué)中用“爬樓梯游戲”“回家游戲”其就是借助柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的“柯爾文手勢(shì)”，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境先聽后唱，演唱音階，歌曲，加入柯爾文手勢(shì)，柯爾文手勢(shì)變化，建立學(xué)生音高概念，音程概念，既能有效地解決學(xué)生音準(zhǔn)，也能培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺。

4.識(shí)譜類游戲

識(shí)譜也被稱作讀譜，它的概念等同于語文學(xué)習(xí)中的識(shí)字，當(dāng)你想要理解一篇文章的含義，必須要認(rèn)識(shí)當(dāng)中的每一字并且了解其單獨(dú)的意思。識(shí)譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)，不會(huì)識(shí)譜將會(huì)大大影響到今后的音樂學(xué)習(xí)。對(duì)于音樂教學(xué)中學(xué)生年齡小，識(shí)譜學(xué)習(xí)有些枯燥，有難度，那怎樣才能快樂的學(xué)習(xí)識(shí)譜呢？例如：用簡(jiǎn)譜走迷宮游戲，學(xué)生可以在走迷宮時(shí)輕輕松松地學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌。又比如，將兒歌進(jìn)行創(chuàng)編融入到五線譜的教學(xué)，利用線間兒歌加入唱名演唱。更加直觀、形象、有趣的降低識(shí)譜學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠快樂、認(rèn)真、正確的識(shí)譜并運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)識(shí)譜能力的培養(yǎng)。

5.即興創(chuàng)造類游戲

即興創(chuàng)造是音樂教學(xué)中重要表現(xiàn)形式，根本目的是使學(xué)生能夠?qū)⒆约喝硇牡谋憩F(xiàn)。對(duì)于一首音樂的表達(dá)形式，老師為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)出來，無論是拍手、跺腳、還是拍肩膀，只要學(xué)生能夠想象出來，都可以去盡情的表達(dá)。學(xué)生長期的接受即興表現(xiàn)創(chuàng)造類教學(xué)模式對(duì)孩子未來的發(fā)展是極為有利的。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《閃爍的星星》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考星星是如何閃爍的，并且去引導(dǎo)學(xué)生用身體表達(dá)出來，使學(xué)生的審美能力進(jìn)一步提高，同時(shí)還提高了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

三、音樂游戲在新課標(biāo)下音樂課堂教學(xué)中的作用

（一）音樂游戲能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教育前輩們摸索出了游戲課型，改變了傳統(tǒng)的單一性，采用音樂游戲、律動(dòng)、講故事、手勢(shì)教學(xué)、表演集體舞蹈等綜合性音樂的藝術(shù)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)也需教師轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)造型教師，創(chuàng)造力不是某個(gè)學(xué)生所特有的，每個(gè)學(xué)生都尤其特有的創(chuàng)造力，老師需要做的就是將學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來。學(xué)生在游戲的過程之中，將自己代入音樂之中，在無意識(shí)的情況之下將自身對(duì)音樂的情感得以培養(yǎng)。例如在小學(xué)低年級(jí)音樂課中，歌曲旋律比較容易記住，但歌詞記憶對(duì)學(xué)生來說不易記住。這是因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字少，知識(shí)面不廣的緣故。那怎樣讓學(xué)生既能理解歌詞又熟悉歌詞呢？在教學(xué)實(shí)踐中我采用了畫圖法、故事法、情景法、律動(dòng)法與游戲教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，既能夠讓學(xué)生理解歌詞又熟悉歌詞，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）音樂游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

西方著名作家托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！闭f明了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在一切教學(xué)中的重要性。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)音樂教育應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能大大地激發(fā)他們的求知欲。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力來源的前提，那該如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣呢？第一，利用各種教學(xué)手段助于孩子興趣的形成。例如：在教學(xué)中我借助多媒體與柯爾文手勢(shì)將兩者融合到課堂，以游戲的方式呈現(xiàn)。第二，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，只有在合適的教學(xué)情境之中，才能使得教師的教學(xué)變得靈活多樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極為重要的。例如：通過學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物融入課堂，以游戲的方式結(jié)合。第三，在教學(xué)的過程之中，為了抓住學(xué)生的注意力，通過設(shè)計(jì)許多靈活多變的游戲來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。例如：課堂中你來做我來猜互動(dòng)游戲，通過合作游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。

（三）音樂游戲能變抽象的音樂符號(hào)為富有情緒的音樂教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)之中，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)，容易被生動(dòng)有趣的情節(jié)，色彩鮮艷的圖畫、活動(dòng)教具等吸引。高年級(jí)的學(xué)生在思維、認(rèn)識(shí)、興趣愛好等方面自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，不再對(duì)老師唯命是從。那怎樣才能將枯燥的知識(shí)和抽象的音樂符號(hào)變得生動(dòng)有趣呢？根據(jù)不同年齡心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)音樂游戲，讓孩子在音樂課中去玩、去唱、去跳，使學(xué)生愛上音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。

綜上所述，在新課標(biāo)下音樂游戲在教學(xué)中的運(yùn)用，課堂中堅(jiān)持以人為本，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)形式，不僅拉近了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，增加了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還將學(xué)生的創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，更加有利于立德樹人浸潤促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在音樂教學(xué)中各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法千變?nèi)f化，還需要我們與時(shí)俱進(jìn)不斷去思考、探索、質(zhì)疑、求新，共同促進(jìn)音樂課質(zhì)量得到一個(gè)質(zhì)的提升。

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