李會丹

【摘要】幼兒學(xué)前教育活動是教育體系的一部分，而教師的角色在課程改革中由活動的創(chuàng)建者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、發(fā)展者等多種類型，通過具體的教育活動中，一些教師善于引導(dǎo)幼兒步入正常學(xué)習(xí)的流程。[1]學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，所面對的對象一般是3～6歲的學(xué)齡幼兒，而此階段是個人身心發(fā)展的重要階段，我國也十分注重這一領(lǐng)域的教學(xué)研究，曾多次提出“要辦好學(xué)前教育，實現(xiàn)幼有所育”的民生問題，在這一教育階段，通過完善體制的前提下，教師這一角色也充當(dāng)著極其重要的作用。要不斷改進(jìn)幼兒教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，本文就幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動融合策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 語言教學(xué)? 游戲活動

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0140-02

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生涯的開始階段，在幼兒階段中，往往他們的基礎(chǔ)知識還比較薄弱。語言表達(dá)能力不足，口語表達(dá)能力并不單單是與人交流的能力，口語表達(dá)能力中還包括口語表達(dá)技巧以及口語表達(dá)邏輯和口語表達(dá)內(nèi)容。我們要有效地鍛煉他們的語言表達(dá)能力，利用游戲活動，讓幼兒得到有效的口語表達(dá)練習(xí)，從而提高他們的口語表達(dá)能力，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、游戲活動的教學(xué)特點

熱愛游戲玩耍是幼兒的自然特征，在幼兒日常教育中使用游戲教學(xué)有助于消除幼兒的厭學(xué)情緒，提高他們對幼兒教育的積極性，也有助于激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。[2]教師在幼兒園日常工作中合理地運用游戲，這對幼兒的培育有莫大的幫助。隨著教育的進(jìn)步，教育越來越以人為本，以幼兒為中心。對于幼兒來說，游戲是大家都感興趣的，因此將教育目標(biāo)納入游戲成為幼兒教育的新趨勢。我們應(yīng)研究游戲?qū)W習(xí)的意義、重要性、優(yōu)勢，正確理解游戲?qū)W習(xí)以及如何進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。

由于幼兒游戲可以幫助孩子在幼兒園階段更好地學(xué)習(xí)知識，所以在普通幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，把幼兒游戲當(dāng)作一種知識傳授的重要途徑。在游戲中，幼兒更喜歡學(xué)習(xí)，在日常生活中，幼兒通過喚醒世界來認(rèn)識世界，幼兒園的老師把它變成游戲，幼兒通過游戲感知世界，老師又把學(xué)習(xí)任務(wù)納入游戲，幼兒更喜歡學(xué)習(xí)。因此，我們將教育目標(biāo)融入游戲，教師通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新知識，為提高幼兒的教育水平和全面發(fā)展，為他們的智力、身體和道德發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。[3]

游戲是一種學(xué)習(xí)活動的方式，有著開放自主的特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力和想象力以及語言交往能力都是十分有效的。尤其是對于幼兒園學(xué)生來說，他們的年齡普遍較小，自我約束力不夠，與人交往的經(jīng)歷較少。自主游戲可以很好地培養(yǎng)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的合作精神，并且讓他們學(xué)會表達(dá)自己的觀點。如今的自主游戲現(xiàn)狀中，還存在著一些不足，比如說很多自主游戲過程中還是以教師的指導(dǎo)為主，并沒有確立好幼兒的主體地位。要通過探析幼兒區(qū)活動中教師的定位，來找到一些幼兒區(qū)活動中對于教師指導(dǎo)策略分析。力爭提高活動的趣味性，激發(fā)兒童參與興趣，更重要的是，促進(jìn)他們個性化思維的發(fā)展，讓他們在自主游戲中接受教育，了解更多的知識，鍛煉他們的靈敏性，讓他們學(xué)會語言表達(dá)。

二、幼兒園游戲活動現(xiàn)狀中存在的問題

（一）游戲指導(dǎo)對象上的“重集體，輕個別”現(xiàn)象

首先是幼兒教師指導(dǎo)時容易出現(xiàn)重集體而輕個別的現(xiàn)象。游戲雖然是一項集體教學(xué)活動，對于集體的重視是首要因素，但是不能因為重視集體問題而忽略個人的發(fā)展問題。在游戲指導(dǎo)過程中，教師往往會過分關(guān)注集體情況，而忽略了個別幼兒的發(fā)展。

