黃健 陳馮梅 趙曉華 周慧 楊晨

【摘要】網(wǎng)絡教學已成為當前教學工作中非常重要的方式，各高校非常注重信息化教學資源庫的建設，為學生提供更專業(yè)的教學資料，有利于學生自主學習。本文就產(chǎn)教融合背景下預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設進行探究，希望可以為當前預防醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作開展提供有效參考。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合? 預防醫(yī)學? 信息化教學資源庫? 建設

【課題項目】2021年蘇州高職高專院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作” 教育改革研究課題（編號：2021JG005）;2021年蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院預防醫(yī)學“課程思政”示范專業(yè);江蘇高校哲學社會科學研究思政專項（編號：2019SJB555）;2021年蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院標準化實踐教學案例庫建設項目;江蘇高校哲學社會科學研究思政專項（編號：2020SJA1535）。

【中圖分類號】G712;R-4? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0190-02

預防醫(yī)學在我國當前醫(yī)學領域中具有十分重要的地位，通過有效的預防管理可以降低很多疾病的病發(fā)率，提高人們的生命質(zhì)量。預防醫(yī)學的發(fā)展離不開一支高質(zhì)量的專業(yè)人才隊伍，校企合作、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要途徑。隨著當前網(wǎng)絡信息技術的不斷進步與發(fā)展，網(wǎng)絡教學成為當前專業(yè)人才培養(yǎng)的有效方式。預防醫(yī)學應用型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中信息化教學資源庫缺乏，線上教學難以開展。因此，筆者具體探討一下產(chǎn)教融合開展預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設。

一、產(chǎn)教融合背景下預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設作用

數(shù)字化教學資源庫是互聯(lián)網(wǎng)時代所產(chǎn)生的一大新型內(nèi)容，做好共享型數(shù)字教學資源庫的建設，完成產(chǎn)教融合已成為職業(yè)院校雙高建設的一項重要內(nèi)容。目前行業(yè)參與專業(yè)教學資源庫的建設屬于“淺參與”，如何吸引行業(yè)長期參與到資源庫的建設中，促進教學資源始終保持迭代更新、與行業(yè)接軌，需要人們探索學校、行業(yè)“雙主體”參與的專業(yè)教學資源庫建設的有效途徑，并在實踐中加以檢驗、總結(jié)、改進、完善。大健康背景下，校企共育、產(chǎn)教融合是預防醫(yī)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，而當前信息網(wǎng)絡手段已經(jīng)成為教學以及學生學習參考中非常重要的部分，因此加強信息化的教學資源庫的建設對于預防醫(yī)學人才培養(yǎng)來說有重要作用。

（一）有效地提高預防醫(yī)學專業(yè)人才學習自主性，提供培養(yǎng)新路徑

傳統(tǒng)的預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中更多時候是依賴線下教學，教師需要對相應的教學內(nèi)容有一個整體的把控，才能更好地保證教學效果。但是學生若自主學習能力教弱，則很難通過自主學習來達到相對較好的學習成果，更好地提升自我。而通過信息化教學資源庫的建設應用，學生可以通過自主的信息化資源庫內(nèi)容的有效利用來進行自主學習安排，從而提升對于相應知識的深刻了解和認識，并不斷地拓寬知識面來提升自我，更好地培養(yǎng)學生的各方面能力。

（二）有效地推廣預防醫(yī)學相關專業(yè)知識內(nèi)容，提升預防意識

根據(jù)調(diào)查顯示，當前普通民眾在遇到問題時通過網(wǎng)絡資源庫的搜索來獲取相應知識內(nèi)容的現(xiàn)象是常見的，因此在遇到預防醫(yī)學專業(yè)問題時，也會通過搜索相應的專業(yè)資源庫的知識內(nèi)容來更好地幫助解決自身的問題。而大眾對預防醫(yī)學知識的了解程度對于醫(yī)學預防工作的有效開展和公共健康體系的構(gòu)建都是非常重要的。因此當前可以通過加強預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設來更好地推廣預防醫(yī)學專業(yè)知識內(nèi)容，使全民的疾病預防意識增強。

二、產(chǎn)教融合背景下預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設難點

預防醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要注重專業(yè)理論知識的掌握，也需要通過實踐操作來提升自身的實際應用能力，通過理論聯(lián)系實際更好地提升專業(yè)水平。在實際的信息化教學資源庫的建設過程中不能單單考慮到相應的理論知識解釋，更要加強對于實踐操作中相關問題發(fā)生的有效應對處理。因此在相應的信息化教學資源庫的建設過程中，不僅需要廣泛搜集、歸納整理相應的專業(yè)知識內(nèi)容，更要針對預防醫(yī)學實際應用中的問題進行詳細講解和應對研究，給予實踐操作有效指導，避免理論脫離實踐而導致相應的信息化教學資源庫的應用價值降低。產(chǎn)教融合是將新應用的公共衛(wèi)生醫(yī)療資源與教學工作有機結(jié)合起來的重要途徑。因此不僅要求高校進行相應的信息資源建設，行業(yè)也要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所遇到的相關問題參與資源庫建設的內(nèi)容豐富化，這樣才能將理論知識與實踐結(jié)合中遇到的相關問題都有效地表達出來，為更多預防醫(yī)學專業(yè)人才在實踐中所遇到的相關問題來進行有效解答，科學地應用理論來幫助解決實際問題。

