趙中嬌

【摘要】小學(xué)生正處于成長的高峰期，有著極強(qiáng)的獵奇心理，故教師可依托故事讓學(xué)生對外界進(jìn)行極大程度的了解，滿足其成長階段凸顯的好奇心，而免受外界諸多因素的影響，做到健康成長。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，故事能夠吸引小學(xué)生原本短暫的注意力，教師借助互聯(lián)網(wǎng)資源，篩選出多種不同故事，將其在多元且新穎的方式下導(dǎo)入課堂，燃起小學(xué)生的參與熱情，使之形成探究精神，同時還將故事貫穿于授課各環(huán)節(jié)，讓其在趣味中感受到數(shù)學(xué)魅力，也認(rèn)識到自身能力不足，繼而緊跟授課節(jié)奏去接觸更多內(nèi)容，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識做到梳理與吃透，構(gòu)建出新時期下的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 趣味故事? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用研究

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《趣味小故事在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3958。

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0088-03

數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的抽象與綜合性，教師帶著先進(jìn)理念對授課方案做到有針對性改進(jìn)，融入趣味故事，將原本呆板的數(shù)字及簡單的符號轉(zhuǎn)換為新穎且生動的內(nèi)容，使學(xué)生飽含熱情參與后續(xù)課堂活動，對其綜合能力做到極大程度的鍛煉。教師憑借前瞻性思維審視以往的授課模式并找到其中的不足，通過對比、研究、反思等多種方式將趣味故事與授課環(huán)節(jié)做到切實有效結(jié)合，營造出愉悅且不失規(guī)范的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠釋放出其個性特點(diǎn)，使之潛在的邏輯思維得到極大程度打開，萌生興趣而深入探究，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，彰顯出趣味故事模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的可行性。

一、故事導(dǎo)入課堂，激起探究興趣

新課改的推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重視雙向互動，教師通過對授課成效的反思，開始在各解讀環(huán)節(jié)融入趣味內(nèi)容，使小學(xué)生在接觸更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容時不再抵觸，反而看到數(shù)學(xué)元素在社會中的價值，能夠正視周身的數(shù)學(xué)問題，將新舊知識結(jié)合去解決生活中的一些問題，鍛煉其綜合能力。為此，教師借助趣味故事來導(dǎo)入各種新的知識，使低年級的課堂滿是歡聲笑語，迎合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，讓其帶著興趣做到“樂學(xué)”，通過趣味故事使之看到數(shù)量、變化、空間等的不同和聯(lián)系，激發(fā)出其探究熱情，迫切希望在課堂中解答心中疑問，繼而快速掌握不同的數(shù)學(xué)技巧而做到“善學(xué)”。

（一）精心篩選

教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容來完成故事的篩選，切不可只迎合小學(xué)生的興趣而忽略其實際用途，暴露出盲目性。與此同時，教師還應(yīng)保證故事中的內(nèi)涵與社會主義核心價值觀同步，可以緊抓學(xué)生短暫的注意力，巧妙滲透德育內(nèi)容，使之糾正以往有偏失的理念而規(guī)范自身行為。例如在認(rèn)識6～10時，教師可以通過《七個小矮人》這一童話故事來進(jìn)行數(shù)學(xué)的導(dǎo)入。在多媒體等設(shè)備中播放出白雪公主認(rèn)識小矮人的過程，學(xué)生看到喜愛的動畫片不再拘謹(jǐn)，愉快地觀看。一方面可以對之前1～5的數(shù)字做到回顧，另一方面還認(rèn)識了更多數(shù)字并萌生問題意識“7以上的數(shù)字還有哪些呢？”，繼而燃起探究熱情。教師順勢出示6～10的數(shù)字卡片，鼓勵小學(xué)生扮演白雪公主來尋找數(shù)字中的特點(diǎn)而加深記憶，同時讓其思考白雪公主幾次被騙，對數(shù)字的認(rèn)識做到鞏固，也讓其看到當(dāng)中的善、惡，融入德育內(nèi)容，使之正視周身的一些現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)視角下去進(jìn)行科學(xué)的解釋。

