【摘要】英語是每一個學習階段必學的內容，大多數學生在母語環(huán)境下成長，對于第二外語學習容易感到有難度，在缺少語言環(huán)境情況下，學生學習的英語具有濃郁本土色彩，所以英語教師應該積極尋找包含英語語境的學習方法。英語原生電影包含語音、圖像、英文字母，是一種非常重要的英語資源，廣泛應用于英語課堂內外，為學生營造良好語境。高職是我國技能型人才培養(yǎng)基地，隨著世界經濟一體化發(fā)展的深入，英語學習顯得越來越重要，為了改變傳統(tǒng)英語教育模式，創(chuàng)設語言環(huán)境，促進高職學生英語水平能力的提高，在高職英語課堂上應用英語原生電影是一種良好有效的教方法。

【關鍵詞】原聲電影? 高職英語? 英語教學? 英文電影

【中圖分類號】H319 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0081-02

高職教育是一種獨立實體的教育階段，在發(fā)展過程中取得眾多成果，如今不論辦學條件還是師資水平都達到較高水平，由于地域差異和教師授課方式的不同，還有招收的學生英語能力參差不齊，高職英語教學水平有待提高。高職院校的教學目的是培養(yǎng)應用型人才，所以英語教學更側重培養(yǎng)學生英語使用能力和交際能力，但是很多高職院校學生對英語并不感興趣，缺乏學習積極主動性，英語理解能力不足，詞匯量較小，閱讀能力較弱，這些因素在一定程度上阻礙學生英語學習[1]。當今時代經濟飛速發(fā)展，全球化趨勢越來越明顯，英語的使用率越來越高，并在國際語言上占據重要地位，所以高職院校英語教師應該清楚英語的語言地位，結合學生現實情況，不斷探索更加積極有效的英語教學方式，提高學生英語能力。原聲電影有良好英語語境，將其融入高職英語教學，有助于營造真實標準的英語語境，幫助學生提高英語能力。

一、應用原聲電影提高英語聽力教學

聽力是高職英語比較重要的教學環(huán)節(jié)，掌握英語基礎需要具備良好聽力能力。相對于聽英語錄音，有畫面的英語視頻更容易讓學生理解，原聲電影比較接近生活，是西方生活的一個縮影，不論文化思維還是詞匯語句、語音語調、語速，都是比較接近真實的。對于高職院校學生來說，語音是難以攻克的難點，英文原聲電影能幫助學生突破這個難點，在真實場景的發(fā)音中感受英文的音變，提高聽力能力[2]。英語原聲電影都是標準語音，比如《西雅圖不眠夜》《諾丁山》等，這兩部電影的主人公都是公認的英語發(fā)音較標準的演員，學生觀看這些原聲電影能接觸到純正發(fā)音。電影里還包含很多金句，比如“Your destiny can be your doom”（命運也許會成為厄運），“I don’t want to be someone that you’re settling for. I don’t want to be someone that anyone settles for”（我不想要你將就，我也不想成為將就的對象）等，學生通過結合場景環(huán)境能推測文本意思。電影《馬語者》講述的是14歲少女格蕾絲麥克林因為一場賽馬意外而造成身體和心理受到嚴重創(chuàng)傷的故事，面對這些挫折，她的母親安慰道“Your leg is just healing，and you have to give the rest of you time as well.”（你的腿正在痊愈，其他的治愈還需要一定時間），格蕾絲麥克林回答 “Is that your version of a pep talk？”（這是你激勵我的演說詞嗎？），在這個句子中“pep talk”屬于美國俚語，激勵人心的意思，與“a pep talk”相似，很多英文電影都用到這個短語，學生結合電影畫面能很快掌握，有助于應用到口語中。提高聽力能力還需要學生應用好課后時間，在課后觀看原聲電影，掌握英文純正發(fā)音，掌握句子讀法。

二、應用原聲電影提高口語表達

學生進行口語表達需要借助英文文本，原聲電影的字幕是很好的文本，電影取材于生活，文本內容具有生活化，易于理解，學生記憶一些臺詞將其應用到生活中與同學交流，有助于提高口語表達[3]。而且電影里包含電影背景知識、獲獎情況、發(fā)生時間、導演、演員等內容，這些內容能幫助學生了解電影，激發(fā)觀看意愿。教師開展英語原聲電影課程時有必要讓學生預習，并提出一些問題讓學生思考，比如“What does the writer want to tell us？”“Do you like Forrest Gump？”“Stupid is as stupid does？”等問題，另外也可以選擇電影里的文本讓學生翻譯，比如“Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get.”“Miracles happen every day.”等等。電影的速度對學生的接受能力有影響，所以第一次觀看可以保持正常速度，交代學生認真觀看體會，并選擇自己比較喜歡的片段對白，做好筆記。有的臺詞記不了那么快，學生可以用手機拍照或者錄像，或者自己在網絡上搜索。電影結束后，教師留出20分鐘時間讓學生自主組合小組扮演電影角色，根據劇情對白，鍛煉口語表達能力。每一組同學選擇的片段不用太長，一兩分鐘就可以。有的學生英語表達能力較弱，教師應該不斷鼓勵，并引導能力弱的學生從簡單的句子開始;有的學生記錄臺詞后不知道怎么讀，這里也需要教師提供指導，帶領學生朗讀。另外教師也可以布置電影觀看的任務，比如電影結束后用英文抒發(fā)觀后感，或者說出自己對某個片段的感想等等?？谡Z表達是學生英語應用能力的關鍵，也是學習英語必須掌握的技能，有助于增強英語理解能力，改變語言學習邏輯，提高語言學習效率。