三、產(chǎn)教融合背景下預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設策略

產(chǎn)教融合背景下預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設難度是相對較高的，不僅需要將相應的專業(yè)理論知識更好地歸納總結(jié)出來實現(xiàn)資源的有效共享，還需要使相應的教學內(nèi)容更加豐富化、立體化，對實踐操作等都能夠進行有效指導。因此在實際的預防醫(yī)學信息化教學資源科的建設過程中也要講究一定的策略和方法。接下來就具體探討了解一下：

（一）加強預防醫(yī)學行業(yè)教學資源的收集、歸納和整理

隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展，我國當前網(wǎng)絡教學資源是非常豐富的，但是相應的教學資源內(nèi)容相對比較分散，因此在實際的搜索應用過程中，難度相對較大，應用效率低，無法真正為相關專業(yè)人才的培養(yǎng)工作提供有效參考。而我國當前疾病預防控制部門有專業(yè)的人才隊伍，因此可以借助疾病預防控制部門專業(yè)人才力量來加強對于預防醫(yī)學專業(yè)知識內(nèi)容的收集歸納和整理，將專業(yè)知識以更加條理化、邏輯化的形式展現(xiàn)出來，更好地為預防醫(yī)學專業(yè)學生信息搜集獲取以及自主學習提供有效參考。比如，預防醫(yī)學本身包含的預防醫(yī)學學科內(nèi)容就是相對比較繁雜的，因此在相應的信息資源庫建設過程中可根據(jù)不同的授課內(nèi)容來科學劃分，將其細分為環(huán)境衛(wèi)生學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、流行病學、職業(yè)衛(wèi)生學等多個學科領域，利于更好地開展教學工作，為學生自主學習提供專業(yè)資料。

（二）構(gòu)建預防醫(yī)學信息化教學資源交流平臺

預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設過程中，需要廣泛地接收、整理多方面的預防醫(yī)學專業(yè)內(nèi)容，并且要求信息庫教學資源內(nèi)部的教學內(nèi)容種類比較豐富、有條理。單依靠某一部門或某一行業(yè)來進行信息化教學資源庫的建設是很難達到比較理想的效果。因此，需要構(gòu)建有效的信息化教學資源交流平臺，搜集整合多方面的預防醫(yī)學專業(yè)知識內(nèi)容，豐富相應的信息化教學資源庫，提升信息化教學資源庫的建設質(zhì)量，為預防醫(yī)學專業(yè)人才的自主學習以及教學工作的開展提供有效參考。

（三）做好資料的整理歸納、完成數(shù)字化教學資源庫建設

數(shù)字化教學資源內(nèi)容廣泛，在建設與本課程相關的各類源過程中，優(yōu)質(zhì)信息資源的建設整合應按照實際的資源進行劃分，既可以按照章節(jié)教學內(nèi)容劃分，也可以按照教學任務點進行劃分。如根據(jù)教學內(nèi)容劃分，資源建設可以包括課程課件、教學案例、教學視頻、教學習題、文獻資料等，根據(jù)數(shù)字資源類型來看的話，則包括動畫素材、音頻媒體、文字素材等。建設負責人需根據(jù)本專業(yè)課程特點，選擇合適的數(shù)字化資源類型，對教學素材做出加工處理，形成適合線上學習的教學資源。并且可以通過合作院校、企業(yè)兼職教師、技術人員的參與建立緊密合作的專業(yè)教學隊伍，真正實現(xiàn)本區(qū)域內(nèi)行業(yè)間的教學資源共建，使得教學模式和教學內(nèi)容更具其本身的職業(yè)特征，推動高職數(shù)字化教學資源的高效建設。

（四）加強預防醫(yī)學案例的分析、總結(jié)和共享

在預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設過程中，加強公共衛(wèi)生行業(yè)一線案例的有效收集和分析，總結(jié)錄入預防醫(yī)學信息化教學資源庫，從而豐富其對于實踐教學方面的有效指導，更好地保證信息資源庫的建設品質(zhì)，專業(yè)教學資源庫內(nèi)的每門課程都必須應用于實際教學，最好是課程建設團隊必須親自使用。在使用過程中，教師對課程的框架、內(nèi)容、資源類型等都可能產(chǎn)生新的想法和靈感，學生在學習過程中也可能會發(fā)現(xiàn)很多不足甚至問題，這些實踐經(jīng)驗均可以促使課程團隊對課程建設進行不斷更新、優(yōu)化和改進。比如在教授突發(fā)公共衛(wèi)生事件課程時，針對突發(fā)傳染病疫情處置這一單元，可以收集相關的信息資源，模擬新發(fā)傳染病疫情從發(fā)生、發(fā)展、流行病學調(diào)查、流行病學處置等各個環(huán)節(jié)，并與行業(yè)保持密切的聯(lián)系，加強該部分資源的總結(jié)、共享。

四、小結(jié)

預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設難度是相對較高的，不僅要考慮專業(yè)理論知識的整理歸納收集，而且需要對產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中相應實際案例進行有效總結(jié)和分析。產(chǎn)教融合是解決束縛教學資源庫建設瓶頸的有效途徑。上文中筆者針對當前產(chǎn)教融合背景下預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設方法進行了探討，相信一定能夠更好地提升預防醫(yī)學信息化教學資源庫的建設質(zhì)量，為我國當前預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展提供有效參考。

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