蔡錦燈

【摘要】在全面貫徹落實立德樹人根本任務的背景下，初中美術學科教學活動作為培養(yǎng)學生美學素養(yǎng)的重要手段和方法，引發(fā)廣泛關注，如何在核心素養(yǎng)理念的指引下，對初中美術“造型表現(xiàn)”進行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，成為美術教學改革背景下重點關注的問題。本文結合美術學科教學實際情況，針對美術核心素養(yǎng)指引下初中美術“造型表現(xiàn)”教學改革措施進行了系統(tǒng)的探究，旨在能對學生的學科素養(yǎng)進行針對性的鍛煉，有效促進初中美術教育教學質量的全面優(yōu)化。

【關鍵詞】初中美術? 教育教學? 學科素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0162-02

初中美術學科核心素養(yǎng)不僅從對學生美術技法的強化訓練角度得到體現(xiàn)，也能從學生自我感知、自我發(fā)展方面表現(xiàn)出來，是學生在對美術學科知識進行長期學習和系統(tǒng)探究的基礎上形成的學科綜合素養(yǎng)。在全面促進美術學科教學改革的過程中，結合初中美術“造型表現(xiàn)”教學活動的主要內容，面向學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極對初中美術教學活動進行設計和規(guī)劃，能提高教學有效性，促進學生對相關課程知識的系統(tǒng)學習和深入探索，有助于提高教學活動的整體質量。

一、初中美術“造型表現(xiàn)”教學中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

在初中美術“造型表現(xiàn)”板塊的教學中，蘊含一定的美術核心素養(yǎng)要素，教師在教學中對這部分內容進行整合分析，能有效促進美術核心素養(yǎng)教育理念的貫徹落實，能在有效開展美術教學活動的過程中，對學生的核心素養(yǎng)實施合理化的培養(yǎng)，全面提高教育教學活動的綜合效果。

其一，有助于提高學生美術功底協(xié)調能力。初中美術教師在開展“造型表現(xiàn)”教學活動的過程中，高度重視學生美術自由表現(xiàn)力的培養(yǎng)和強化，重點對學生情感認知作出積極的引導，使學生能通過美術創(chuàng)作方面多種素材的融合應用，對學生的藝術感知力和藝術創(chuàng)造力進行有效的鍛煉，從而鞏固學生對美術知識的理解和認識能力，顯著提高學生美術學習的綜合效果，促進學生美術綜合素質的合理化培養(yǎng)[1]。

其二，有助于強化學生的自我感知力。在開展美術“造型表現(xiàn)”教學活動的過程中，教師有意識地促進課堂教學活動向外部延伸，能借助學生身邊的教學資源、教學素材等對美術課程中的“造型表現(xiàn)”進行自主探究，也能充分調動學生的多重感官，使學生在美術學習中，從不同的角度重新了解美術和認識美術，對生活中的藝術美產(chǎn)生深入的理解，從而提高學生美術創(chuàng)作方面的自我感知力和自我表現(xiàn)力，使學生在自我感知的基礎上形成個性化的美術創(chuàng)作風格，使學生在創(chuàng)作中能更好地將美術作品的意境和魅力準確地傳達出來。

其三，有助于提高學生的美術學習自信心。在初中美術教師對“造型表現(xiàn)”教學活動進行設計和規(guī)劃的過程中，結合多媒體技術的應用為學生創(chuàng)造豐富的創(chuàng)作環(huán)境，提高課堂表現(xiàn)力，吸引學生主動參與到課堂學習實踐中，在不斷探索和實踐中完成教師布置的美術學習任務，激活學生的成就感，使學生參與美術創(chuàng)作的自信心得到針對性的訓練，從而提高美術教學有效性，確保教學實踐中學生的綜合素質得到針對性的鍛煉[2]。

