余霄虹

【摘要】高中音樂(lè)課程在不斷地發(fā)展，就使得音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。音樂(lè)鑒賞是一種心理過(guò)程，也是一種審美能力，需要賞析者具備一定的音樂(lè)知識(shí)、豐富的人文常識(shí)。雖然音樂(lè)鑒賞的要求比較多，但是能夠豐富學(xué)生的情感，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，來(lái)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，能夠發(fā)人深省，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。但是在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞存在不少問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中音樂(lè)? 音樂(lè)鑒賞

【基金項(xiàng)目】本文為古田縣2020年度縣基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題《高中音樂(lè)鑒賞整合教學(xué)研究》（GTJYKT2020-10）階段研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0170-02

2016年公布的“核心素養(yǎng)”一詞的核心內(nèi)容是要促進(jìn)學(xué)生的全方位、全方面發(fā)展。高中階段的學(xué)生正處于從青澀向成熟的過(guò)渡過(guò)程中，對(duì)于很多事物都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，正處于青春期的他們對(duì)這個(gè)世界非常好奇，想要更加深入地了解這個(gè)世界的一切內(nèi)容。而在音樂(lè)方面，喜歡流行音樂(lè)、熱愛(ài)古典音樂(lè)、喜歡老歌等等，每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的方向，而這些方向也能體現(xiàn)高中生的個(gè)性特征。“音樂(lè)素養(yǎng)等同于音樂(lè)理解”這句話出自美國(guó)著名音樂(lè)家戴維斯之口，以潛移默化的形式滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)，再?gòu)闹袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新。

一、高中音樂(lè)鑒賞的現(xiàn)狀

音樂(lè)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，掌握一些音樂(lè)知識(shí)，從而逐漸形成音樂(lè)素養(yǎng)，并且能夠和其他學(xué)科的素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。音樂(lè)鑒賞是高中階段音樂(lè)學(xué)習(xí)一大板塊，也是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑之一。高中音樂(lè)是初中階段的延伸，對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而高中的音樂(lè)鑒賞課的實(shí)際教學(xué)情況并不理想。

（一）方法陳舊

高中階段學(xué)生的課業(yè)壓力非常大，音樂(lè)作為可以放松學(xué)生身心的一門(mén)學(xué)科，因其教學(xué)方法陳舊，使得學(xué)生缺乏興趣、參與度低。部分教師仍以傳統(tǒng)的“講授法”來(lái)講解音樂(lè)鑒賞課，為學(xué)生講解樂(lè)理常識(shí)、作者的創(chuàng)作背景等等，講解過(guò)后，讓學(xué)生進(jìn)行背記。這樣的課堂無(wú)法吸引到學(xué)生的注意力，學(xué)生的參與度低，對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升毫無(wú)幫助。音樂(lè)作品中的藝術(shù)美在課上沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)情感也被教師枯燥的語(yǔ)言瓦解殆盡，使學(xué)生從期待音樂(lè)課轉(zhuǎn)變至對(duì)音樂(lè)課感到疲憊不堪。

（二）教學(xué)單向

在實(shí)際音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位容易被教師忽略。現(xiàn)階段的音樂(lè)課堂中，教師依舊是課堂的主體，上課的節(jié)奏始終牢牢地掌握在教師手中，教師在課堂上講什么，學(xué)生就學(xué)什么，以被動(dòng)的形式接受知識(shí)。而素質(zhì)教育的課堂中要求學(xué)生是課堂的主體，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，但在音樂(lè)鑒賞的課堂當(dāng)中，教師只顧講授內(nèi)容，學(xué)生根本沒(méi)有提出自己看法和觀點(diǎn)的時(shí)間和空閑，甚至個(gè)別學(xué)生因?yàn)榻處煹膰?yán)厲而不敢開(kāi)口，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）缺乏實(shí)踐

