瞿婷 殷佳 王帆 倪剛

摘 ?要 通過碩士加入本科化學(xué)微格教學(xué)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生互動(dòng)教學(xué)形式，期望本碩互動(dòng)對(duì)化學(xué)師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)和綜合教學(xué)能力提高提供幫助。

關(guān)鍵詞 在線教學(xué);化學(xué)微格教學(xué);本碩互動(dòng);教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）05-0108-02

0 前言

2020年春節(jié)前夕，新型肺炎疫情暴發(fā)。為了響應(yīng)國家號(hào)召，社會(huì)各界紛紛加入戰(zhàn)“疫”行列。作為教育工作者，教師更應(yīng)該發(fā)揮作用，為抗擊疫情盡自己的力量。2020年2月4日，教育部發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》。2月12日，教育部辦公廳聯(lián)合工信部辦公廳就中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”工作作出安排。在各地教育部門周密部署和指導(dǎo)下，各高校也采取一系列措施，廣大教師以家為校，借助信息化技術(shù)，積極探索線上教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)的順利開展。

化學(xué)微格教學(xué)是一門以教育學(xué)、心理學(xué)理論及化學(xué)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以適應(yīng)師范生職業(yè)技能教育需求為目的，將教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課程。課程學(xué)習(xí)目的是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以講師授課為主、自學(xué)為輔，初步了解研究方法。研究生階段的學(xué)習(xí)目的與本科生不一樣，是為了培養(yǎng)研究型人才，學(xué)習(xí)深度要有所加強(qiáng)，能夠形成自己的研究方式與知識(shí)體系以及自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。因此，采取將研究生與本科生教育相結(jié)合的線上學(xué)習(xí)，研究生全程指導(dǎo)本科生訓(xùn)練教學(xué)技能，體現(xiàn)研究生對(duì)本科生的協(xié)助作用，對(duì)傳統(tǒng)的線下教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到資源共享、交流學(xué)習(xí)。

1 線上本碩互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的意義與目的

突出線上學(xué)習(xí)的互動(dòng)性 ?疫情之下，我國教育經(jīng)歷了一場(chǎng)前所未有的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從面對(duì)面、面對(duì)黑板到面對(duì)屏幕，從教室空間到網(wǎng)絡(luò)空間，從傳統(tǒng)課堂表達(dá)到網(wǎng)絡(luò)化表達(dá)等。教學(xué)活動(dòng)不是單向的信息傳遞活動(dòng)，而是基于師生、生生多維互動(dòng)的社會(huì)化活動(dòng)，要讓學(xué)生融入線上課堂，就要提前讓學(xué)生覺得線上教學(xué)不僅僅是教師自己的事，而是學(xué)生和教師共同在生成這個(gè)課堂。在線教學(xué)中的互動(dòng)，既關(guān)系到教學(xué)效果，又影響師生的信息化素養(yǎng)，發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的開放、互動(dòng)、激趣、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，形成與實(shí)體學(xué)?；ハ嘌a(bǔ)充、共同發(fā)展的格局。遵循線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，凸顯線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這是未來教育的一個(gè)契機(jī)。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ?在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，衡量課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)是轉(zhuǎn)變教育觀念、以人為本、發(fā)展個(gè)性與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師面對(duì)的學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，尊重其自我實(shí)現(xiàn)的需要。而在人本主義學(xué)習(xí)理論的作用下，研究生在微格技能訓(xùn)練中要盡可能地給本科生共享各種學(xué)習(xí)資源，營造和諧的、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能開發(fā)本科生的教學(xué)潛能，而且能夠幫助研究生鞏固理論知識(shí)，將其更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

提高師范生的教學(xué)技能 ?教學(xué)技能是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)行高效教學(xué)的前提。培養(yǎng)師范生教學(xué)技能是必不可少的環(huán)節(jié)，將本科生培養(yǎng)與研究生教育有機(jī)地結(jié)合在一起，互相促進(jìn)，不僅有利于開拓學(xué)生思維，提高研究生與本科生的學(xué)習(xí)興趣[1]，而且有助于形成兩者相互支持發(fā)展的良好形勢(shì)。在微格學(xué)習(xí)過程中，開展一對(duì)多小組線上技能訓(xùn)練，共同研討、精選課題，從理論到實(shí)踐逐一展開各個(gè)技能訓(xùn)練，熟練網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作，反復(fù)多次練習(xí)、互相學(xué)習(xí)改進(jìn)，全面提升師范生的綜合教學(xué)能力，也能促進(jìn)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的一體化建設(shè)[2]。

2 線上本碩互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施模式與特點(diǎn)

在此次線上進(jìn)行微格技能訓(xùn)練本碩互動(dòng)的教學(xué)中，2020年4—6月進(jìn)行多次互動(dòng)訓(xùn)練，先將研究生與本科生分成三大組，每一大組有一位教師負(fù)責(zé);再將大組分成若干小組，研究生與本科生采取一對(duì)二的互動(dòng)形式。在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，從選課題、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制作講課PPT、試講觀摩評(píng)價(jià)到組內(nèi)展示，主要靠研究生帶領(lǐng)本科生去探索。這對(duì)研究生和本科生都是一種挑戰(zhàn)，不僅鍛煉了雙方的科研工作能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和集體責(zé)任感[1]。全程由教師監(jiān)管，并且定期檢查，及時(shí)解決每組出現(xiàn)的問題，對(duì)研究過程進(jìn)行評(píng)估，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本次化學(xué)微格課程在進(jìn)行線上本碩互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，特別加強(qiáng)四個(gè)方面的實(shí)踐訓(xùn)練。