（二）深挖教材

教師應(yīng)對教材做到深挖，從中尋找到數(shù)學(xué)故事，使學(xué)生對每堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇并轉(zhuǎn)換為求知欲望，通過探究而完成后續(xù)的學(xué)習(xí)。例如為使學(xué)生萌生興趣而參與授課活動，教師在解讀數(shù)學(xué)廣角時通過懶羊羊被抓走的片段，讓學(xué)生幫助村長從3只羊中選出2只去營救同伴，那么有幾種辦法呢？學(xué)生根據(jù)自身對動畫人物的了解選中喜羊羊，再加上沸羊羊的配合共同前去營救。教師可借助之前已預(yù)設(shè)配音指導(dǎo)學(xué)生“要救出同伴，必須有正確的密碼才能打開這把鎖”，隨之讓其從1、2、3中找出這個兩位數(shù)的密碼。學(xué)生帶著熱情去討論，調(diào)動其腦中的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗等進(jìn)行嘗試，在遇到困難時，開始尋求教師的幫助，能夠在趣味故事中燃起主動性，形成終身的探究意識。趣味故事的融入使學(xué)生看到數(shù)學(xué)的魅力，能夠使之參與到后續(xù)的課堂活動，教師再配以多樣化的授課方式將知識做到不同形式的轉(zhuǎn)換而做到精準(zhǔn)化傳遞，使學(xué)生能夠吃透所學(xué)內(nèi)容并借助數(shù)學(xué)技巧去應(yīng)對所遇問題，綜合能力得到極大程度的鍛煉，足見趣味故事的現(xiàn)實價值。實踐中，教師可從教材入手去尋找數(shù)學(xué)故事，通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢將其中內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展，讓故事模式與授課做到完美銜接，還與小學(xué)生的喜好相契合，能夠與其思維習(xí)慣吻合，避免在接受時感到困難，讓低年級學(xué)生對簡單概念和公式做到多角度剖析，形成簡單的辯證思維，使授課效率做到極大程度提升。

二、故事貫穿課堂，充分參與學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些細(xì)小的知識點(diǎn)是貫穿于簡單且常見的生活，教師以此為切入點(diǎn)，巧用趣味小故事將其做到多元轉(zhuǎn)換，使學(xué)生飽含熱情去體驗生活，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)有魅力。教師帶著先進(jìn)理念，走出以往固式思維，不再僅是講述故事，還可邀請學(xué)生運(yùn)用自身的語言來講一些名人的故事，使之感受到自身被尊重，分享多個故事讓課堂生機(jī)不斷，使之融入自身營造出的氣氛而“樂學(xué)”，讓故事貫穿授課各環(huán)節(jié)。

（一）借助名人故事來完成激勵

教師可借助一些名人的故事使小學(xué)生帶著良好心態(tài)，遇到難題也不畏懼，讓其帶著極強(qiáng)的自信去進(jìn)行深入化的探究，對其綜合能力做到切實有效的鍛煉。例如在解讀認(rèn)識圖形的內(nèi)容里，需要對多個圖形進(jìn)行對比，使學(xué)生看到實物與平面圖形間的不同，形成簡單的空間意識，能夠滲透分類的內(nèi)涵。教師展示出數(shù)學(xué)家高斯的照片，向?qū)W生講述高斯在9歲的時候便已有數(shù)學(xué)家的精神，使之萌生好奇并耐心聽故事，得知高斯將1～100之間數(shù)字逐一進(jìn)行相加時，因能力不足而開始尋找新的辦法，通過多次嘗試，選用首尾相加的方式來完成并獲得準(zhǔn)確答案，繼而演變出現(xiàn)在常用的“求和”公式。學(xué)生在故事中體味到同齡人間雖有差距，但可通過努力來進(jìn)行超越，故受到激勵而開始緊跟授課節(jié)奏去探究更多內(nèi)容，讓“成就”打破年齡的束縛，從自身開始去發(fā)現(xiàn)，萌生主動性。

（二）找準(zhǔn)故事時機(jī)

