【摘要】近年來國家加大了對職業(yè)教育的扶持力度，職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。隨著“三教”改革的不斷深入，高職院校要重視教師隊伍建設(shè)。青年教師是高職院校教師隊伍的重要群體，由于青年教師經(jīng)過高等教育之后就進(jìn)入了高職院校教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，只是經(jīng)歷過短暫的實習(xí)和崗前培訓(xùn)，在短時間內(nèi)很難提升教學(xué)能力。因此，高職院校要加快對青年教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，這是壯大師資力量的需要，同時也是提高高職院校教師整體素養(yǎng)的需要。本文闡述了高職院校青年教師職業(yè)培養(yǎng)的重要意義，分析當(dāng)前青年教師職業(yè)方面存在的問題，探索“三教”改革背景下構(gòu)建高職院校青年教師的職業(yè)培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】“三教”改革? 高職院校? 青年教師? 職業(yè)培養(yǎng)

【中圖分類號】G715 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0011-02

“三教”改革指的是教師、教材與教法改革。隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，接受職業(yè)教育的學(xué)生數(shù)量越來越多。但是從目前高職院校的發(fā)展情況看，普通存在師資力量不足的問題，發(fā)展動力不足。為了解決高職院?，F(xiàn)存問題，院校需要加大青年教師的培養(yǎng)力度，積極構(gòu)建青年教師職業(yè)培養(yǎng)路徑，提高青年教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職院校青年教師職業(yè)培養(yǎng)的意義

高職青年教師的職業(yè)能力對學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響。要想實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的人才，必須要重視青年教師職業(yè)能力和專業(yè)精神方面的培養(yǎng)，對高職院校和社會發(fā)展有著重要意義。

首先，有助于青年教師整體素養(yǎng)的提升。隨著教育改革的不斷深化，高職院校青年教師隊伍不斷壯大，他們的職業(yè)能力狀況對高職院校師資隊伍的整體素質(zhì)有著重要影響。青年教師群體具有特定優(yōu)勢，使得他們在高職教師中逐漸突顯出來。很多高職院校在人才選拔或者培養(yǎng)中，都把側(cè)重點放在青年教師群體上。通過加強(qiáng)高職青年教師職業(yè)培養(yǎng)，能夠幫助他們克服各種困惑，促使他們更好地適應(yīng)職場，讓他們在發(fā)展自我、完善自我的同時更好地服務(wù)于社會，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)認(rèn)同感，將他們的工作熱情充分激發(fā)出來，促使他們在工作中保持樂觀積極的態(tài)度，做好教書育人工作，從整體上提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)，使得高職院校建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，提高高職院校的核心競爭力。其次，有助于青年教師更好的發(fā)展。由于青年教師參加教育教學(xué)工作的時間比較短，如果不及時提升他們的職業(yè)能力，很容易錯失發(fā)展的關(guān)鍵時期，導(dǎo)致青年教師在職業(yè)發(fā)展過程中掉隊。在“三教”改革背景下，教學(xué)考核體系不斷完善，高職院校的青年教師不得不面對復(fù)雜的教學(xué)科研考核，這就需要較高的能力素質(zhì)。青年教師不僅要在日常教學(xué)中靈活應(yīng)對，而且要留出一部分時間和精力進(jìn)行科研探索，積極參與到教學(xué)科研考核以及晉升中，實現(xiàn)個人更好的發(fā)展。再次，有助于和諧校園的構(gòu)建。通常而言，人們評價一所高職院校的好壞，往往是根據(jù)該校教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平等進(jìn)行評價的，特別是對教師形象的評價。教師形象的優(yōu)劣能夠反映出其所在院校教育水平的高低。高職院校是精神文明建設(shè)的重要場所，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。而校園環(huán)境的和諧與否對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生重要影響，同時關(guān)系到高職院校教育教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。所以，高職院校注重青年教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠及時糾正校園中的不良風(fēng)氣，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，提升高職院校的整體形象。只有高職院校的形象獲取外界的好評，才能吸引更多優(yōu)秀的教師資源和學(xué)生資源。

二、目前高職院校青年教師職業(yè)方面的不足

（一）教學(xué)能力有待提升

在“三教”改革背景下，高職青年學(xué)生既要具有扎實的理論基礎(chǔ)，又要具備豐富的實踐經(jīng)驗。但是大部分青年教師一畢業(yè)就進(jìn)入高職院校工作，雖然掌握了堅實的理論知識，但是由于缺乏實踐經(jīng)驗，在教學(xué)能力方面存在一定的差距。而且一些青年教師對自身的不足認(rèn)識不夠清晰，在教學(xué)中不能彌補(bǔ)這些不足，使得教學(xué)能力難以得到有效提升。

（二）政治意識存在偏差

政治意識是青年教師職業(yè)能力的重要支撐。但是當(dāng)前高職院校一些青年教師的政治意識不強(qiáng)，缺乏政治鑒別能力，甚至存在一定的偏差。一方面，部分青年教師思想上存在偏差，對于社會中存在的不良現(xiàn)象缺少客觀認(rèn)知，而且將這些帶入實踐教學(xué)中，容易影響學(xué)生的思想意識。另一方面，部分青年教師政治鑒別能力不強(qiáng)，針對學(xué)生中存在的某些錯誤思想，未能及時發(fā)現(xiàn)并指出來，導(dǎo)致一些負(fù)面思想對學(xué)生的思想意識造成不良影響。

