李彩麗

【摘要】建設(shè)良好的班級文化氛圍可以大幅度提高小學(xué)班級管理的水平。班主任應(yīng)對如何有效建設(shè)小學(xué)班級文化予以高度重視，在班級文化的建設(shè)過程中滲透立德樹人的教育理念，增強(qiáng)班級的凝聚力。本文在建設(shè)小學(xué)班級文化的過程中有效融入了立德樹人的教育理念，使小學(xué)生受到班級文化的積極影響，進(jìn)而促進(jìn)其將來的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】立德樹人? 小學(xué)? 班級文化

【課題項(xiàng)目】本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《立德樹人核心內(nèi)容下班級文化建設(shè)的實(shí)踐研究》成果論文（課題編號：JCJYC19250432）。

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0009-02

班級是小學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的主要場所，班級文化的建設(shè)會對學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)帶來非常大的影響。班主任應(yīng)將立德樹人的教育理念融入到班級文化的建設(shè)中，提高班級的凝聚力，以立德樹人理念為導(dǎo)向，豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)涵，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣，以學(xué)生為主體，調(diào)動其主動參與班級文化建設(shè)的積極性，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

一、以文化基礎(chǔ)為重點(diǎn)，打造班級物質(zhì)文化

小學(xué)班主任在建設(shè)班級物質(zhì)文化的過程中，需要以學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以將班級環(huán)境和文化相結(jié)合為重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效打造班級物質(zhì)文化。在此過程中，班主任需貫徹落實(shí)立德樹人的教育理念，為學(xué)生打造“學(xué)習(xí)區(qū)”“成長區(qū)”等，引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。班主任在建設(shè)班級文化時應(yīng)注重讓學(xué)生在班級物質(zhì)文化的熏陶下時刻保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)他們正確的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的態(tài)度，基于立德樹人的背景下提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，在打造班級物質(zhì)文化時，教師便可以在班級的“學(xué)習(xí)區(qū)”展示本班同學(xué)的優(yōu)秀事跡，通過好人好事來影響學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生從事跡中學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，推動學(xué)生樹立正確的思想觀念，發(fā)揮出立德樹人的教育作用。還可以在班級的墻壁上張貼“月度進(jìn)步榜”，以此來展示本月班級中取得巨大進(jìn)步的學(xué)生以及各科成績優(yōu)秀的學(xué)生，小學(xué)生非常需要教師的鼓勵和肯定，如此可以增加他們的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時榜上的學(xué)生也可以發(fā)揮出榜樣作用，促使其他同學(xué)積極進(jìn)取，形成積極向上的班級文化。班主任還可以在班級中設(shè)計(jì)一處“才藝展示角”，學(xué)生可以將自己的繪畫、手工、書法等作品展示在這一區(qū)域，使班級充滿文化氣息，讓學(xué)生在文化的熏陶中提高自身的文化素養(yǎng)。另外，教室的四個角落通常會被教師和學(xué)生忽略，班主任便可以組織學(xué)生將垃圾桶和拖把、掃帚等清潔用具集中放置在一個角落，并在其他角落放置一些綠植和書架，不僅可以起到美化作用，還為角落賦予了實(shí)用功能。綠植可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到放松，還可以親自照顧這些植物，漸漸培養(yǎng)學(xué)生觀察自然和保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。書架上可以放置一些學(xué)生感興趣的讀物，學(xué)生也可以從家中帶來自己喜愛的書籍與其他同學(xué)一同分享，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的精神，推動立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

二、重視學(xué)生自主發(fā)展，豐厚班級制度文化

沒有規(guī)則不成方圓，任何事都要有適當(dāng)?shù)囊?guī)矩進(jìn)行約束，建設(shè)班級文化也是如此，良好的制度文化可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展，同時也是實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育根本任務(wù)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡尚幼，又沒有足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我控制的能力，因此他們會受到自身家庭環(huán)境的影響，可能會養(yǎng)成一些不良行為，不僅會影響自己將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還會對班級中其他同學(xué)帶來負(fù)面影響?；诖耍嘀魅卧诮ㄔO(shè)班級文化時應(yīng)重視制度文化的創(chuàng)建，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮出立德樹人理念的教育作用，制定出班級管理制度。需要注意的是，在此過程中班主任應(yīng)以學(xué)生為主體并加以引導(dǎo)，讓他們以立德樹人為根本共同參與進(jìn)來，為建設(shè)班級制度文化出謀劃策，如此可以讓學(xué)生積極進(jìn)行自我約束，提高班級制度的有效性。例如：在制定班級制度文化時，班主任需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，既要強(qiáng)調(diào)立德樹人理念，更要鼓勵每個學(xué)生都主動參與到班級管理中，加強(qiáng)班級制度文化的建設(shè)。班主任在建設(shè)班級制度文化的過程中需要明確每位學(xué)生的職責(zé)，同時讓學(xué)生也可以掌握主動權(quán)。首先，引導(dǎo)學(xué)生以“立德樹人”為核心來自主制定班級管理制度;其次，輪流讓每位學(xué)生講述自己的提議和想法，并與教師和其他同學(xué)共同探討;最后，經(jīng)過全體同學(xué)的同意將達(dá)成共識的條款制定為班級管理制度。學(xué)生在遵守由全班同學(xué)共同制定的班級管理制度時會更加自覺，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高班級的凝聚力，還可以讓學(xué)生通過親身制定班級管理制度而感受到自身的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。另外，班主任還可以通過開展主題班會讓學(xué)生針對一個一些制度規(guī)定進(jìn)行討論，如對于班級中一些同學(xué)的不文明用語和行為開展“爭做文明禮儀小標(biāo)兵”的主題班會，討論約束規(guī)定，或者需要進(jìn)行哪些適當(dāng)?shù)男土P，讓學(xué)生在討論中明確不文明用語和行為對自身、其他同學(xué)及班級帶來的不良影響，改正不文明言行，提升自身的品德素養(yǎng);還可以針對考試作弊的現(xiàn)象開展“誠實(shí)從自身做起”的主題班會，讓學(xué)生明確不誠信行為會造成的負(fù)面影響，戒除弄虛作假的行為，引導(dǎo)學(xué)生做一名實(shí)事求是的小學(xué)生。通過上述方式，不僅可以推動學(xué)生的自主發(fā)展，使他們積極遵守班級管理制度，還在班級制度文化建設(shè)中滲透了立德樹人的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為他們將來的健康成長做好有效鋪墊，貫徹立德樹人的教育目標(biāo)。