通過相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在戶外的體育游戲活動過程中，教師的集體指導(dǎo)次數(shù)遠(yuǎn)大于分組指導(dǎo)和個別指導(dǎo)的次數(shù)。所以在游戲的指導(dǎo)對象中，并不能完全顧及到每一個幼兒。而在通常情況下，教師會更關(guān)注那些在戶外體育游戲當(dāng)中較為活躍的兒童，而忽略了本身就較為膽小的兒童，讓他們得不到充分的鍛煉。另外，在游戲教學(xué)指導(dǎo)中，會存在頻率高效率低的問題，幼兒教師過于關(guān)注幼兒在戶外體育游戲中的一舉一動，過度擔(dān)憂幼兒的人身安全問題，以及幼兒之間是否會發(fā)生爭執(zhí)。頻繁地關(guān)注這些問題，會降低教學(xué)活動的教育效果，不利于幼兒培養(yǎng)自主游戲能力，也不利于幼兒培養(yǎng)體育競技精神。同時，課堂教學(xué)容易出現(xiàn)規(guī)則混亂的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。導(dǎo)致教師指導(dǎo)頻率高，但是指導(dǎo)效果效率低的現(xiàn)象。

（二）教師過度緊張幼兒安全問題

教師過度緊張幼兒在戶外活動中的安全問題，幼兒由于年齡較小，自主保護(hù)意識還不夠強，并且教師需要充分保障幼兒的人身安全問題，所以部分幼師過度緊張幼兒的安全問題，時刻關(guān)注著幼兒的一舉一動，不利于幼兒進(jìn)行自主活動，培養(yǎng)自主活動意識。

三、在游戲活動進(jìn)行語言教學(xué)的具體策略

（一）采取賞識教育，在游戲中鼓勵幼兒大膽表達(dá)

口語表達(dá)能力是通過口語來表達(dá)自己的想法。首先就要讓幼兒學(xué)會表達(dá)自己的想法，對于一些內(nèi)斂的幼兒來說，所著重需要訓(xùn)練的是他們與人交流的能力。讓他們克服自身的害羞心理，能夠大方坦然地與別人進(jìn)行溝通。

同時需要提高教師自身的口語表達(dá)水平，幼兒每天在學(xué)校上直接接觸的就是幼師，幼師的口語表達(dá)習(xí)慣，會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，如果幼師本身擁有一個高水平的口語表達(dá)能力，那么會對幼兒產(chǎn)生良性影響。尤其是在幼兒園階段，很多幼兒思想還不夠成熟，很喜歡模仿大人的行為，那么教師對于他們的影響也就更大了。

（二）組織開展戶外游戲故事情景游戲

教師可以組織幼兒進(jìn)行情景故事游戲，讓幼兒在游戲中提高表達(dá)能力。首先要考慮的就是安全因素，一切活動都應(yīng)該在保證幼兒安全的前提下才可以進(jìn)行。并且在活動過程中要時刻注意兒童的動態(tài)，保障他們的安全。并且在幼兒戶外體育游戲活動時要注意排除一些比較危險的東西，比如一些尖銳的物體，防止幼兒在活動過程中被扎到。同時要注重故事的趣味性，幼兒游戲故事活動可以設(shè)計一些游戲。幼兒戶外體育游戲活動不僅僅是要有趣味性，讓兒童口語表達(dá)得到鍛煉，同時還需要注意幼兒戶外游戲故事活動的教育意義，把知識融會貫通在幼兒戶外游戲故事活動的過程中。

（三）在游戲活動中對幼兒進(jìn)行針對性教學(xué)