教師應(yīng)巧用故事，讓其貫穿課堂而帶來促進(jìn)效用，并不會過度依賴而違背課堂預(yù)設(shè)和初衷。為此，教師總攬全局，對授課節(jié)奏做到精準(zhǔn)把控，既能燃起學(xué)生的問題意識，又能在簡短故事中去滿足其求知欲望，使之有偏差的行為做到糾正，也不會因故事時間過長而打亂授課節(jié)奏。教師可將情境、互動、多媒體等方式進(jìn)行極大程度結(jié)合，配以故事模式讓課堂充滿活力，迎合小學(xué)生的真實喜好。例如在解讀20以內(nèi)加減法時，教師以《西游記》動畫中吃人參果的片段，讓學(xué)生看到仙童數(shù)果子，然后計算丟了幾顆果子，又聯(lián)想到師徒是4個人而判斷出果子是誰偷的。學(xué)生看到熟悉又喜愛的孫悟空，燃起熱情去參與計算，看到數(shù)學(xué)到底是如何去運(yùn)用的，又能夠解決哪些問題，故而帶著數(shù)學(xué)眼光去看待周身的一些現(xiàn)象，能夠激發(fā)出其熱情而“樂學(xué)”。

（三）保持故事新鮮性

為使故事能夠毫無違和感地貫穿課堂，教師應(yīng)結(jié)合授課主線對一些冗長且情節(jié)較多的故事進(jìn)行改編，一方面能夠迎合學(xué)生需求，不會讓其在聽故事時感到無趣，另一方面可以與授課節(jié)奏同步，讓教學(xué)與趣味做到極大程度的平衡。對于講故事方式，教師也應(yīng)做到切實有效創(chuàng)新，若只用一種或幾種方式來講述則會使學(xué)生感到厭倦而無法釋放出故事的魅力，故應(yīng)將小組合作、情境等進(jìn)行結(jié)合，讓故事的形式得到豐富。教師可放低姿態(tài)，鼓勵低年級小學(xué)生輪流講述自身喜愛的故事，通過分享讓全班學(xué)生對數(shù)學(xué)故事產(chǎn)生好奇，能夠使之在課下時間去收集，在提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)時，還對其所應(yīng)具有的信息能力做到極大程度的增強(qiáng)，也使之被推送至課堂主體。實踐中，教師借助趣味故事讓課堂呈現(xiàn)出開放性，使學(xué)生思維得到極大程度打開，將其視野進(jìn)行拓展，能夠從多角度去看待所學(xué)知識。例如在解讀認(rèn)識鐘表的內(nèi)容時，教師以謎語方式來緊抓小學(xué)生短暫的注意力，使之在觀察中回顧生活中起床、吃飯和放學(xué)的時間，也對“早睡早起”做到理解并規(guī)范自身行為。教師鼓勵小學(xué)生講述自身遲到或遵守時間的真實故事，通過數(shù)學(xué)技巧來解決以往遺留的生活問題，讓故事與數(shù)學(xué)結(jié)合而凸顯出趣味性。

三、故事結(jié)束課堂，回味梳理知識

教師除借助趣味故事來進(jìn)行知識點(diǎn)的傳遞之外，還應(yīng)通過故事來結(jié)束課堂，可以留下思考性的內(nèi)容，又能完成多角度總結(jié)，讓小學(xué)生表達(dá)出心中所想，滿足其求知欲望，借助數(shù)學(xué)技巧對故事中的內(nèi)涵進(jìn)行深挖。在討論結(jié)束之時，鼓勵學(xué)生將結(jié)果對比，能夠使之看到多條思路而萌生創(chuàng)新意識，將新舊知識結(jié)合去驗證自身想法，將知識有效梳理。

（一）巧用趣味比賽

低年級的小學(xué)生有著一定的表現(xiàn)欲望，教師巧用兒歌比賽來滿足其成長中的需求，同時也能對知識做到相應(yīng)梳理。例如在解讀完進(jìn)位加減法時，教師鼓勵學(xué)生在角色扮演中對所學(xué)知識做到相應(yīng)總結(jié)。教師以大象的身份參與，讓小學(xué)生扮演其喜愛的動物，教師先開頭“進(jìn)位加法很簡單”，小豬先舉手并接著說“數(shù)位應(yīng)對齊”，小猴再舉手“個位對齊再相加”，小牛舉手“滿十應(yīng)進(jìn)位”等。學(xué)生在聽的過程中運(yùn)轉(zhuǎn)思維去組織語言，迅速將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，在兒歌的創(chuàng)編中能夠使之對腦中知識結(jié)構(gòu)做到極大程度鞏固，也讓其在總結(jié)中看清當(dāng)中規(guī)律，在后續(xù)進(jìn)行運(yùn)用時也不易混淆。除此之外，教師還應(yīng)對學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評，指出其能夠?qū)⑦M(jìn)位加法的關(guān)鍵操作做到掌握，使之在趣味課堂中完成總結(jié)，同時也將知識做到精準(zhǔn)化梳理。