二、美術學科核心素養(yǎng)下初中“造型表現(xiàn)”教學改革的措施

美術學科的核心素養(yǎng)主要涉及到美術表現(xiàn)、圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐與文化理解方面的內容，在美術學科核心素養(yǎng)教育理念的指引下，初中美術教師在組織開展“造型表現(xiàn)”教學活動的過程中，要結合教材的主要內容對“造型表現(xiàn)”教學措施進行設計和規(guī)劃，探索教學方法的全面創(chuàng)新，對學生實施針對性的指導，從而提高教學效果，有效促進學生對美術知識和技能的系統(tǒng)學習。

（一）創(chuàng)設教學情境，增強“造型表現(xiàn)”教學趣味性

興趣是引導學生對美術知識進行學習和探索的最好老師，按照美術核心素養(yǎng)的理念要求初中美術教師在開展“造型表現(xiàn)”教學活動的過程中，可以采用情境創(chuàng)設的方法激發(fā)學生對美術知識進行學習的興趣，使學生能感受到探索“造型表現(xiàn)”方面美術內容的樂趣，能按照教材內容與教師的引導主動參與到學習實踐中，在主動學習的基礎上強化自身美術學習效果，對自身美術學習方面的核心素養(yǎng)實施針對性的鍛煉，切實保障初中生的美術學科素養(yǎng)得到不斷提升[3]。

例如在結合七年級美術“造型表現(xiàn)”板塊“鳥語花香”課程開展美術教學活動的過程中，教師為了對學生的審美判斷力進行有效的鍛煉，在教學組織活動中就可以采用情境創(chuàng)設的方法開展教學活動，在教學實踐中，教師結合多媒體技術的應用，為學生展示自然界鳥語花香的情境，引導學生對自然界鳥語花香的景色進行賞析，感受自然界的生態(tài)和諧美感，體會自然生命的魅力。以此為基礎，教師讓學生在造型表現(xiàn)方面，結合自己對自然界鳥語花香的美感進行創(chuàng)作，嘗試將自己在情境學習方面的理解和感悟融入到創(chuàng)作實踐中，表達自己對鳥語花香美的理解和認識，傳遞自己的美學思想。在此過程中，初中美術教師通過情境創(chuàng)設的方式構建趣味課堂教學活動，學生在“造型表現(xiàn)”板塊的學習和實踐中，能對自身審美判斷力和創(chuàng)意實踐能力進行針對性的訓練，有助于逐步提高學生的美學素養(yǎng)，為學生對美術知識的系統(tǒng)探究創(chuàng)造良好的條件[4]。

（二）設計實踐操作，凸顯“造型表現(xiàn)”教學互動性

在初中美術教學實踐中，關于“造型表現(xiàn)”板塊教學活動的設計，教師可以重點突出學生的主體地位，在教學中為學生創(chuàng)造實踐操作的平臺，使學生對于“造型表現(xiàn)”的探索能體現(xiàn)出學習互動性，能顯著提升教學活動的整體質量。鑒于此，在教學過程中，教師可以結合教材中關于“造型表現(xiàn)”方面的具體內容，對教學活動進行設計和規(guī)劃，盡量設計能促進學生互動交流的教學活動，凸顯學生的主觀能動性，在實踐操作中對學生的創(chuàng)意實踐能力加以培養(yǎng)，有效對初中生的美術核心素養(yǎng)實施針對性的鍛煉[5]。