三、應用原聲電影加強文化交際

大多數學生都是在國內生長，比較了解本國文化，而對西方文化所知甚少，所以教師可以借助原聲電影讓學生了解中西文化的差異?？缥幕浑H能力指的是在跨文化交際語境中，交際者能根據情境有效交際，比如了解西方文化后用西方人禮儀與西方人交際?！恶厚皇缗肥且徊堪S富西方文化的電影，影片講述了一位賣花女在一位語言教授的幫助下變成上層淑女的故事，影片很多細節(jié)里包含豐富的西方文化特色，比如服飾文化就有蕾絲裙禮服、帽子和雨傘配飾、荷葉邊與蝴蝶結裝飾等，禮儀文化包含握手禮、鞠躬禮、吻手禮、擁抱禮等等，音樂文化包含My Fair Lady， 以及 The Sound of Music等當時比較流行的音樂，整部影片一共170分鐘，影片前后包含16首插曲，每一首都銜接流暢和諧。教師在播放影片之前，先做好背景介紹，讓學生大概了解影片背景，感受影片的文化氛圍，影片結束之后，教師布置實踐任務，比如模擬表演、設計宣傳海報、為影片配音等。在大多數情況下，學生看完一遍影片后就不會再去看，而英語教學需要學生掌握英語知識，所以學生觀看完影片還要不斷欣賞，并反復觀摩，細細品味，從影片中汲取有價值的片段，在課堂討論中，加深理解。培養(yǎng)跨文化交際能力是英語學習的目的之一，原聲電影直觀地向學生展示西方國家的生活方式、社會習俗、禮儀和價值觀等等，學生觀看這些影片，仿佛真正來到交際場景，感受西方生活，培養(yǎng)文化意識，提高跨文化交際能力。

四、應用原聲電影提高文化素養(yǎng)

電影具有文化傳播作用，英語電影包含眾多西方文化，所以英文電影是學生了解西方國家文化的窗口，中西文化的差異表現在很多方面，其中語言較為明顯。比如很多美國影片都有人們吃飯的場景，而飯前飯后都要禱告，比如吃飯前經常會說這些臺詞“Our Father in heaven， hallowed be your name. Your kingdom come， your will be done on earth as it is in heaven. Give us today our daily bread. And forgive us our sins as we forgive those who sin against us. Lead us not into temptation. But deliver us from evil. For the kingdom， the power and the glory. Are yours， now and forever， Amen.”飯前禱告和禱告詞反映了西方文化的宗教信仰，當學生在介紹西方文化時就能理解并正確描述飯前禱告。相關的文化現象還表現在很多地方，學生在觀看影片時，教師提醒學生注意觀察細節(jié)，從什么現象體現出什么文化特征。教師需要開展西方文化相關內容教學時，可以選擇與文化相關的影片，比如《教父》《西西里的美麗傳說》《凱撒大帝》等等，影片結束后，教師布置寫作作業(yè)，從影片里選擇出一種文化現象進行介紹。在高職院校英語課程應用原聲電影有助于促進學生對西方文化的了解，感受文化差異，鍛煉英語寫作能力。

五、結語

高職院校英語教學的最終目的是提高學生綜合文化素質，將原聲電影引入英語課堂，改變傳統(tǒng)教學模式，以學生喜歡的教學方式激發(fā)學習興趣，讓英語學習更加形象直觀，促進學生英語學習主動性，開闊眼界。如果教師能有效應用這個學習方法，讓英語教學不再停留于背單詞、讀文章等形式，而是通過更豐富的教學手法，促進英語教學的實用性，讓學生能夠流利與外國友人溝通，全面促進英語水平提高。

參考文獻：

[1]陳虹.高職英語課程教學方法改革探究[J].文教資料，2020（7）：228-229+237.

[2]洪娟娟.基于英語電影的高職英語口語教學研究[J].開封教育學院學報，2019，39（12）：132-133.

[3]章秋香.借助英語原聲電影培養(yǎng)高職生跨文化交際能力——以My Fair Lady為例[J].海外英語，2019（19）：200-201.

作者簡介：

哈麗霞（1984年-），女，江西上饒人，講師，研究方向為大學英語。