學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂的主體，在音樂(lè)課上有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因?yàn)楦咧幸魳?lè)的鑒賞實(shí)踐性比較強(qiáng)，作品產(chǎn)生的背景和作者當(dāng)時(shí)的生活條件，需要學(xué)生走近作者，產(chǎn)生共鳴，切身感受作者所要表達(dá)的思想感情，而這些內(nèi)容是需要學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的，而不是以教師的講授為主。目前的課堂教學(xué)中，教師是直接把結(jié)果講給學(xué)生聽(tīng)，而非讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究，這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能夠了解到作品的片面，即在教師眼中呈現(xiàn)的樣子，或者標(biāo)準(zhǔn)答案呈現(xiàn)出的模樣，讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)顯得無(wú)所適從，不知如何表達(dá)，這種方式對(duì)學(xué)生音樂(lè)感情的提升沒(méi)有絲毫益處[1]。

二、高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)作用

首先，音樂(lè)鑒賞能夠在啟發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)不僅要教授學(xué)生基本的樂(lè)理常識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力，在鑒賞過(guò)程中提高審美，在審美中陶冶情操，讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)中的美。其次，中國(guó)的音樂(lè)是人類歷史上起源最早的音樂(lè)之一，極具民族特色，且以豐富的內(nèi)容，形成了五聲調(diào)式，在世界音樂(lè)中，中國(guó)音樂(lè)起著領(lǐng)頭的作用。所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解我國(guó)各民族的優(yōu)秀音樂(lè)作品，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，幫助學(xué)生樹(shù)立民族自信。最后，欣賞音樂(lè)，能夠幫助學(xué)生得到心靈上的滿足感，使其注意力集中到音樂(lè)作品中，能夠激發(fā)學(xué)生的欣賞力，使其與作品中蘊(yùn)含的思想感情產(chǎn)生共鳴，并潛移默化到自身的成長(zhǎng)中，幫助自身樹(shù)立遠(yuǎn)大理想[2]。

三、素養(yǎng)背景下的高中音樂(lè)鑒賞策略

（一）制定音樂(lè)鑒賞目標(biāo)

一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最后的歸宿都是教學(xué)目標(biāo)，課堂所設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。音樂(lè)鑒賞課程比較獨(dú)特，因此教師在進(jìn)行備課時(shí)，要設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠理解的同時(shí)，也要符合實(shí)際生活。音樂(lè)鑒賞課與音樂(lè)欣賞是完全不同的，鑒賞要求對(duì)作品的理解更加深入，并且不能千篇一律，要有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法。

比如花城版高中《音樂(lè)鑒賞》中《紅旗頌》的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為了解管弦樂(lè)的構(gòu)成以及節(jié)奏、速度、旋律等要素對(duì)音樂(lè)形象的塑造作用;了解和感受作品，能夠以作品為依據(jù)展開(kāi)想象和聯(lián)想，并且運(yùn)用音樂(lè)要素來(lái)描述作品所表達(dá)的情感;通過(guò)在課上的演唱和欣賞，來(lái)讓學(xué)生了解、體會(huì)和表達(dá)愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化。教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情，找到音樂(lè)審美和作品和結(jié)合點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，將情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)放在授課的首要地位。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要采用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的探究力，實(shí)現(xiàn)高效課堂[3]。

（二）開(kāi)展音樂(lè)自由創(chuàng)作

核心素養(yǎng)下的高中音樂(lè)課堂要著重于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐和審美的能力，因?yàn)閷?shí)踐是鑒賞的中心環(huán)節(jié)。高中的學(xué)生經(jīng)歷雖然并不豐富，但是也有著自己的閱歷，他們對(duì)于生活的理解和成年人有不同之處，加上高中生閱讀的廣度也使得其擁有一定的藝術(shù)細(xì)胞，容易與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，且能夠說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。在以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)中，尤其是音樂(lè)鑒賞課中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行重新創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，盡情發(fā)揮其創(chuàng)作能力，使音樂(lè)鑒賞課發(fā)揮其最大的價(jià)值。

