吳森森

【摘要】奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，它是世界上三大音樂教育體系之一。我們借鑒奧爾夫音樂教育理念和方法，試圖找到一套利用歌唱、節(jié)奏、律動、表演、游戲、器樂等音樂教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)低段閩南歌謠課堂的教學(xué)策略，以此展開小學(xué)閩南音樂課堂的應(yīng)用實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法? 閩南歌謠? 教學(xué)策略

【課題項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)低年段閩南音樂課堂應(yīng)用的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：Fjjgzx20-186）課題研究成果。

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0166-03

奧爾夫教學(xué)法這是一種先進(jìn)獨(dú)特的音樂游戲教學(xué)法，它是以節(jié)奏音樂為基礎(chǔ)，從音樂節(jié)奏元素入手并進(jìn)行各種音樂游戲教學(xué)，把音樂歌唱、語言、律動、動作、舞蹈、器樂等等元素緊密結(jié)合在一起，以目前孩子們熟悉和喜愛的本土民歌、歌謠和地方舞曲為素材，運(yùn)用孩子念兒歌、做音樂游戲、拍手、拍腿、跺腳等多種看得見的音樂形式，使用各種音色鮮明、節(jié)奏突出、易于掌握、便于即興練習(xí)演奏的樂器，讓每個(gè)孩子真正參與其中，使之成為一種能聽、能看、能直接感受的音樂。本課題融入奧爾夫音樂教學(xué)法，在音樂課堂中融合了閩南本土音樂進(jìn)行教學(xué)，通過案例分析，達(dá)到奧爾夫音樂教學(xué)法在閩南本土化的過程。

奧爾夫教學(xué)法還提出“節(jié)奏第一”觀點(diǎn)，為此我們結(jié)合閩南本土音樂文化，如閩南童謠、閩南民歌，民間音樂等教學(xué)內(nèi)容，在課堂上著重關(guān)注孩子在嗓音活動、動作活動、樂器活動三個(gè)方面的活動情況，我們首先從節(jié)奏入手，關(guān)注音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效策略。

一、嗓音活動

（一）誦讀歌詞，體會語言節(jié)奏

語言進(jìn)入音樂課堂，是奧爾夫體系獨(dú)特創(chuàng)造。從母語出發(fā)，關(guān)注本土語言，鄉(xiāng)音鄉(xiāng)言是孩子最適合的開端。奧爾夫音樂教學(xué)法讓我們了解在小學(xué)低段以本土方言為開端，學(xué)習(xí)閩南歌謠是適合孩子學(xué)情。

奧爾夫在音樂短句教學(xué)法中經(jīng)常提到“節(jié)奏基石”，意思就是指短小的語言和帶有一定音樂節(jié)奏意味的字詞所組成的有節(jié)奏性的短句，通過簡單音樂節(jié)奏短句教學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)我們在教唱閩南歌曲前，都會讓孩子先按照節(jié)奏誦讀歌詞，以有節(jié)奏誦讀歌詞作為教學(xué)切入點(diǎn)，通過語言誦讀，讓孩子對整首歌曲的節(jié)奏有個(gè)整體把握，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時(shí)能大致解決節(jié)奏問題。如：從閩南方言的節(jié)奏入手，我們將閩南話獨(dú)特發(fā)音結(jié)合奧爾夫節(jié)奏教學(xué)，引入《一只鳥仔》《天黑黑》《月亮月光光》等閩南童謠，讓孩子從這些耳熟能詳?shù)淖髌分袑W(xué)習(xí)節(jié)奏劃分，進(jìn)行節(jié)奏拍打訓(xùn)練。在這里，還需要特別注意本地方言口音，可以使用音標(biāo)標(biāo)注法，幫助孩子鞏固強(qiáng)化相對標(biāo)準(zhǔn)的閩南口音。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語言節(jié)奏的強(qiáng)化教學(xué)。

