【摘要】高中階段是學生學習的重要階段，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學生學科核心素養(yǎng)的培育更加重視，在信息化時代下，提升高中生對信息技術(shù)掌握程度及信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)具有重要意義，有助于學生更好地適應當前網(wǎng)絡化高速發(fā)展的環(huán)境。在高中信息教學中，Python是一項重要的內(nèi)容，對于提升學生的信息核心素養(yǎng)及綜合能力具有更大的作用。基于此，本文就在學科核心素養(yǎng)下，以Python教學為例對高中信息技術(shù)教學進行研究，為進一步提升高中信息技術(shù)教學效率及質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】學科核心素養(yǎng)? 高中? 信息技術(shù)? Python

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0055-02

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在當前社會的發(fā)展中，逐漸發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)的應用，使得我們的生活、工作及學習發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。因此，國家越來越重視信息技術(shù)教育。高中是重要的學習階段，是學生綜合素養(yǎng)，各項技能成長的關(guān)鍵時期，信息技術(shù)的核心素養(yǎng)培育主要體現(xiàn)在信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。Python教學是信息技術(shù)中的一項重點內(nèi)容，文章針對高中Python技術(shù)在核心素養(yǎng)下的教學策略進行研究。

1.信息技術(shù)核心素養(yǎng)

信息化時代的帶來，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們工作學習的重要組成，計算機是信息處理的主要工具。在當前高中教學中，更加重視信息技術(shù)教學，加強學科核心素養(yǎng)的培育，提出培養(yǎng)學生計算思維、信息意識、數(shù)字化學習等學科核心素養(yǎng)，幫助學生正確的價值觀與學習觀念，促進學生人格健全的發(fā)展以及能力的提升[1]。在Python教學中促進信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育，需要立足于教學問題，提升學生獲取信息的能力與方式，并能夠?qū)?shù)據(jù)分析做出正確的價值判斷;其次要在Python學習中學習計算思維方式及辦法;意識到數(shù)字化教學中存在的不足及優(yōu)勢，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣;最后要提升學生的信息安全意識。

2.Python技術(shù)概念及應用

Python技術(shù)是90年代初期由荷蘭數(shù)學及科學家提出的一種技術(shù)，在高中信息技術(shù)教學中占有重要的地位，是一種跨平臺的計算機程序設計語言，最開始被廣泛地應用于腳本內(nèi)容的編寫中，后隨著技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，Python技術(shù)逐漸廣泛應用于大型企業(yè)的項目開發(fā)之中，主要涉及到軟件開發(fā)、人工智能、科學計算與統(tǒng)籌等方面中[2]。Python技術(shù)是一種動態(tài)語言類別，且在實際應用中更加的簡潔、易讀，且開放性較強、拓展范圍比較大，在當前信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中依然具有良好的應用前景。盡管經(jīng)過多年的發(fā)展與完善，這種技術(shù)在當前的使用中仍然存在一些問題，會在一定程度上導致思維陷阱，受到語法的局限，并且與當前的計算機技術(shù)相比，其運算速度比較慢。但其作為信息技術(shù)學習的基礎，在高中階段信息技術(shù)教學中仍然占有較大的比重，有助于掌握其他信息技術(shù)，促進信息技術(shù)整體性學習效果的提升。

3.學科核心素養(yǎng)下信息技術(shù)Python技術(shù)教學中存在的問題

3.1學校缺乏相應的重視

盡管隨著信息技術(shù)的普及與素質(zhì)教育的深入，當前高中教學中已經(jīng)逐漸加強了對信息技術(shù)教學的重視，但受到傳統(tǒng)應試教學的影響，以及高考升學的壓力，在當前高中教學中仍然以考試學科教育為主，導致信息技術(shù)教學課程量比較少，對信息技術(shù)缺乏足夠的重視，因此Python技術(shù)教學開展的時間有限，學生難以對該技術(shù)進行掌握，教學效果不佳。

3.2教學模式單一

在當前信息技術(shù)教學的過程中，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式，教學過程中的課程設計、課程安排等均出現(xiàn)了不合理的狀況，理論教學的比重比較大，忽視了實踐教學作用。授課方式上大多采用的是灌輸式、演講式的授課方式[3]，難以激發(fā)學生在課堂學習上的積極性與學習興趣。且由于Python技術(shù)本身具有一定的復雜性，理論性比較強，學生難以理解程序的內(nèi)容，對操作并不熟練，導致教學效率及教學水平比較低，不利于學生掌握Python技術(shù)。

3.3學生基礎較差，缺乏學習的主動性

當前計算技術(shù)在生活中的應用更加趨于娛樂化及表面化，大部分學生對計算機的使用主要停留在表面上，對一些深層次的技術(shù)應用缺乏認知與了解，在思維上也存在一定的局限性，這就導致學生對信息技術(shù)的基礎理論及知識掌握比較差，另外學生在知識的接受能力上存在較大的差異[4]，這也使得教學難度有所增加，學生在學習的過程中會遇到各種的困難，且Python技術(shù)本身理解難度比較大，而高中階段學生學習的時間比較緊張，因此沒有過多的精力進行Python技術(shù)的學習，同時易產(chǎn)生厭倦的心理，使得學生學習的主動性逐漸降低，不利于該課程教學質(zhì)量的提升。

