【摘要】現(xiàn)階段教育信息化備受關注，教育信息化是教學改革的新方向，對于教學發(fā)展起著積極作用。本文以教育信息化為背景，分析了教育信息化的優(yōu)勢與作用，通過分析得知，教育信息化作為一種新型的教學方式可以讓教學過程變得更加多元化。與此同時，本文總結了教師在教育信息化的道德與法治課堂中扮演的角色，并闡述了教育信息化背景下道德與法治的創(chuàng)新路徑。

【關鍵詞】教育信息化? 道德與法治? 課堂教學? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G434;G633.2? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0040-02

在信息技術逐漸滲透的背景之下，教育部門提出了教育信息化這一理念，教育信息化是指充分發(fā)揮信息技術的作用促進教學改革，依托于當前在教育領域很普及的互聯(lián)網(wǎng)查找教學資源、探索教學方法、引導學生學習。道德法治課，在思想層面上對于學生的成長有著很重要的影響，在道德與法治教學中應用教育信息化可以實現(xiàn)教學創(chuàng)新，彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，實現(xiàn)道德與法治教學的新發(fā)展。

一、教育信息化的優(yōu)勢與作用

（一）擁有豐富的教學資源。通常我們所講的教育信息化是指讓學生通過學習可以掌握基本的信息處理能力，能夠更好地適應信息社會的需要。教育信息化最主要的意思就是在教育教學過程中采用信息化技術，通過開發(fā)教育信息資源，在教學研究和課堂管理中融入科學的信息化手段。在具體的教研活動中所提到的教育信息化側重于教育信息化的第二層意思，也就是充分利用各種豐富的教育信息資源，用信息技術來開發(fā)更多的課堂教學資源，并且將其應用于學科教學中，讓信息化的教學資源成為激發(fā)學生主動學習的內在動力。

（二）有助于激發(fā)學習興趣。教育信息化之所以能夠在教學領域發(fā)揮積極作用，主要是因為這種依托于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)建立起來的教學模式能夠為教師提供豐富的教學資源，這些教學資源包含了海量的音頻、PPT、視頻類以及文本形式類的教學信息?？梢詫⒖菰镫y懂的理論知識通過直觀的影像資料進行呈現(xiàn)，使學生在學習時感受到道德與法治的學習樂趣，讓課堂教學局面也由傳統(tǒng)的教師單向輸出、學生枯燥學習轉化為學生主動探索知識、教師從旁指導。我們近年來一直在不斷地探索和實踐的素質教育的教學理念，剛好就能夠通過這種教學過程得到有效的實踐。

二、在信息化的道德與法治教學過程中，教師的具體任務和角色

（一）善用創(chuàng)新方法，激活學生思維。將課本上的知識通過細致的講解教授給學生并不是教師唯一的任務，教師需要通過科學的方法來引導學生形成正確的學習思維、形成良好學習方法、掌握學習的技巧，這也是素質教育背景下，推動學生長遠發(fā)展的必然要求?；诖?，教師在教育信息化背景之下開展道德與法治教學時，必須扮演好學生思維啟發(fā)者的角色，通過結合教學實際和學生成長的階段性特征以及學生對于知識點的理解情況，充分地利用教育信息化中各種教學資源和教學設備，將創(chuàng)新思維能力融入教育教學的過程中，創(chuàng)新各種教學方法，用形式多樣的教學方式引導學生將注意力集中到教學過程中，通過自己開動腦筋進行思考，將教師所講的教學內容真正轉變?yōu)樽约旱闹R。

（二）打造開放教學氛圍，引導學生主動學習。時代在改變，教育教學方法和手段也在不斷地改革、優(yōu)化，而教師在開展道德與法治教學時，也同樣不能固守原有的教學思維，而應該將教學內容和教學方法與時代的發(fā)展和學生的實際相結合，充分利用信息化的教學資源和教學設備創(chuàng)造出開放式的教學氛圍。以教育信息化中豐富的教學資源為引子，以先進的信息化教學設備為載體，以課本知識為根本，以學生發(fā)展為出發(fā)點，引導學生大膽地發(fā)表自己由課本中的知識點引發(fā)的思考，通過自由討論、分小組合作學習等多種形式，加之教師科學巧妙的引導，讓學生掌握自主思考問題的能力，讓多種多樣的教學方法成為開啟學生學習潛力的鑰匙，讓學生就此掌握自主學習的法門。

（三）正確的評價方式，助力學生擁有自信。一般來說八年級的學生正處于懵懂的青春期，這一階段學生最大的特點就是在乎別人對自己的看法，自然也希望通過自己的表現(xiàn)來贏得更多人的肯定和稱贊。所以教師也應該充分地理解學生在這一年齡段所表現(xiàn)出的心理特征。在教育信息化背景下進行道德與法治課堂教學時，并且作為一個鼓勵者，參與到學生的成長和學習中，對于學生學習過程中產生的感悟給予正確的引導，采用科學的方法對學生的觀點進行點評，和學生展開積極良好的互動，鼓勵他們勇敢地發(fā)表自己的想法，通過教師自身德行修養(yǎng)，對于學生的引導和啟發(fā)讓學生形成正確的價值觀念。

