吳園園 李健 張翠玲

【摘要】在教育改革的背景下，高職院校要不斷推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)課堂的授課主渠道，實(shí)現(xiàn)課程思政育人效應(yīng)。本文以《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，探討了開展課程思政的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，列舉了部分課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了“12345”模式的課程思政教學(xué)改革路徑，教學(xué)改革效果突出。

【關(guān)鍵詞】課程思政 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)? 高職院校? 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目《金融基礎(chǔ)類課程“思政”教學(xué)改革研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：YBS2019003。

【中圖分類號(hào)】G641;F0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）13-0034-02

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為“經(jīng)邦濟(jì)世、強(qiáng)國(guó)富民”的重要學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和百姓民生聯(lián)系密切，因此，對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程開展課程思政教學(xué)改革，將思政元素有效融入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，承擔(dān)起立德樹人的課程育人重任，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)大學(xué)生發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、課程思政教學(xué)目標(biāo)

第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，即世界觀、人生觀、價(jià)值觀。《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的授課內(nèi)容與授課方式不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要發(fā)揮“寓道于教，寓德于教，寓教于樂”的功效，將枯燥的專業(yè)知識(shí)和有趣的視頻、案例相結(jié)合，充分挖掘課程特色，融入思政教育，幫助學(xué)生把方向、樹三觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身經(jīng)濟(jì)行為，追求個(gè)人企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立“理性人”的理性思維方式，去探求如何實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者均衡和生產(chǎn)者均衡的問題，繼而啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)理性消費(fèi)行為、規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展、科學(xué)設(shè)置企業(yè)要素投入，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人效用和企業(yè)利潤(rùn)的最大化，提升個(gè)人幸福感，推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，理解國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策。通過學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)理論知識(shí)和方法去分析當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)周期、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、失業(yè)、通貨膨脹等現(xiàn)象，理解國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，思考國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，體會(huì)黨在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第四，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思辨探索意識(shí)，增強(qiáng)分析判斷和創(chuàng)新能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究紛繁復(fù)雜的社會(huì)科學(xué)問題，所有問題的研究有賴于深入的分析和探索、認(rèn)真的思考和判斷、實(shí)事求是和創(chuàng)新，因此學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的研究方法至關(guān)重要，具體包括實(shí)證分析方法和規(guī)范分析方法、歸納法和演繹法、均衡分析方法、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析方法等。

第五，引導(dǎo)學(xué)生遵守金融職業(yè)操守，提高社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。在宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)教授過程中，通過碎片化的知識(shí)點(diǎn)，將金融從業(yè)人員的基本職業(yè)操守以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式有效融入其中，發(fā)揮精神引領(lǐng)作用，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)信用、守法合規(guī)、專業(yè)勝任、勤勉盡職、信息保密、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作、忠于職守的高素質(zhì)金融從業(yè)人員，增強(qiáng)為人民服務(wù)、為客戶服務(wù)的職業(yè)精神。

二、課程思政德育元素

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

四、課程思政教學(xué)改革路徑

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程蘊(yùn)含著非常豐富的思政元素，如何將思政元素巧妙地融入課程教學(xué)和知識(shí)講授過程中，還有賴于教學(xué)路徑的改革創(chuàng)新。為此，我們提出了“12345”模式的課程思政教學(xué)改革路徑，即“一個(gè)中心、兩項(xiàng)融合、三個(gè)教學(xué)平臺(tái)、四個(gè)創(chuàng)新基本點(diǎn)、五種教學(xué)方法”。

“一個(gè)中心”是指以學(xué)生為中心。隨著高職院校教學(xué)改革工作的不斷深入推進(jìn)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，分析教學(xué)對(duì)象的基本特征，做到對(duì)癥下藥和因人施教。

“兩項(xiàng)融合”是指實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政教育相互滲透、有效融合?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含著非常豐富的思政元素，從政治導(dǎo)向到個(gè)人品德，從理性思維到消費(fèi)觀念，從能力素養(yǎng)到學(xué)習(xí)態(tài)度，巧妙的滲透和科學(xué)引導(dǎo)將有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，珍惜韶華、奮發(fā)有為，努力使自己成為有用之才和棟梁之才。

“三個(gè)教學(xué)平臺(tái)”是指充分利用線下課堂、職教云平臺(tái)和問卷星平臺(tái)。經(jīng)過2020年上半年疫情防控期間的線上教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)并不能完全替代線下教學(xué)，所以繼續(xù)充分發(fā)揮線下課程這個(gè)授課主渠道，靈活利用職教云平臺(tái)開展課內(nèi)外師生互動(dòng)，有效結(jié)合問卷星平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”的教學(xué)效果。

“四個(gè)創(chuàng)新基本點(diǎn)”是指教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新。課程思政教學(xué)改革不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，而是全方位的改革創(chuàng)新，教學(xué)理念要強(qiáng)化思政育人導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容要融入思政元素，教學(xué)方法要靈活多樣化，考核評(píng)價(jià)要增加德育考核環(huán)節(jié)，將立德樹人根本要求有效融入教育教學(xué)全過程。

“五種教學(xué)方法”是指問題導(dǎo)入法、案例分析法、調(diào)研實(shí)踐法、專題教學(xué)法和習(xí)題闖關(guān)法。在教學(xué)過程中可采用問題導(dǎo)入法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，采用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)事民生，采用調(diào)研實(shí)踐法引導(dǎo)學(xué)生收集信息和圖表分析，采用專題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、培養(yǎng)愛國(guó)主義情操，采用習(xí)題闖關(guān)法引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、課程思政實(shí)施成效

第一，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。通過在知識(shí)講授中進(jìn)行德育元素的融入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提升，考勤和課堂參與率有明顯改善，開始學(xué)會(huì)利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題，樹立理性思維，關(guān)心國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和百姓民生，有效提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

第二，改善教學(xué)考核效果。將單一的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)與豐富的課程案例進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)和政策，真正將“立德樹人”的育人目標(biāo)貫徹到底，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)后收獲頗豐，教學(xué)效果得到了較大的改善。

第三，提升學(xué)生專業(yè)能力。通過理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過程中穿插適量的專題分析和調(diào)研分析，鍛煉學(xué)生搜集信息能力、分析判斷能力、圖表分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方升.經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政的教學(xué)探索與思考[J]. 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019.

作者簡(jiǎn)介：

吳園園（1990年-），女，河北邢臺(tái)人，碩士研究生，研究方向：職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等。