（二）情境表演，感知歌唱節(jié)奏

在教學(xué)閩南歌曲《燒肉粽》時(shí)，我們把整首歌曲當(dāng)中最難的附點(diǎn)節(jié)奏選取一整句出來，在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師扮成賣肉粽的小販挑著擔(dān)子四處走街串巷，邊走邊叫唱，邊走邊吆喝這整個(gè)樂句，畫面十分詼諧有趣！老師這里做出極好的人聲即興編創(chuàng)示范，給孩子留下深刻印象，并充分利用上課前的十五分鐘黃金時(shí)間，一步到位地突出樂曲的節(jié)奏重點(diǎn)，突破附點(diǎn)難點(diǎn)，效果很好?。ǜ綐肪洌?/p>

X.? X? X? X | X XX X X | X. X X XX | X — — — ||

燒? 肉? 粽? ? ? 燒 肉? 粽? ? ?賣? ? 燒? 肉? ? 粽 賣肉粽啰！——

又如，在教學(xué)閩南童謠《十二生肖歌》時(shí)，老師首先以生肖屬相導(dǎo)入，讓孩子戴著十二生肖頭飾隨音樂分角色出場，最后再進(jìn)行接龍式演唱表演，感知整首樂曲的歌唱節(jié)奏。孩子最喜歡吃啦！閩南風(fēng)味小吃是多種多樣，有土筍凍、海蠣煎、炒米粉、燒肉粽、芋圓、春卷、炸菜粿等等。孩子們平時(shí)都有吃過，但不一定知道這就是閩南風(fēng)味小吃。在教學(xué)閩南歌謠《人客里面坐》時(shí)，我們結(jié)合童謠“一的請你蔥，二的請你菜，三的鏘鏘滾，四的炒米粉”，先讓孩子對閩南小吃有初步印象后，老師再因勢利導(dǎo)，設(shè)置出《閩南古早味小吃店》開張場景，希望能和孩子們一起到小吃店品嘗小吃。但有個(gè)條件：要讓孩子先學(xué)會唱這首歌謠后才能品嘗！老師已經(jīng)把準(zhǔn)備好的小吃編成一首歌謠，歌謠名字就叫作《人客里面坐》，等揭示課題后，孩子初次聆聽音高，體會節(jié)奏，并比較歌謠和之前學(xué)過歌曲的不同點(diǎn)（是用閩南語演唱），知道歌謠說到的閩南小吃，老師再逐一出示歌謠出現(xiàn)的蚵仔煎、米粉、菜粿、面線糊、醋肉等食品模具，讓孩子對歌謠食品有直觀形象感知。

二、動作活動

（一）聲勢動作，練習(xí)節(jié)奏

用各種聲勢動作進(jìn)行基本節(jié)奏訓(xùn)練是奧爾夫教學(xué)法的重要內(nèi)容，聲勢就是可以發(fā)出聲響的人體各種姿勢。它集各種動作、節(jié)奏、演奏于一身，是用聲勢的拍手、拍腿、跺腳、捻指（或彈舌）等動作進(jìn)行基本的節(jié)奏訓(xùn)練。我們也可以根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行相應(yīng)改編、變化或編配動作。如在教學(xué)閩南歌曲《燒肉粽》時(shí)，這是一首帶有故事背景的閩南民歌，我們除了設(shè)計(jì)故事情境表演，按節(jié)奏誦讀歌詞，從語言節(jié)奏體會歌曲附點(diǎn)音符外，還創(chuàng)編靈感來自閩南本土舞蹈《拍胸舞》的聲勢動作：全曲以兩個(gè)小節(jié)八拍為一個(gè)樂句，從上到下，雙手先在胸前合擊一掌兩拍，再左右各拍一下胸部，接著左右同時(shí)夾兩下手肘，最后左右各拍一下大腿，身體左右搖晃，雙腳隨節(jié)奏左右跺腳，并以這組基本動作在開頭配上閩南民歌《甩蔥歌》做熱身律動，最后在學(xué)唱《燒肉粽》歌曲后，循環(huán)反復(fù)進(jìn)行聲勢表演，在基本動作的基礎(chǔ)上，孩子還可以自由加入繞圈、聳肩、蹲步、顫頭等動作，一對一或二對二，三三兩兩即興起舞都可以。又如在教學(xué)閩南童謠《十二生肖歌》時(shí)，老師讓戴著十二生肖頭飾的孩子分角色表演，從上到下，再從下到上，從頭頂拍手到腳底跺腳六個(gè)生肖為一輪，設(shè)計(jì)了兩輪聲勢動作進(jìn)行即興表演，增加了聲勢訓(xùn)練的趣味性，輕松愉快，童趣盎然。