（四）尊重學生的主體地位。教育信息化背景下的道德與法治課堂教學，要求教師在教學過程中采用創(chuàng)新的方法和管理理念，在充分利用信息化教學模式和豐富的教學信息資源的前提下，引導學生成為課堂的主人，并且意識到在教學關系中學生的主體地位，讓學生在豐富資源的引領之下主動學習。

三、教育信息化背景下道德與法治教學創(chuàng)新的具體方法

（一）轉變教學理念，重視信息化教學。時代在變化，技術在發(fā)展。教師在進行道德與法治教學時，不能固守原來的教學理念，而應該根據(jù)時代的需要和政策的轉變而逐漸優(yōu)化原有的教學理念，意識到在提升思想政治課堂教學效果的過程中，教育信息化對于學生自主學習能力和思考能力的重要作用，并且能夠就信息化的教學手段和思想政治教學，進行大膽的融合和創(chuàng)新，結合課本知識以及互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學資源，為學生營造出更加適應學生學習道德與法治的真實教學環(huán)境。例如，人教版的《道德與法治》第8冊的下冊中提到了《憲法》。《憲法》對于學生而言是一個比較抽象的概念。很多學生學起來也會覺得這一章的內容比較枯燥，因為他們難以理解憲法的作用，而有限的人生閱歷，也讓他們很難看到社會主義國家憲法的優(yōu)越性。今年又恰好是偉大中國共產黨的百年華誕，介紹中國共產黨在中國憲法完善和改革中的重要作用的資料俯拾皆是。所以教師在教學的過程中可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些講述我國近代《憲法》發(fā)展史的視頻資源，通過對比民國時期的資本主義制度下的憲法和新中國成立以后逐漸完善的社會主義制度下的憲法，讓學生在觀看教學資源的同時意識到正是因為有中國共產黨的正確領導，才形成了極富優(yōu)越性的社會主義國家的憲法。然后教師也可以選擇一些介紹憲法的宣傳動畫片，用這種接地氣的方式讓學生了解憲法對于人們工作生活的重要作用。在這種直觀的教學資料的引導下，學生就會主動地投入到對這一章內容的學習中，結合自己的生活展開思考。

（二）提高技術水平，學習先進經(jīng)驗。首先，教育信息化背景下，教師要想充分利用教育信息化資源和技術進行創(chuàng)新教學，尤其是需要具備基礎的軟硬件設備操作能力，并以此為基礎展開信息化教學。其次，學校也可以以培養(yǎng)信息技術為人才培訓目的，和專業(yè)化的計算機培訓機構合作，定期展開針對本校教師的計算機技術培訓。通過提高信息技術能力來優(yōu)化道德與法治課堂教學模式，向優(yōu)秀的教師取經(jīng)，學習他們的先進經(jīng)驗。

（三）加大資源投入，提供軟硬件支持

教育信息化背景下要想讓道德與法治課堂教學創(chuàng)新和教育管理取得實效，學校需要為教師配備可以滿足道德與法治課堂教學需要的軟硬件設施，購買豐富的信息化教學資源，從而讓教師可以更好地進行道德與法治課堂教學中的信息化教學創(chuàng)新。比如，學?？梢栽谧约旱膬炔烤W(wǎng)站發(fā)布一些優(yōu)秀的視頻課件，為教師的教學創(chuàng)新提供參考。在平時的課后學習中，教師可以選擇一些優(yōu)秀的學習資源推薦給感興趣的學生，讓他們利用碎片化的時間通過互聯(lián)網(wǎng)開展學習，通過微課等形式多樣的教學方法讓學生學到更多的知識。

（四）善于結合熱點，培養(yǎng)學生興趣。今年是中國共產黨成立100周年，其中和道德與法治課堂教學內容有聯(lián)系的素材比比皆是，所以教師必須以此為契機，不但要找到適合學生的黨史教育資源，而且也要把信息化的教學手段和黨史教育相結合，讓黨史教育在信息化的影響下變得更有趣味性，也更加深刻。在《道德與法治》人教版八年級的課本里有一部分內容介紹了我國的政治體制，教師在引導學生學習第三單元“人民當家作主”這一章的內容時，不妨將黨史教育和課本的知識點聯(lián)系在一起。鼓勵學生利用課余時間多觀看一些經(jīng)典的紅色作品，或者利用多媒體在日常教學中播放一些紅色影視作品的片段，用影視作品真實的渲染力，使學生意識到我國國家機構和政治經(jīng)濟制度的優(yōu)越性，意識到中國共產黨對于人民當家作主的重要作用。然后，可以以“人民當家作主”為題目，鼓勵學生利用課余時間結合自己學習黨史之后的思考和從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料，形成主題論文。在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠讓學生更加深刻地理解課本中的教學內容，讓愛國愛黨的理念深深地植根于學生的靈魂之中。

四、結束語

道德與法治教學并不是一蹴而就的過程，而是要教師能夠采取科學的教學方法引導學生循序漸進地開展課本知識的學習。教育信息化是近幾年道德與法治教育教學中教師和學生心目中的新寵，豐富的教學資源和靈活活潑的教學方法能夠改變教育管理理念的方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動開展學習，并在這個過程中形成堅定的理想信念和愛黨愛國的偉大情懷。

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作者簡介：

談瑛（1965年-），男，甘肅張掖人，大專學歷，中學高級教師，研究方向為教育教學。