每個幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，口語交際能力也不同，自身性格也有差別，如果對于所有的幼兒都采用千篇一律的練習(xí)方法，是不利于他們的個性發(fā)展的，教學(xué)效果也不會太好。所以需要對幼兒進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣會取得更好的教學(xué)效果。比如說將幼兒進(jìn)行分小組練習(xí)，讓口語交際能力強的幼兒帶動口語交際能力弱的幼兒，并且教師要關(guān)注小組學(xué)習(xí)動態(tài)，為幼兒答疑解惑，給他們提供一些口語交際技巧。教學(xué)更有針對性，能夠讓學(xué)習(xí)效果更加明顯，口語交際能力可以更快地提升。

（四）組織豐富的活動，創(chuàng)造交往的機會

幼兒的交往特點往往建立在雙方互動過程中，尤其在游戲活動中更為明顯，游戲活動也是學(xué)前教育活動的重要部分，且多數(shù)游戲模式都建立在幼兒接觸過程中的傳遞，形成了該年齡段特殊的互動模式。而教師在此過程中就需要鼓勵幼兒之間的彼此交流，為他們彼此間的交往提供環(huán)境和材料。除此以外，教師還可以利用其他資源進(jìn)行教育活動的開展，增加幼兒交往的機會，通過這些策略來發(fā)揮教師在學(xué)前孩童學(xué)習(xí)交往過程中的作用，有助于形成一個良好的教育開端，提高思想的靈活性以及靈敏性。

（五）采取多種的導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的探索興趣

興趣是最好的老師，也是一種帶有傾向性的心理特征，在幼兒身上能夠充分地展現(xiàn)出來，且學(xué)前教育活動中必然伴隨著一些具體的感知、操作等活動，這也是幼兒學(xué)習(xí)探索的必經(jīng)之路。幼兒時期的求知欲是最為強烈的，它充分展現(xiàn)在對任何事物的好奇心，從而引起探索的欲望，而教師便可以以此為活動的切入點，建立導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的探索興趣。例如，在開展繪畫游戲時，教師可以通過邊示范邊介紹選擇性地使用合適的顏色，當(dāng)幼兒看到顏色的重疊或者搭配時，就會產(chǎn)生自主繪畫的欲望，激發(fā)他們的動手操作能力，教師也能夠通過觀察的方式了解每一位幼兒的實踐能力，有助于分析和改善教學(xué)模式，才可以更加有效地調(diào)動幼兒自主活動的自覺性、主動性、積極性和學(xué)習(xí)的自信心。

幼兒的交往能力通常只有在舒適的環(huán)境下和更多的機會中得到鍛煉，一般來說，幼兒長時間在親密家長的陪伴下會有一定的依賴感，而學(xué)前教育的環(huán)境一般建立在比較集中的區(qū)域，不管是教師還是活動地點對于幼兒來說都是極為陌生和不適應(yīng)的，容易造成幼兒出現(xiàn)一些不良情緒，繼而引發(fā)一些不易控制的躁動行為，對于這些情況，教師應(yīng)當(dāng)及時為幼兒提供舒適的交往環(huán)境，設(shè)置一些有趣的孩童因素，增加互動實踐的機會減少幼兒的焦慮感，讓其盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如，通過讓稍大年齡的中班幼兒或者較為外向的幼兒為大家表演節(jié)目、做游戲等，通過合適的交往慢慢緩解新入幼兒不適的情緒，在感受愉悅的氛圍中學(xué)會交往，同時，也對整個學(xué)前班級的團(tuán)結(jié)有著促進(jìn)作用，彼此相互成長。

四、結(jié)語

幼兒園階段的學(xué)習(xí)是十分重要的，是為他們以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)的，作為幼師必須要十分重視他們的學(xué)習(xí)狀況。并且針對現(xiàn)階段幼兒存在的普遍性不足加以把握，帶領(lǐng)他們克服不足，努力練習(xí)。通過正確的方法，利用游戲活動與語言教學(xué)的融合，最終達(dá)到提高幼兒口語表達(dá)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]范海麗，結(jié)合語境培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力[J].教學(xué)參考，2017（28）：96.

[2]許翠單.游戲故事對幼兒敘事能力發(fā)展的影響研究[J].幼兒教育·教育科學(xué)，2020（5）：30.

[3]舒謨.基于幼兒園體育游戲指導(dǎo)的觀察研究[J].文淵（小學(xué)版），2020（5）：839.