（二）體態(tài)律動，看見節(jié)奏

奧爾夫受瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動的啟發(fā)與影響，讓孩子把身體器官作為樂器，把自己所聽到音樂再現(xiàn)出來，通過模仿身體動作體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感。通過肢體律動讓孩子懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂這種語言。在閩南音樂課堂，我們同樣可以利用肢體律動，激發(fā)想象創(chuàng)造。通過聯(lián)系日常生活，模仿肢體動作，設(shè)計(jì)拍手、拍腿、繞圈、跺腳、聳肩等動作，孩子們和著音樂、唱著歌曲做肢體律動，學(xué)得開心主動，感受童謠樂趣。學(xué)習(xí)《一只蟳仔八支腳》時(shí)，孩子唱到開心和興奮處，就都七手八腳跟著歌詞比劃起滑稽動作，不由自主按著自己的感受和體會，想象編配起簡單的律動來。

（三）歌舞表演，表現(xiàn)節(jié)奏

歌舞表演就是在歌曲演唱中配以簡單形象動作，進(jìn)行集體或個(gè)人表演。閩南童謠中有很多歌曲或欣賞曲都適合表演。課堂可教給學(xué)生基本表演動作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編動作演一演。比如，《閩南童謠真正港》是一首耳熟能詳、優(yōu)美動聽的歌謠，我們讓孩子穿上稚氣十足的短肚兜，戴上特具閩南風(fēng)情的斗笠帽，開心活潑地邊唱邊舞，孩子們生動美麗的笑臉，流露在眉間、眼神中、嘴角間的喜悅把觀眾帶入如詩如畫意境中?！对铝猎鹿夤狻肥且皇變?yōu)美的閩南童謠歌曲，歌曲旋律優(yōu)美動聽，情感悠遠(yuǎn)綿長，展示一幅夜晚寧靜的田園風(fēng)景畫，抒發(fā)海峽同胞對閩南家鄉(xiāng)親人無盡的思念之情。教師在教學(xué)中，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生通過對音樂形象的理解，用優(yōu)美而深情聲音唱這首歌。閩南童謠《大塊呆》是首詼諧幽默的歌謠，我們制作形象生動的圖譜、圖片等表演道具，通過表演，把大塊呆傻愣愣的詼諧場面淋漓盡致表現(xiàn)出來。又如在教學(xué)閩南童謠《十二生肖歌》時(shí)，我們讓學(xué)生面對面站成同心圓合作表演，由于有同伴，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)同伴表演動作，創(chuàng)造性地把自己拍手編成兩人對拍，增強(qiáng)同伴表演趣味性和合作性。

