王靜慧

【摘要】隨著時代的發(fā)展，社會也在不斷進(jìn)步，人們對于教育教學(xué)的要求也在逐步提高。自高考恢復(fù)以來，我國的高考制度并沒有經(jīng)歷改革也并沒有進(jìn)行完善以及轉(zhuǎn)變，這就導(dǎo)致了當(dāng)前的高考制度不適用于時代的發(fā)展。為了滿足人們對于教育教學(xué)的要求，使得人才培養(yǎng)制度符合當(dāng)下的社會規(guī)范，我國的教育部推行了新高考改革。英語教育作為教育的重點板塊，如何在新高考改革之中順應(yīng)時代的發(fā)展，積極響應(yīng)政策是當(dāng)下亟待解決的問題。本文主要分析新高考改革的概念以及實際意義，并針對新高考改革背景下英語教學(xué)存在的問題展開討論。對于這些問題，本次研究給予了幾點建議，希望能夠推動新高考背景下英語教育的發(fā)展，使得英語教育與新高考協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國的高中學(xué)子提供教育教學(xué)理論的后備保障。

【關(guān)鍵詞】新高考? 高中? 英語教育? 機(jī)遇? 挑戰(zhàn)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0079-02

新高考改革不僅僅是教育部的一次改革，更關(guān)系著萬千家庭，萬千學(xué)子以及社會各界。不僅僅是學(xué)校與教育教學(xué)工作者要提高對于新高考改革的重視，社會各界，廣大群眾都應(yīng)該提高對于新高考改革的重視，社會的各層級人士都應(yīng)該投入到改革當(dāng)中。只有這樣，才能夠深化改革的理念以及價值，提高廣大群眾對于新高考改革的社會認(rèn)同感。有利于推動新高考改革，維護(hù)高中學(xué)子的個性發(fā)展。

一、新高考改革概述

第一，新高考改革的概念。所謂的新高考政策，是我國教育局依據(jù)我國的實際、國情制定的高考改革方案。這是進(jìn)一步推動全面教育改革的主要途徑，是自我國恢復(fù)高考以來，首次全面的改革，在我國的教育歷史上，具有里程碑的意義。新高考改革與新課改的理念相接軌，為全面推行素質(zhì)教育，提高全體公民的綜合素質(zhì)，新高考對于高考的科目配比以及高校的招生機(jī)制都制定了新的具體化的方案。新高考改革的目的在于減輕學(xué)生的壓力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，發(fā)展個性以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維以及實踐能力。新高考改革打破了傳統(tǒng)的文理分科制度，使得高考成績構(gòu)成分為兩個類別：一個類別依舊是語、數(shù)、英三個重點科目，三個科目的分值配比沒有變化，依舊是新高考改革之前的分值配比;另一部分是由學(xué)業(yè)綜合水平構(gòu)成，這部分科目是由學(xué)生自由選擇三科符合自身特點的科目。這種配比充分地尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生可以依據(jù)自身的個性以及特點選擇科目，維護(hù)了學(xué)生的個性發(fā)展，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性具有積極的作用。

第二，新高考改革的深層意義。新高考改革打破了傳統(tǒng)教育的局限性，使得高考制度更加適應(yīng)社會的發(fā)展以及適合學(xué)生的心理個性特點。新的高考制度的落實有利于培養(yǎng)適宜于當(dāng)下國情的專業(yè)型人才，維護(hù)了教育的社會價值。目前我國的教育改革之路曲折且困難，但迎難而上一直是我黨以及我國廣大群眾的優(yōu)良作風(fēng)，積極的解決改革道路上的困難，有利于推動我國的社會進(jìn)步，有利于培養(yǎng)新一代的全能型人才。新高考改革打破了傳統(tǒng)的育人模式，在傳統(tǒng)的教育模式之中，學(xué)生無法自由選擇學(xué)習(xí)的科目，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中被動，沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。而新高考改革給予學(xué)生自由選擇的機(jī)會，使得學(xué)生能夠依據(jù)自身的特性選擇學(xué)習(xí)的科目，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，使得學(xué)生能夠積極主動地投入到實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)個性化人才，是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。新高考改革的另一層實際意義是推動社會的發(fā)展，為社會增加多樣化的人才，使得社會當(dāng)中呈現(xiàn)人才濟(jì)濟(jì)，異彩紛呈的良好局面。時代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)也在飛速發(fā)展，正所謂“三百六十行，行行出狀元”。只有培養(yǎng)個性化人才，才能夠使其在以后的工作以及生活當(dāng)中把握好自身的發(fā)展方向，使其在發(fā)展當(dāng)中向著正確的道路不斷邁進(jìn)。新高考改革有利于解決學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)難的問題，有利于解決各大企業(yè)招生難的問題。對于推動我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會進(jìn)步，提高我國的綜合國力和文化軟實力，具有十分重要的作用[1]。

二、新高考背景下高中英語教育面臨的挑戰(zhàn)

