萬小榮

【摘要】在小學數(shù)學教學中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以提高學生的數(shù)學綜合能力，構(gòu)建良好的課堂教學環(huán)境。在這樣的教學環(huán)境中，學生不僅能夠牢牢掌握所學的數(shù)學知識，還可以在不知不覺中拓寬自己的思維路徑，使學生找到適合自己學習的方式。因此，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應將自己的教學方案與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融合起來，給學生創(chuàng)造一個良好的課堂學習環(huán)境，并深刻地掌握所學數(shù)學知識，并且讓學生能夠有機會運用自己的智慧來解決一系列的數(shù)學問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學生學習數(shù)學的自信心也會明顯增加，課堂上的氛圍也會在這種環(huán)境下變得更加和諧，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，本文主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學教學中的具體應用策略，希望可以給從事教育行業(yè)的工作者提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 小學數(shù)學? 課堂? 構(gòu)建

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0130-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義和特點

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學進行有效地結(jié)合。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是指教師在進行課堂教學中簡單地應用信息技術(shù)，而是希望教師能夠運用互聯(lián)網(wǎng)思維進行多種形式的教育教學，從而提高教學質(zhì)量。目前流行的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂都是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的重要體現(xiàn)方式，這也是從真正意義上實現(xiàn)了教育資源的共享。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點

在小學數(shù)學課堂上應用“互聯(lián)網(wǎng)+”具有兩大優(yōu)勢：一是以人為本。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學中的應用可以豐富教學內(nèi)容，可以將枯燥的課本知識變得更加生動，有利于提高學生的學習熱情和興趣。教師還可以根據(jù)每個學生的實際情況，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開發(fā)多種學習模式和學習內(nèi)容，幫助學生找到屬于自己的學習方式，此外“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用，可以使學生擴寬自己學習的方式，不再受到時間和空間的限制，隨時隨地進行學習。二是教師在教學中的主導地位受到挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，學生獲取知識的方式不再僅限于課上教師的講解，豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識，為學生學習知識打開了一扇新的大門。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師應注重培養(yǎng)學生主動學習的能力，教會學生如何充分、正確地使用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識，完成從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。

二、目前小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）使用的教學方法單一

小學數(shù)學這門課程，其中涉及了一些難點內(nèi)容，在學習這部分內(nèi)容時學生會感覺很吃力，從而逐漸失去學習數(shù)學的積極性。因此，教師應不斷創(chuàng)新和改進自己的教學方法，這樣才能幫助學生提高學習效率。然而，在一些偏遠、落后的農(nóng)村學校，新課程改革的內(nèi)容沒有得到充分落實，教師的教學理念以及教學方法過于陳舊，仍然使用傳統(tǒng)的“灌輸”教學方法，課堂教學活動還是以教師為中心開展，教師在臺上講，學生被動地接受，這種“老師怎么說，學生怎么聽”的現(xiàn)象，導致學生的主觀能動性根本得不到發(fā)揮，學生逐漸失去學習數(shù)學知識的興趣，同樣這樣教學方法也達不到理想課堂教學效果，更不利于學生的長遠發(fā)展。

（二）課堂教學內(nèi)容無法激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學教學過程中，只有學生擁有足夠的學習興趣，才會有很高的熱情去探索未知事物。因此，在實施新課程理念的前提下，教師在注重傳授知識的同時，更要注重課堂教學樂趣的創(chuàng)造，這樣才能夠激發(fā)學生探究學習的興趣。然而，就目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，教師傳授知識的方式單一，教學內(nèi)容枯燥無趣，導致學生很難在課堂上集中注意力去學習，更別提激發(fā)學生的學習興趣了，這樣的課堂教學效果可想而知。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學課堂構(gòu)建

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，突出學生在課堂上的主體地位

在新課程理念的深入推進下，以學生為主體開展課堂教學活動已經(jīng)達到了大部分教師的共識。特別是在小學數(shù)學課堂教學中，將學生作為課堂教學的主體，能夠改變教師講、學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，更能夠幫助養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也是激發(fā)學生學習興趣和主觀動能性的重要方法。特別是在以互聯(lián)網(wǎng)為主要元素的教學環(huán)境中，可以很好地培養(yǎng)學生的學習興趣和獨立思考的習慣。例如，在進行“雞兔同籠”相關(guān)問題教學時，傳統(tǒng)教學模式的方式比較簡單，只需要教師帶領(lǐng)學生簡單地分析雞、兔在頭和腳上的數(shù)字差，然后通過在黑板上列出幾組數(shù)字關(guān)系，從而得出對應的數(shù)學公式。然而，當教師在解釋這種數(shù)量關(guān)系時，學生的思路一定緊跟教師的思路，稍有溜號就會跟不上教師的思路，而這種教學模式根本沒有突出以學生為中心的教育思想。而將互聯(lián)網(wǎng)應用在課堂教學時，教師可以利用電子白板將預先準備的符合學生興趣的元素之間的數(shù)量關(guān)系展現(xiàn)在學生面前，吸引學生注意力，然后引導學生思考數(shù)量關(guān)系，并獨立列出相關(guān)方程，這種教學方式不僅可以調(diào)動學生主動學習探究的興趣，還可以幫助學生將所學知識牢牢地掌握。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將抽象的數(shù)學知識變得形象化