（三）集體意識淡薄

受到多種因素的影響，高職青年教師加入高職院校的教師隊伍后，面臨著較大的生存壓力，難以將全部的時間和精力用于教學(xué)科研活動，在一定程度上給他們職業(yè)能力的提升造成了不利影響。此外，社會上一些職業(yè)在工資和待遇方面的水平比教師高，但是工作量卻比教師要少，這種情況會影響青年教師的心理，導(dǎo)致他們失去教學(xué)科研的信心，最終影響青年教師的職業(yè)發(fā)展。

三、“三教”改革背景下構(gòu)建高職院校青年教師的職業(yè)培養(yǎng)路徑

（一）注重理論與實踐結(jié)合，骨干教育與青年教育師徒結(jié)對

當(dāng)前高職院校青年教師存在教學(xué)能力不強(qiáng)、政治意識薄弱等問題，無法滿足社會發(fā)展需求。職業(yè)教育具有一定的特殊性，青年教師在開展教學(xué)活動時既要重視理論教學(xué)，又要加強(qiáng)實踐鍛煉。在“三教”改革背景下，高職院校要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，將骨干教師的帶頭作用充分發(fā)揮出來，不斷提高青年教師的教學(xué)水平，促使他們更快成長，提高他們的整體素養(yǎng)。高職院?？梢赃\用師徒結(jié)對的方式，制定科學(xué)可行的幫帶計劃，促進(jìn)骨干教師與青年教師更好地溝通交流，用四有好教師的目標(biāo)要求每一位青年教師，促使他們更好地發(fā)展。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)為青年教師提供鍛煉機(jī)會，積極與企業(yè)合作，讓企業(yè)專業(yè)人員與青年教師結(jié)對，由企業(yè)的老師傅帶領(lǐng)青年教師，在提升青年教師技能的同時，能夠更好地了解市場需求，促進(jìn)他們更好地成長與發(fā)展。

（二）重視專業(yè)技能發(fā)展，提升青年教師的職業(yè)能力

“三教”改革背景下，國家加大了對職業(yè)教育的扶持力度，大力發(fā)展職業(yè)教育，而且要求高職院校要注重雙師型教師培養(yǎng)。高職院校通過建立教師培養(yǎng)機(jī)制等手段，制定青年教師職業(yè)成長標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)并鼓勵青年教師參與專業(yè)培訓(xùn)，到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而有效提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)。此外，高職院校要積極與企業(yè)合作，建立長久合作關(guān)系，為青年教師培養(yǎng)搭建實踐平臺，從整體上提高青年教師的實踐能力。通過組織教學(xué)科研活動，為合作企業(yè)提供專業(yè)咨詢和培訓(xùn)服務(wù)，促使青年教師在企業(yè)實踐過程中提升職業(yè)能力。

（三）注重教學(xué)技能培養(yǎng)，提升青年教師的綜合素質(zhì)

首先，要幫助青年教師樹立自信，促使他們及時轉(zhuǎn)換身份。由于大多青年教師一畢業(yè)就進(jìn)入工作崗位，雖然接受過實習(xí)和崗前培訓(xùn)，但是當(dāng)面對活潑的學(xué)生時，他們的心理也會產(chǎn)生畏懼感。高職院校要鼓勵青年教師勇于走上講臺，從受教者變?yōu)槭诮陶?，及時轉(zhuǎn)變自身的身份。在高職院校，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以安排青年教師擔(dān)當(dāng)班級的副班主任，協(xié)助管理班級。通過這種方式，增進(jìn)教師與學(xué)生間的感情，促使教師加深對學(xué)生的了解，為今后帶班奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)青年教師站穩(wěn)講臺。在正式授課之前，青年教師應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，堅定信心。要想在講臺上信心滿滿的授課，青年教師要多做功課，做好教案、教材等方面的準(zhǔn)備工作。其中，準(zhǔn)備好教案是為了讓青年教師理清思路，精準(zhǔn)把握知識點，能夠穩(wěn)妥地開展教學(xué)活動。準(zhǔn)備好教材是為了讓青年教師獨立思考，在教育教學(xué)過程中要有自己的想法，開展的教學(xué)內(nèi)容要來源于教材，但是不能局限于教材。另外，青年教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉教材，形成知識構(gòu)架，明確前后章節(jié)之間的聯(lián)系與重難點知識。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，將學(xué)生作為課堂主體，在了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。最后，要引導(dǎo)青年教師站好講臺。為了提高教育教學(xué)的有效性，青年教師要積極主動地學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)方法，及時更新自身的知識構(gòu)架，拓寬自己的視野，實現(xiàn)自身更好的發(fā)展，進(jìn)而得心應(yīng)手地開展教學(xué)活動。青年教師要虛心向骨干教師學(xué)習(xí)，積極聽其他教師講課，找出自己與骨干教師的差距，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法，找到適合的教學(xué)方式。另外，要正確認(rèn)識到自身的不足，及時彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)能力，不斷完善自我。青年教師要積極與骨干教師溝通交流，與他們探討教學(xué)中遇到的問題，尋求最好的解決方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“三教”改革背景下，高職院校青年教師培養(yǎng)要根據(jù)院校實際發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生特征，充分發(fā)揮骨干教師的幫帶作用，通過骨干教育與青年教育師徒結(jié)對，重視專業(yè)技能發(fā)展，注重教學(xué)技能培養(yǎng)，提升青年教師的綜合素質(zhì)等培養(yǎng)路徑，促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：

姚媚（1982年1月-），女，漢族，福建省莆田市人，碩士，副研究員，研究方向：教育管理。