訓(xùn)練課題微型化 ?伴隨人工智能發(fā)展和5G時(shí)代的到來，這次大規(guī)模的集中線上教學(xué)可選擇的平臺(tái)有很多，比如云課堂、雨課堂、騰訊會(huì)議和釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，多地開設(shè)地方云課堂，教育也應(yīng)因地制宜。研究生帶領(lǐng)本科生進(jìn)行技能知識(shí)的回顧與整理以及對(duì)典型案例的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)本科生先進(jìn)行多個(gè)課題的選擇，再通過線上與小組成員交流、討論后，最終確定典型的課題內(nèi)容，即選取微型、小片段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案以提高師范生教學(xué)技能為著眼點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合。

線上學(xué)習(xí)方式靈活，有充足的資源可供選擇，在微格技能訓(xùn)練課題的選擇中不是盲目選擇，而是可以根據(jù)自己的需求、個(gè)人喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性，為個(gè)人興趣的發(fā)展提供空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，這是個(gè)體自我發(fā)展的關(guān)鍵之一。線上可以進(jìn)行全方位的討論交流，有助于拉近師生之間的心理距離，使得交流機(jī)會(huì)有所增加[3]。

技能動(dòng)作規(guī)范化 ?微格教學(xué)就是將復(fù)雜的課堂教學(xué)的全過程分解為多個(gè)易掌握的單一教學(xué)技能，對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研究、深刻解析，并做詳細(xì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。以小組為單位，研究生負(fù)責(zé)對(duì)本科生教學(xué)技能動(dòng)作進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，反復(fù)練習(xí)改進(jìn)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，不僅避免了大學(xué)本科大班教學(xué)的授課弊端，還能夠取得與國外小班教學(xué)相同的效果[4]。

通過線上教學(xué)，不僅打破了時(shí)空的限制，而且可以對(duì)各種教育資源進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技能。同時(shí)，通過本碩互動(dòng)討論、交流，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和能力，讓師范生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)與自我完善，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練與動(dòng)作規(guī)范的目的。

記錄過程聲像化 ?依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，本科生錄制各個(gè)技能的典型案例的自我講解視頻，研究生帶領(lǐng)小組成員在線共享觀看，首先指導(dǎo)本科生對(duì)錄制視頻進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，再由研究生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過多次糾正和重試后，幫助師范生進(jìn)行剪輯，完成記錄過程視頻。在與研究生的互動(dòng)中，本科生不但可以了解研究生的學(xué)習(xí)和生活情況，還可以主動(dòng)適應(yīng)和融入信息化教學(xué)方式的變革，提升個(gè)人信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

即時(shí)、多樣是線上教育的特點(diǎn)，觀看視頻過程中可以隨時(shí)提出問題，或者利用語音、視頻和留言等方式，溝通解答。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身情況選擇不同的溝通方式以及相應(yīng)的應(yīng)答策略。

觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化 ?通過反復(fù)多次觀摩視頻，由教師、研究生、同學(xué)對(duì)本科生的技能要素、類型、所用媒體的應(yīng)用等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)值得學(xué)習(xí)借鑒和不足之處，指導(dǎo)本科生制作相應(yīng)的評(píng)課課件和視頻。

線上教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)以量化為特征的評(píng)價(jià)，而且充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的及時(shí)性與全面化。通過錄制線上教學(xué)視頻，能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地記錄教學(xué)全過程的實(shí)際角色行為，診斷其存在的困難并及時(shí)調(diào)整。這樣不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的情感價(jià)值觀。

3 線上本碩互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的反思與評(píng)價(jià)

疫情期間“停課不停學(xué)”，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是線上學(xué)習(xí)，對(duì)線上教育也寄予厚望，但凡事有利有弊，無論是線上還是線下教育，都存在優(yōu)缺點(diǎn)。

線上課堂作為一種新的教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)線下課堂無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如時(shí)空優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教育資源互補(bǔ)、學(xué)習(xí)方式互補(bǔ)和溝通優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等[5]。在本碩互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，研究生是教與學(xué)關(guān)系中互動(dòng)的引導(dǎo)者，本科生是教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量的主體。這種互動(dòng)形式使研究生和本科生同時(shí)獲益：對(duì)于研究生來說，課題設(shè)計(jì)思路會(huì)更廣，工作會(huì)更細(xì)致，研究會(huì)更深入，組織協(xié)調(diào)能力不斷提升;對(duì)本科生來說，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，合作精神、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)都有提升。除此之外，對(duì)培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)興趣、研究激情，以及拓寬師范生的思路等都有幫助，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

線上互動(dòng)教學(xué)模式也存在不足：一是網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的好壞會(huì)影響本碩互動(dòng)效果;二是本科生和研究生的性格特點(diǎn)會(huì)影響合作學(xué)習(xí)效果;三是研究生知識(shí)儲(chǔ)備的多少、實(shí)踐能力的強(qiáng)弱以及組織管理能力的高低會(huì)影響對(duì)本科生指導(dǎo)效果的好壞;四是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間跨度大，過程繁多，會(huì)使本科生產(chǎn)生厭倦感和疲勞感等。

4 結(jié)語

總之，在以后的線上互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師要分組合理，嚴(yán)格管理學(xué)習(xí)小組，對(duì)訓(xùn)練過程中存在的問題及時(shí)解決，并組織研究生定期進(jìn)行交流溝通，取其精華、去其糟粕，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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