4.基于核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)Python技術(shù)教學策略

4.1重視學生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學方式

在核心素養(yǎng)教學的背景下，需要進一步加強對學生主體地位的重視，在實踐的過程中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變教學方式，突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。在高中信息技術(shù)Python技術(shù)教學的過程中，教師應當將課堂的主動權(quán)交給學生，加強對學生情感態(tài)度及價值觀的發(fā)展重視。例如在Python技術(shù)教學中，教師可以通過投影技術(shù)，為學生演示繪制程度的具體操作步驟與過程，采用問題引發(fā)的方式，帶領(lǐng)學生進行深入化的探究，激發(fā)學生對學習Python技術(shù)的興趣，使得學生對該模塊的知識有更深入、全面的了解。教師在教學的過程中，要結(jié)合高中階段學生的實際情況以及身心發(fā)展狀況等，開展多樣化的教學，確保學生在學習過程中能夠保持相應的興趣和態(tài)度。例如在Python技術(shù)“函數(shù)與模塊”的知識學習之中，為幫助學生能夠更好地掌握解決問題的辦法，學習使用函數(shù)解決模塊化的程序問題，教師可以通過舉實例的方式，實現(xiàn)基礎知識講解與實踐操作教學相結(jié)合的方式，從而讓學生能夠更加深刻地體會到Python技術(shù)學習的價值與重要性。

4.2采用探究式學習方法

為進一步提升學生學習的積極性與主動性，尤其是對于高中階段的學生，就需要不斷激發(fā)學生的求知欲與動手力，促使學生能在學習的過程中更加愿意主動地表現(xiàn)自己，證明自己的能力，并不斷引發(fā)學生的好奇心。因此可以通過采用探究式學習的方式，讓學生在探究的過程中，不斷發(fā)展Python技術(shù)的魅力。例如在Python技術(shù)中“數(shù)據(jù)與計算”的教學中，為了能讓學生更好體驗到程序的作用及編制的情境，教師在教學的過程中可以通過采用編寫小游戲的方式，讓學生了解計算及程度，并進行Python編程及運行過程的演示，讓學生認識到計算機程序的基本操作流程，并結(jié)合教學的內(nèi)容，布置相應的編程作業(yè)，將學生劃分為不同的學習小組，組織學生采用自己理解的操作方式，進行編寫，從而能夠在這個過程中不斷提升學生對Python技術(shù)的理解。

4.3整合教學資源，提升學生的創(chuàng)新力

在信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的培育下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要，因此在這個過程中，就需要教師能夠?qū)虒W資源進行整合，為學生構(gòu)建數(shù)字化的學習環(huán)境，讓學生能夠利用數(shù)字化工具，不斷地掌握Python技術(shù)的基礎知識以及操作方法，促進教學目標的完成與實現(xiàn)。教師在設計任務的過程中，需要對可以利用的教學資源進行全面分析，之后讓學生結(jié)合自身的實際需求，選擇相應的數(shù)字化工具完成相應的任務，從而促進學生創(chuàng)新思維你的發(fā)展，在利用Python技術(shù)工具的過程中，不斷提升學生對數(shù)字化學習的認識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

4.4 Python技術(shù)深度學習

開展Python技術(shù)的深度學習，首先要加強對Python技術(shù)教學內(nèi)容的深度挖掘，幫助學生掌握理論知識，并在此基礎上不斷強化學生的實踐技能，并找到一種更為高效的學習方法，促進學生學習效率的提升，深化Python技術(shù)的學習效果。之后積極帶領(lǐng)學生參與到課外實踐活動中，并對活動方式進行優(yōu)化，不斷提升學生參與活動的積極性與有效性。如參與編程設計大賽、項目設計比賽等活動之中，明確參與的方向與目標，進行針對性的教學，提升學生Python技術(shù)的相關(guān)技能，豐富實踐的形式及趣味性，從而在這個過程中不斷培養(yǎng)學生的信息化思維，提升學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，深化Python技術(shù)學習的有效性。

5.結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)培育與信息技術(shù)教學相融合具有重要的意義，隨著信息化時代的帶來，越來越重視學生信息技術(shù)的培養(yǎng)，確保學生能夠更好地適應當前信息網(wǎng)絡迅速發(fā)展的時代。Python技術(shù)作為一項基礎性的技術(shù)，在高中信息技術(shù)教學中具有重要的作用，有助于提升學生信息技術(shù)整體能力的提升。在Python技術(shù)教學中應當重視學生的主體地位，整合資源、創(chuàng)新教學方法，開展實踐教學，在實踐的過程中不斷增強學生的信息意識，促進信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]黃強.“智能+”時代高中信息技術(shù)教與學的思考 ——以Python語言教學為例[J].教育信息技術(shù)，2020（4）：31-34.

[2]朱微霞.基于Python深度學習的目標檢測案例探究——高中信息技術(shù)校本課程人工智能案例開發(fā)[J].現(xiàn)代信息科技，2020，4（14）：70-72.

[3]安卓華.基于學科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)python教學思考與實踐[J].文淵（中學版），2020（7）：543.

[4]鄧彩紅.從培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)角度淺析高中信息技術(shù)教學存在的問題與對策[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（12）：91-92.

作者簡介：

周景崇（1972年4月-），男，漢族，貴州省貴陽市人，中學一級教師，本科學歷，研究方向：高中教學。