比如花城版高中《音樂(lè)鑒賞》中的歌曲《祝酒歌》，教師先帶著學(xué)生欣賞歌曲，結(jié)束之后，可以在課堂上開(kāi)展一個(gè)自由創(chuàng)作的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)造，以自己在鑒賞歌曲過(guò)程中的感受為基礎(chǔ)。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，將自己的創(chuàng)意融入到歌曲中;有的學(xué)生對(duì)歌曲重新填詞，在旋律不變的情況下，讓其成為了另外一首歌曲;有的學(xué)生依據(jù)歌曲的旋律，創(chuàng)編出了配套的舞蹈動(dòng)作;還有的學(xué)生在歌曲原有旋律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了改變，使其具備了流行音樂(lè)的特點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作的形式，能夠更好地讓學(xué)生展現(xiàn)出與音樂(lè)的共鳴，也能在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。

（三）探究音樂(lè)發(fā)展變化

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)格局發(fā)生了巨大的改變，國(guó)外的許多優(yōu)秀作品出現(xiàn)在了大眾的視野里，帶給了人們不同的音樂(lè)感受。高中的音樂(lè)鑒賞課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，對(duì)音樂(lè)的理解能力，教師在課堂帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的發(fā)展變化過(guò)程，沿著歷史軌跡探尋音樂(lè)的發(fā)展歷程，從中來(lái)感受不同的音樂(lè)所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解意識(shí)。

比如花城版高中《音樂(lè)鑒賞》中《上去高山望平川》，歌曲的主要內(nèi)容是表達(dá)對(duì)在封建禮教的束縛下青年男女單純愛(ài)情無(wú)法實(shí)現(xiàn)的惋惜，其歌曲極具西北地方特色，旋律高亢，且歌詞寓意深刻。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師多是從歌詞作為分析歌曲的切入點(diǎn)，先了解歌詞的含義，再?gòu)母柙~的結(jié)構(gòu)方面等進(jìn)行分析，按部就班逐步深入：回族民歌的節(jié)奏為四四拍，行進(jìn)速度較慢，節(jié)奏自由，但情緒明亮。欣賞結(jié)束后，讓學(xué)生來(lái)談對(duì)歌曲的感受時(shí)，學(xué)生所講內(nèi)容千篇一律。對(duì)于音樂(lè)的理解不能僅僅局限于唱出節(jié)奏、分析歌詞的層面，更應(yīng)該了解音樂(lè)所產(chǎn)生的時(shí)代背景和其中所包含的藝術(shù)形式。鑒賞不同民族的音樂(lè)，理解歌詞、賞析語(yǔ)言是音樂(lè)賞析的必經(jīng)之路。高中生已經(jīng)有一定的音樂(lè)和文化基礎(chǔ)，因此教師可以先從作品的背景講起。課堂可以以這樣的形式設(shè)計(jì)“《上去高山望平川》是一首高腔的山歌，那它的高亢、悠揚(yáng)、遼闊的特征是如何表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)你結(jié)合民族特征和地域特點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，首先要了解其歷史文化和地域特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合民俗習(xí)慣來(lái)整體感知歌曲，要尊重和理解藝術(shù)多樣性的特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)不同民族的音樂(lè)文化，及其所包含的思想感情。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)核心素養(yǎng)的提出，對(duì)教師音樂(lè)課堂創(chuàng)新是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將自己的音樂(lè)教學(xué)與其相結(jié)合，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，通過(guò)制定鑒賞目標(biāo)、開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)新以及探究音樂(lè)的發(fā)展變化，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭方園.核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題分析與策略探討[J].新課程，2021（36）：74.

[2]楊樹(shù)軍.音樂(lè)核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)探究[J].中國(guó)民族博覽，2021（15）：72-74.

[3]張婕.音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞情境教學(xué)實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2021.