三、樂器活動

（一）樂器伴奏，體驗(yàn)節(jié)奏

奧爾夫教學(xué)法注重器樂教學(xué)，主要有打擊樂器和音條樂器兩塊，結(jié)合學(xué)校開展少年宮實(shí)際情況，我們在教學(xué)《燒肉粽》時(shí)，老師融入演奏樂器葫蘆絲吹奏歌曲主旋律，為孩子提供部分打擊樂器，讓孩子自由選擇，最后全班分為男生女生兩組，一組加入響板和雙響筒，另一組加入沙球，對歌曲輻以伴奏。這樣，通過人體樂器的聲勢律動和打擊樂器敲擊伴奏的完美結(jié)合，一個(gè)簡單的小型樂隊(duì)初具雛形。一首原本悲情版的《燒肉粽》，在大家創(chuàng)意改編下，老歌新唱，變成一首動感十足、搖滾樂版的《燒肉粽》。在教學(xué)閩南童謠《西北雨直直落》時(shí)，我們將豎笛和口風(fēng)琴等演奏樂器融入其中，加入鑼鼓等打擊樂器輔助伴奏，節(jié)奏鮮明，也很好聽！在欣賞閩南童謠《正月點(diǎn)燈紅》《聽講古》《人客里面坐》等古典民謠時(shí)，也可巧妙運(yùn)用南音打擊樂器雙鈴和響盞和打擊樂器三角鐵、串鈴等伴奏，讓民謠更加明朗歡快，彰顯閩南本土音樂文化的特色。又如在教學(xué)閩南歌謠《羞羞羞》一課時(shí)，這首歌音符都在八度音階上，我們通過奧爾夫教學(xué)法，從奧爾夫八音按鐘入手引入課題，設(shè)計(jì)“唱反調(diào)”、節(jié)奏游戲、演奏接龍唱曲譜、對比聆聽、小小作曲家創(chuàng)編旋律等音樂游戲環(huán)節(jié)。采用律動、合奏、游戲等等綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，讓孩子在喜聞樂見的音樂實(shí)踐活動中探索實(shí)踐、編創(chuàng)感受音樂。

（二）樂器演奏，重現(xiàn)節(jié)奏

在奧爾夫音樂教學(xué)體系中，器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。讓學(xué)生使用奧爾夫樂器表現(xiàn)節(jié)奏，可以較快提高節(jié)奏感，尤其是低年級孩子好奇心強(qiáng)，使用奧爾夫樂器教學(xué)可以有效吸引注意力，滿足好奇心，讓課堂教學(xué)變得更加有趣。比如在欣賞《扒龍船》這首歌后，我們除了讓學(xué)生用耳聆聽、用口演唱來欣賞感受童謠旋律，還讓學(xué)生用上各種打擊樂器：響鈴、沙錘、雙響筒等進(jìn)行配樂演奏。又如在教學(xué)《人客里面坐》這首閩南歌謠時(shí)，整節(jié)課的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我們通過選擇木魚、沙錘、串鈴、手鼓等樂器對歌曲進(jìn)行了簡單的小型樂隊(duì)演奏。

四、創(chuàng)編游戲，再現(xiàn)節(jié)奏

借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法的理念，可把音樂、節(jié)奏、游戲三者結(jié)合，讓孩子在興趣盎然的游戲中感受多種節(jié)奏，再現(xiàn)節(jié)奏，提升節(jié)奏感。如在教學(xué)閩南歌謠《人客里面坐》時(shí)，我們以游戲“玩轉(zhuǎn)盤”引入，老師輕輕撥動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤飛速轉(zhuǎn)起來，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停下時(shí)，指針就會指向盤中任意一樣閩南小吃，孩子再用閩南語按節(jié)奏把小吃名稱說出來。

我們還通過引導(dǎo)孩子模仿生活各種常見聲音掌握二八、前八后十六、小附點(diǎn)、大切分、三連音等基本節(jié)奏型。讓孩子玩《拉個(gè)圓圈走走》《拍手舞》等簡單易學(xué)的游戲，設(shè)計(jì)有情節(jié)的表演游戲，如《天黑黑》《扒龍船》《火金姑》等，還加入手繪圖譜和用彩帶畫旋律線等直觀可視、易操作的游戲手段來掌握節(jié)奏。

綜上所述，通過奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)低年段閩南音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐，我們嘗試運(yùn)用誦讀歌詞、情境表演、聲勢律動、敲擊樂器、創(chuàng)編游戲等看得見的活動對孩子進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，從而讓孩子直觀看見音樂節(jié)奏，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

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