高霞

【摘要】基于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，在初中數(shù)學教育工作中，教師要跟隨時代發(fā)展的步伐，積極落實新的教學理念、教學方法，在數(shù)學課堂教育中巧用多媒體技術，注重數(shù)學課程教學的改革、優(yōu)化、調(diào)整，為學生營造良好的教育氛圍，讓學生在掌握數(shù)學教材知識的同時，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學課堂教育工作中，要想展示出多媒體技術的教育優(yōu)勢、教育功能，教師要圍繞數(shù)學教材知識、學生身心發(fā)展特征，科學設定數(shù)學教育目標、教育方案、教育活動，促進學生的個性化、全面化成長，提高初中數(shù)學課堂教學活動的有效性。筆者是一名初中數(shù)學教師，在日常教育中較為關注數(shù)學課程教育改革，本文主要是對巧用多媒體技術提升初中數(shù)學教學質(zhì)量展開探析，希望提供一定的幫助與參考。

【關鍵詞】初中? 數(shù)學? 多媒體技術? 教學? 質(zhì)量? 方法

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0056-02

基于素質(zhì)教育理念的引導之下，在初中數(shù)學教育活動中，教師意識到了運用多媒體技術的便利性、必要性，但是在具體的運用過程中，依然存在一些問題，存在多媒體技術運用形式化問題，不僅無法展示出多媒體技術教育的優(yōu)勢，還不利于激發(fā)學生數(shù)學學習的主觀能動性，數(shù)學課堂教學活動有效性有待提升。針對以上問題，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教育理念、模式，展示出學生的主體學習地位，選用學生感興趣、熟悉的生活化元素，利用多媒體技術形象化、生動化、具體化展示數(shù)學知識，讓學生感知到探索數(shù)學知識的快樂，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，提升學生的綜合素質(zhì)。同時，在初中數(shù)學課堂中運用多媒體技術，教師要強化和學生之間的互動，從中了解學生真實的學習觀點、想法，作為調(diào)整數(shù)學教學進度、方案的重要依據(jù)，讓學生在數(shù)學課堂中真正有所收獲、提升、感悟，提高數(shù)學學習效率、質(zhì)量，師生之間共同構(gòu)建理想化的數(shù)學課堂。

一、在初中數(shù)學教學中運用多媒體技術的必要性

在初中數(shù)學教學活動中運用多媒體技術，能夠激發(fā)學生探索數(shù)學知識的主觀能動性，改變以往數(shù)學理論知識灌輸、數(shù)學習題練習的教學模式，引導學生從中來總結(jié)學習規(guī)律、技巧，鍛煉學生的自主學習能力、實踐能力。同時，基于多媒體教學模式下，能夠讓抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化展示出來，以此來鍛煉學生的空間幾何能力、發(fā)散性思維能力、邏輯性思維能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，展現(xiàn)出學生的主體學習地位，促進學生的全面化成長。除此之外，利用多媒體技術能夠突破數(shù)學教材中的難點、重點知識，找到學習、解題的規(guī)律，構(gòu)建完整數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

二、巧用多媒體技術提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的方法

（一）構(gòu)建智慧教學，實現(xiàn)減負增效

伴隨著信息技術、社會科技的飛速發(fā)展，也推動了數(shù)學課程教育的改革，教師要利用多媒體技術構(gòu)建智慧課堂，真正實現(xiàn)減負增效，在減輕學生學業(yè)負擔、課業(yè)負擔的同時，提高學生的數(shù)學學習效率，找到適合自己的學習技巧和方法，師生之間共同構(gòu)建高效化的數(shù)學課堂。微課是一種新型的教育模式，能夠打破教學空間、時間方面的限制，讓學生能夠開展個性化學習，重點攻克難點學習內(nèi)容，提高學生的自主實踐能力、創(chuàng)新能力。在初中數(shù)學智慧數(shù)學課堂中，教師要利用問題驅(qū)動的形式，拋出課堂問題，讓學生自主探究、合作學習，之后教師用微課的形式來講解難點、重點數(shù)學知識，引導學生來總結(jié)、歸納、匯總，構(gòu)建較為完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。比如，在講解“空間幾何”數(shù)學知識期間，只憑借學生的想象無法取得理想化的教育效果，學生無法自主繪制三視圖，由此，教師可以利用微課的形式，把抽象、復雜的幾何知識直觀化呈現(xiàn)出來，鍛煉學生的空間想象能力、邏輯思維能力。教師還可以采用智慧課堂的形式，為學生展示數(shù)學問題的解題思路，讓學生對比自身的解題思路，從而進行查漏補缺，找到適合自己的數(shù)學學習技巧。

（二）線上線下混合，創(chuàng)新教學思路

在初中數(shù)學課堂教育活動中，部分教師意識到了運用多媒體技術的便利性、必要性，會無節(jié)制運用多媒體技術，這樣不僅無法展示出多媒體教學的教育功能，還會出現(xiàn)適得其反的教學成果，由此，一定要注重線上線下混合教學，以此來創(chuàng)新數(shù)學教學思路，提高數(shù)學教育活動的有效性。教師可以在課前提前做好備課工作，除了要制作PPT課件，還需要把一些難點、重點數(shù)學知識用微視頻的方式展示出來，這樣能夠節(jié)省更多的數(shù)學課堂時間，還能夠讓數(shù)學教育活動具備更強的針對性、目的性，一切圍繞學生的需求來開展教學活動，展現(xiàn)出學生的主體學習地位。比如，在探究“圖形”相關數(shù)學知識期間，教師可以把圓柱、圓、圓錐用微視頻的方式呈現(xiàn)，讓學生對立體圖形有全面的認知。之后，讓學生利用筆筒、直尺、球來制作立體圖形，鍛煉學生的動手操作能力，并且討論生活中的立體圖形案例，實現(xiàn)數(shù)學理論知識和實踐活動的融合。