第一，教育模式缺乏新度。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作時，仍然采用傳統(tǒng)的這些模式及教學(xué)方式較為單一。大多數(shù)教師采用講授法進(jìn)行教學(xué)，這種方法僅僅是機(jī)械地灌輸學(xué)生知識，不利于啟發(fā)學(xué)生獨立思考。學(xué)生對于知識的了解也不夠徹底，存在片面性的特點。在英語教學(xué)當(dāng)中，語言環(huán)境十分重要。然而，這種講授法的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生主動的開口說英語，缺乏語言實踐。又由于英語并不是我國的主要語言，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏語言的浸潤。傳統(tǒng)的講授法使得學(xué)生無法提高對于學(xué)生的積極性，甚至?xí)驗榕涯嫘睦韺?dǎo)致的厭學(xué)。英語教學(xué)是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)提高英語成績，在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要長時間并系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。雖然我國的義務(wù)教育階段已經(jīng)開設(shè)了英語課程，但是卻并沒有充分的語言環(huán)境浸潤，僅僅是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要英語知識。而高中的英語課程難度提高，基礎(chǔ)的知識無法與高中高難度的英語相結(jié)合，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時，盡管有一部分學(xué)生十分努力的學(xué)習(xí)，但其效果依舊不顯著。更何況一部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)時，可以說是一落千丈。

第二，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。新高考改革為了迎合新課程改革，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)的重點目的。就英語教學(xué)而言，英語教學(xué)屬于一種任務(wù)型的語言教學(xué)，這種教學(xué)模式要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時進(jìn)行自主探索，并積極地解決問題。但是許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，或者無法適應(yīng)高中高難度的課程。大部分學(xué)生存在畏難心理，對待英語教學(xué)時無法進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)時，也并不會參與到與教師的互動當(dāng)中，使得課堂環(huán)境沉悶，教學(xué)效果較低。在小組討論時，學(xué)生也無法進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，并不能夠通過團(tuán)結(jié)的方式解決課堂中的問題，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的主要原因。

三、新高考背景下高中英語教育之機(jī)遇轉(zhuǎn)變

第一，調(diào)整教學(xué)策略。新課程改革要求教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師要維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性地位。除此之外，教師要做教育教學(xué)的研究者以及課程的建設(shè)者，教師在實際的教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點以及年齡特點，制定適用于學(xué)生的教學(xué)方案[2]。教師還應(yīng)該明確教育教學(xué)的目的以及科目的特點并將其作為教學(xué)研究的方向，比如采用多樣化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。情境課堂作為當(dāng)下廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生構(gòu)建合適的語言環(huán)境，使得學(xué)生在英語的浸潤當(dāng)中，提高對英語的掌控能力以及英語知識水平。在進(jìn)行情景課堂創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該要符合英語的語言特點，在教學(xué)時鼓勵學(xué)生回答問題。對于學(xué)生難以解決的問題，可以采用小組討論，研讀課文等方式，鼓勵學(xué)生自我解決，提高學(xué)生有邏輯思維能力以及解決問題的能力。還需要豐富教學(xué)板塊，避免單一的教學(xué)模塊使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生厭倦感，豐富的課堂形式有利于調(diào)動學(xué)生的神經(jīng)，滿足學(xué)生新鮮感的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，完善英語考評機(jī)制。傳統(tǒng)的學(xué)生成績考評模式，僅僅是采用考試的方式進(jìn)行學(xué)生的成績考評。但是這種考評模式是不全面的，具有單一性的，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不突出，但并不代表學(xué)生沒有自身的優(yōu)點。教師可以采用綜合素質(zhì)的考評方式，全面評價學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識水平、學(xué)習(xí)能力等，都作為考評的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行個體性評價。比如，小王同學(xué)在第一次期末考試時，英語考試成績僅僅為30分，但是在第二次英語考試時，小王同學(xué)的考試成績已經(jīng)能夠到達(dá)50分。雖然小王同學(xué)的考試成績依舊很低，但是小王同學(xué)確實在進(jìn)步。對待這種情況，老師應(yīng)該進(jìn)行積極的鼓勵，提高其學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生不斷的進(jìn)步。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該定性以及定量，評價的方式也應(yīng)該多元化，關(guān)注學(xué)生的個體身心發(fā)展?？梢圆捎脤W(xué)生自評以及他評的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生水平，使學(xué)生充分意識到自身的優(yōu)點以及缺點，只要學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)水平有所了解，才能夠在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，依據(jù)自身的特點展開學(xué)習(xí)[3]。

綜上所述，新高考改革是社會的產(chǎn)物，是時代發(fā)展的必要途徑。新高考改革關(guān)系著千萬家庭，萬千學(xué)子以及社會各界對教育教學(xué)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。本次研究綜合論述了新高考改革的概念，并分析高考改革的深層含義。本次研究指出，新高考改革對于推動社會發(fā)展，為社會增加多樣化人才，滿足社會對于人才的需求具有十分重要的作用。此外，本次研究針對新高考改革背景下高中英語教育中面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，本次研究認(rèn)為新高考改革背景下的高中英語教育模式缺乏新度，形式較為傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，無法主動解決問題。本次研究針對以上問題，提出了調(diào)整教學(xué)策略以及完善英語考評制度的方法。本次研究認(rèn)為，調(diào)整教學(xué)策略能夠使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時積極主動。完善英語考評機(jī)制，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平特點，制定有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。

參考文獻(xiàn)：

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