例如在八年級美術“造型表現(xiàn)”板塊“水彩畫小品創(chuàng)作”課程教學活動中，教師就可以設計實踐操作類型的活動，讓學生通過實踐操作感知水彩畫創(chuàng)作的特點和規(guī)律，能對美術知識內容進行系統(tǒng)的學習。在教學活動中，教師可以先從理論層面講解水彩畫與油畫、中國水墨畫的明顯區(qū)別，然后重點對水彩畫的創(chuàng)作特點、創(chuàng)作技巧等進行分析，指導學生掌握水彩畫創(chuàng)作的主要技法，可以結合水彩畫中云彩的繪畫導入干畫法和濕畫法方面的不同創(chuàng)作手段，讓學生對水彩畫小品創(chuàng)作方面遠景、近景、中景等景物描寫的特點形成深入理解，從而結合不同創(chuàng)作技巧的應用，促進創(chuàng)作質量的提升。以此為基礎，教師讓學生結合自己感興趣的主題思想進行水彩畫創(chuàng)作，可以融入不同的創(chuàng)作情感和主題思想，將所學知識融入到水彩畫創(chuàng)作實踐中，通過實踐操作表達自己對美學藝術的看法和對創(chuàng)作主題思想的理解和認識等，有效增強學生的水彩畫創(chuàng)作質量，在教學實踐中對初中生的美術核心素養(yǎng)實施針對性的鍛煉，有效增強初中美術教育教學活動的整體水平[6]。

（三）開發(fā)設計實踐，強化“造型表現(xiàn)”教學豐富性

在初中美術教學實踐中，重點對教學活動進行改革和創(chuàng)新，從開發(fā)社會實踐活動的角度對學生的美術學科素養(yǎng)進行訓練，能夠豐富“造型表現(xiàn)”課堂教學的主要內容，在社會實踐中引導學生從不同的角度對造型表現(xiàn)方面的內容進行系統(tǒng)的探究，從而提高美術教學有效性，對學生的綜合素質實施合理化的培養(yǎng)。

例如在九年級美術“造型表現(xiàn)”板塊“發(fā)現(xiàn)不一樣的美”教學活動中，教師就可以嘗試開發(fā)社會實踐教學活動，在教學過程中組織學生結合所學知識的應用，通過手機中的攝影功能或者使用專門的攝像機去記錄、捕捉和發(fā)現(xiàn)生活中的美，掌握通過不同的角度、不同線條位置的變化，如何在攝影中產(chǎn)生美感，對生活中的美產(chǎn)生深入的理解和認識[7]。在此過程中，學生的創(chuàng)意實踐能力、審美鑒賞能力和文化理解能力都能得到相應的鍛煉，有助于促進學生美術核心素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在美術學科教學改革的背景下，有意識地針對初中美術教學中“造型表現(xiàn)”教學改革進行系統(tǒng)的探究，能在教學實踐中對學生的美術綜合素質加以培養(yǎng)，有效促進學生美術核心素養(yǎng)的針對性訓練，從而使教學活動的開展能顯著提高教學效果，有效促進學生對美術知識的系統(tǒng)探究。鑒于此，新時期在教學改革的背景下，要重點針對美術學科核心素養(yǎng)教育理念的滲透進行探究，指導“造型表現(xiàn)”教學活動的全面優(yōu)化創(chuàng)新，確保在教學實踐中能對學生實施針對性的訓練，切實保障學生的美術綜合素質得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐輝.淺談現(xiàn)代信息技術在初中美術教學中的應用[J].美術教育研究，2021，36（10）：160-161.

[2]陳丹丹.美術學科核心素養(yǎng)背景下的初中美術“造型表現(xiàn)”教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021，25（1）：127-128.

[3]席宏光.初中美術模塊化教學策略——以“造型·表現(xiàn)”領域為例[J].美術教育研究，2020，33（23）：115-117.

[4]張議勻.學生創(chuàng)意的評價標準研究——以初中美術造型·表現(xiàn)學習領域為例[J].美術文獻，2020，16（11）：92-95.

[5]李婷.結合綜合材料的研發(fā)與應用 提升學生造型及表現(xiàn)能力[J].新智慧，2020，35（30）：55-56.

[6]劉平.初中美術造型與表現(xiàn)之高效教學策略例談——以八年級美術《以刀代筆》為例[J].美術教育研究，2020，26（4）：137-138.

[7]宋欣悅.淺析初中“造型·表現(xiàn)”學習領域提升美術學科核心素養(yǎng)的有效途徑[J].大眾文藝，2018，12（9）：185-186.