（三）創(chuàng)設教學情境，突破難點內(nèi)容

在初中數(shù)學課堂教育活動中，教師要善于利用多媒體技術為學生創(chuàng)設教學情境，以此來突破難點、重點教學內(nèi)容，消除學生參與數(shù)學知識探究的畏懼心理，讓學生以最放松的狀態(tài)投入到數(shù)學學習活動中，提高數(shù)學教學活動的有效性。數(shù)學知識的復雜性、邏輯性比較強，只依靠死記硬背的方式，根本無法深刻、全面理解數(shù)學概念，由此，教師一定要借助于多媒體技術為數(shù)學課堂增添更多的活力，讓復雜的數(shù)學知識簡單化、趣味化展示出來，讓學生感知到探索數(shù)學知識的快樂。在運用多媒體技術的同時，教師可以讓學生以小組分工合作的形式來解決問題，比如，在探析“相交線”數(shù)學知識期間，要想讓學生掌握線段、射線、直線等數(shù)學知識，可以利用多媒體技術為學生展示實際生活中有關線段、射線、直線等情境，如，在講解射線數(shù)學概念的時候，可以用大屏幕展示一個人手握手電筒的情境，手電筒射出來的光源，可以比作為射線。線段可以用筷子圖片來呈現(xiàn)，讓學生清晰了解線段是兩個端點、無法向兩段延伸線構(gòu)成的。直線可以為學生播放公路動畫視頻，讓學生掌握直線概念是不存在端點、能夠向兩段無限延伸的。之后再讓學生以小組合作的方式來討論直線、射線、線段之間的不同點，強化對于數(shù)學基礎概念、知識的認知與理解，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。又比如，在講解“折疊和展開”數(shù)學知識期間，教師可以利用播放微視頻的方式，讓學生從中來了解圖形變化過程、形態(tài)等，認真觀察圖形折疊為幾何體的過程，鍛煉學生的數(shù)學空間思維能力，強化對于幾何空間知識的記憶和理解。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂模式，落實分層教學

在初中數(shù)學課堂教育活動中，要想展示出多媒體技術的教育優(yōu)勢、作用，教師要圍繞學生主體來設定翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，落實分層教學，讓每一個學生都能夠跟上數(shù)學教學進度，在掌握所學數(shù)學知識的同時，鍛煉學生的數(shù)學思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。因為每一個學生自身的數(shù)學認知能力、理解能力都是不同的，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠讓學生結(jié)合自身真實學習進度，利用微視頻開展課前預習、課后復習，設定分層化教學方案，滿足學生的個性化學習需求，促進學生的個性化發(fā)展、成長。比如，在講解“有理數(shù)的混合運算”數(shù)學知識期間，因為本堂課的難度系數(shù)非常高，如果教師直接灌輸數(shù)學理論知識，很容易打擊學生學習數(shù)學知識的自信心、積極性，由此，教師可以結(jié)合學生的真實學習水平，設定三層次的課前預習微視頻，對于學習成績差、成績一般的學生，要設定一些基礎預習知識，而對于學習成績比較好的學生，可以適當增加混合運算難度，如，在數(shù)學題目中加入除法與乘法的混合運算，通過具備挑戰(zhàn)性的課前學習任務，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生探索數(shù)學知識的積極性。同時，教師要對學生展開階段性的學習檢測，合理為學生制定學習計劃，提升學生的自主學習能力、學習水平。比如，在講解“軸對稱圖形”數(shù)學知識期間，教師可以采用層層推進的提問方式了解學生的學習狀態(tài)，并且利用微視頻的形式為學生設定分層化的課后復習任務，讓學生了解自己數(shù)學學習過程中存在的不足之處，從而加以改正，提高數(shù)學教學活動的有效性。

（五）運用信息技術，開展錯題教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育實質(zhì)上是把碎片化的數(shù)學知識整合起來，引導學生構(gòu)建完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)、體系，而錯題是整合知識碎片的重要工具，教師要運用信息技術開展錯題教學活動，引導學生從中來總結(jié)經(jīng)驗和教訓，讓數(shù)學錯題成為調(diào)整數(shù)學教學方案、學生學習目標的重要依據(jù)，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。比如，教師可以利用多媒體課件的形式，為學生總結(jié)容易出現(xiàn)錯題的原因，讓學生展開反思和回顧，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學審題習慣、審題意識，提高解題的正確率。比如，在有理數(shù)減法教學活動中，學生對于“減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù)”掌握不夠牢固，教師可以用多媒體技術的形式展示5+（-9），5-9之間的關聯(lián)性，強化對所學知識的記憶。教師還可以讓學生用電子錯題薄的方式來歸納、總結(jié)數(shù)學錯題，節(jié)省學生查閱錯題的時間，從中來總結(jié)解題、學習規(guī)律與技巧，提高數(shù)學學習效率。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學課堂教育活動中，教師要強化對多媒體技術的重視，利用多媒體技術形象化、生動化、具體化展示數(shù)學知識，增強數(shù)學學習活動的趣味性，讓學生能夠更加專注融入到數(shù)學知識探究中，學生在掌握數(shù)學教材知識的同時，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，全面落實素質(zhì)教育理念。

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