三、開展特色班級活動，創(chuàng)建班級活動文化

基于立德樹人的背景下建設(shè)小學(xué)班級文化，班主任應(yīng)在實(shí)踐中有效貫徹立德樹人的教育理念，在班級文化建設(shè)中切實(shí)做到立德樹人，只注重理論上的宣傳是不夠的，還需要開展特色班級活動來加以體現(xiàn)。在建設(shè)小學(xué)班級文化的過程中，班主任應(yīng)讓學(xué)生在班級活動中體會立德樹人的內(nèi)涵，使學(xué)生在參與活動的同時提高自身的道德品質(zhì)。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)班級活動時應(yīng)結(jié)合立德樹人理念，抓住立德樹人的內(nèi)涵，根據(jù)小學(xué)生的身心特征和班級的真實(shí)情況，激發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，推動他們道德品質(zhì)的提高，真正發(fā)揮出立德樹人的教育效果。例如，在創(chuàng)建班級活動文化時，班主任應(yīng)在設(shè)計(jì)主題活動時滲透立德樹人的教育理念，可以通過開展國學(xué)作品誦讀活動，選擇優(yōu)秀的國學(xué)著作讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化。在活動開始后，班主任應(yīng)讓學(xué)生在誦讀文章后進(jìn)一步理解文章中的內(nèi)涵，并以小組為單位進(jìn)行討論，每個人都說一說自己從文章中學(xué)到了什么，悟出了什么道理。班主任在國學(xué)誦讀活動中需要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，選擇適合小學(xué)生誦讀的國學(xué)作品，如“孔融讓梨”“孟母斷織”“黃香溫席”等，讓學(xué)生在誦讀國學(xué)經(jīng)典的過程中學(xué)習(xí)如何做人，同時也對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有深入了解，學(xué)習(xí)中華民族的文化精神，為學(xué)生營造充滿文化氣息的活動氛圍，推動學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。

四、參與社會實(shí)踐活動，創(chuàng)新班級精神文化

在新時代的教育背景下立德樹人已經(jīng)成為了首要的教育任務(wù)，小學(xué)各級教師應(yīng)在教育學(xué)生的各個環(huán)節(jié)融入立德樹人的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。精神文化是班級文化建設(shè)過程中的重要內(nèi)容，對學(xué)生將來的健康成長起到至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)班主任應(yīng)在建設(shè)班級文化時注重精神文化的創(chuàng)新，掌握立德樹人的內(nèi)涵，創(chuàng)建合理的精神文化。對此，班主任可以讓學(xué)生多多參與社會實(shí)踐活動，將立德樹人的教育理念與班級精神文化相結(jié)合，在社會實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。例如，在創(chuàng)新班級精神文化時，班主任便可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園去參加各種類型的社會實(shí)踐活動，社會實(shí)踐也是學(xué)生了解社會、體驗(yàn)生活的一種有效方式，它可以讓學(xué)生進(jìn)入社會中直面自身所處的社會環(huán)境，并在參與實(shí)踐活動的過程中拓展知識視野。班主任可以讓學(xué)生在社區(qū)活動中做一名志愿者協(xié)助其他人員的工作;可以組織學(xué)生前往學(xué)校附近的敬老院，與老人聊天，幫助老人打掃衛(wèi)生等，關(guān)愛孤寡老人;還可以讓學(xué)生每星期輪流到街道上當(dāng)一名“小環(huán)衛(wèi)”，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的生活清掃街道。社會實(shí)踐活動可以讓學(xué)生在課后觀察和了解社會，同時班主任也可以通過社會實(shí)踐落實(shí)立德樹人的教育理念，創(chuàng)新班級精神文化，對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

綜上所述，物質(zhì)文化、制度文化、活動文化以及精神文化均是小學(xué)班主任建設(shè)班級文化，落實(shí)立德樹人教育理念的具體表現(xiàn)。良好的班級文化可以讓學(xué)生在春風(fēng)化雨的班級環(huán)境中接受更好的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，在實(shí)踐中貫徹立德樹人的根本任務(wù)，讓學(xué)生在的德育氣息濃厚的班級文化中肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要任務(wù)。

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