在小學數(shù)學課程中，有些數(shù)學知識具有一定的抽象性、邏輯性，如果在學習這類知識的過程中學生只是單純地聽教師講解，而不進行獨立思考，是很難將所學知識靈活運用的。因此，在實際的教學中，為了減輕學生學習數(shù)學知識的抵抗心理，增加學生學習數(shù)學知識的積極性，教師在進行數(shù)學教學時，要將抽象的知識進行形象化，即通過各種有效的教學手段，增加學生對教學內(nèi)容的理解。然而，從實踐的角度來看，在教師教學工作的發(fā)展中存在著許多疑難問題，導致學生很難將老師講述的具體數(shù)學知識完全理解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，豐富了教師的教學資源，教師可以根據(jù)課堂教學中學生出現(xiàn)的問題，應用互聯(lián)網(wǎng)搜索出有針對性的教學內(nèi)容，優(yōu)化自己的教學方案，從而提高課堂教學質(zhì)量。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)

小學階段的學生缺乏一定的理解能力，并且自身的知識儲備量也是有限的，一些出現(xiàn)在數(shù)學中的示意圖學生不能完全理解，加之學生會更加注重自身視覺所看到的效果，導致小學生知識能力和思維能力受自身階段限制，從而不能將一些數(shù)學知識更好地掌握?；诖?，教師應重視學生傾向于根據(jù)視覺傳遞信息的問題，規(guī)范黑板書寫和圖形繪制，提高學生對數(shù)學知識的理解。然而課堂時間是有限的，如果教師將大量寶貴的時間浪費在黑板上，會減少在課堂上傳授的知識量。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上找到自己所需要的內(nèi)容，整理后在課堂上講述，豐富學生課堂學習內(nèi)容。還可以將自己整理的內(nèi)容以圖像的形式展現(xiàn)在交互式白板上。同時，在實際的教學工作中，教師也可以像傳統(tǒng)的黑板一樣在白板上做各種批注。教師只需要在課前花費時間整理和準備課堂內(nèi)容，然后熟練地掌握白板的使用技巧，這樣會大大提升教師的課堂教學效率。

（四）運用多媒體激發(fā)學生的求知欲加強學生對概念的理解

小學階段的學生具有豐富的想象力，思維也是最活躍的時期。在這一時期，學生很容易被新鮮事物吸引，所以如果老師能在一堂課的開頭階段巧妙地進行課程導入，這樣能夠快速地集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。創(chuàng)造良好課堂教學情境，有助于學生在這種輕松愉快氛圍中快速地掌握所學知識。教師采用這樣的教學方法，自然會幫助學生增加對新知識濃厚的興趣和探索新欲望，學習起來也不會感到吃力，反而能夠更加靈活地掌握所學知識。目前，在小學數(shù)學課堂教學中，對計算機網(wǎng)絡多媒體的應用會更多，但是也存在一些問題，如教師在課堂教學中過分依賴計算機，過分追求課件制作的視覺效果，反而分散了學生學習新知識的注意力，學生只顧著看有趣的視頻了。因此，在教學的過程中，教師應根據(jù)課堂內(nèi)容選擇一些適合學生學習和接受的多媒體網(wǎng)絡平臺，并不是所有的課程都適用于多媒體技術(shù)。教師只用將多媒體進行合理地利用，才能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，因此，對于教師來說使用科學、合理的教學方式，才能收獲“事半功倍”的課堂教學效果。小學階段的學生思維正處于由具象到抽象轉(zhuǎn)變的過程，并且他們對一些生動的事物很感興趣。而小學數(shù)學中有一些數(shù)學概念是比較抽象、復雜的，對于這類枯燥的數(shù)學公式學生根本沒有學習的興趣。為了使學生能夠主動學習并牢固掌握、靈活應用這類數(shù)學公式，教師可以利用計算機多媒體網(wǎng)絡，建立一個從“感知到形成表現(xiàn)，再到概括、深度理解”的學習與認知過程。在這一系列過程中調(diào)動學生的好奇心，對新知識產(chǎn)生探究的欲望，而且還可以幫助學生快速地進入學習狀態(tài)，活躍學生的思維能力，從而營造良好的課堂教學環(huán)境。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學課堂應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不但可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究興趣，還可以有效提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，小學數(shù)學教師應高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”策略的應用，并制定科學合理的教學方案，這樣才能構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

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