（二）用故事做總結(jié)

新知識需在多次運(yùn)用中才能得到極大程度的鞏固，以往的授課多以作業(yè)或互動等方式來進(jìn)行不同內(nèi)容的復(fù)習(xí)，但沒有將學(xué)生推送至課堂主體，使之產(chǎn)生一定抵觸情緒，也暴露出課堂的枯燥感。部分學(xué)生因能力不足、興趣較低而無法跟上授課節(jié)奏，成績差距較大。面對這種情況，教師巧用故事來完成總結(jié)，打破以往的局限，讓學(xué)生在自身喜愛的故事模式下將新舊知識結(jié)合并進(jìn)行精準(zhǔn)化運(yùn)用，一方面可使之帶著熱情參與，另一方面能夠集中其原本短暫的注意力，使之形成一種專注精神給后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆而凸顯出故事教學(xué)的長效性。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去設(shè)計故事環(huán)節(jié)，使之在新穎的故事中能夠?qū)?shù)學(xué)概念、規(guī)律等做到深入化解讀，而不再死記，能夠?qū)崿F(xiàn)后續(xù)的“學(xué)以致用”，改變習(xí)題戰(zhàn)術(shù)，迎合其成長的需求，構(gòu)建出高效的故事課堂。

（三）鼓勵學(xué)生編制故事

實際授課時，教師應(yīng)帶著前瞻性思維邀請學(xué)生對數(shù)字故事做到創(chuàng)編，給其個性的釋放帶來開放式的平臺，使之感受到自身被尊重而參與其中，不再畏懼。例如解讀完新知識后，教師應(yīng)布設(shè)與復(fù)習(xí)相關(guān)的作業(yè)，但沒有過多限制，讓學(xué)生圍繞一個主題來自編故事，運(yùn)用自身的語言來完成講解，使之想象得到極大程度釋放。待講解結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生間做到相互評選，配以實物獎勵來滿足低年級小學(xué)生表現(xiàn)欲望，使之在鼓勵中更樂于去參與。該過程中，學(xué)生燃起熱情，帶著興趣去進(jìn)行總結(jié)，能夠加深其對各知識點(diǎn)的掌握程度，帶著極強(qiáng)自信參與后續(xù)課堂活動，同時也使學(xué)生在彼此交流中增強(qiáng)情感，讓其萌生團(tuán)隊意識，為小組配合帶來助力。教師借助總結(jié)環(huán)節(jié)，對學(xué)生以往的創(chuàng)作能力做到極大程度拓展，使之在故事中對抽象內(nèi)容做到吃透，能夠看到具體且生動的內(nèi)容，實現(xiàn)“融會貫通”。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)趣味故事能夠?qū)⒁酝菰锏恼n堂氣氛做到切實有效改善，使學(xué)生原有的倦怠情緒做到消散，帶著極高的熱情參與各種不同的課堂活動，使之興趣得到極大程度激發(fā)，萌生主動性，緊跟授課節(jié)奏探究更多的內(nèi)容，使之綜合能力得到相應(yīng)鍛煉。實踐中，小學(xué)教師對自身的授課能力做到深究，反思新模式下的授課成效，將當(dāng)中不足做到有針對性地彌補(bǔ)，故應(yīng)做好多方準(zhǔn)備，通過精心預(yù)設(shè)，結(jié)合學(xué)生成長中凸顯的特點(diǎn)及不同的求知欲望，配以趣味故事的引入，自然地將課堂生成，讓數(shù)學(xué)故事緊扣授課主線，讓故事發(fā)揮出其輔助效用，旨在讓學(xué)生帶著熱情去探究，使之在故事中不會脫離課堂中心，凸顯出數(shù)學(xué)趣味故事的價值，也摸索出一套?行之有效的授課方案，迎合時代進(jìn)步需求。

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