劉哲 陳科

【摘要】我國越來越重視“課程思政”理念的高校教育模式，如何把“課程思政”與專業(yè)教學(xué)有效銜接是當(dāng)前教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容挖掘、優(yōu)化師資隊(duì)伍、第二課堂建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升和思政價(jià)值的傳遞，把思想政治教育融入人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的全過程，由此全面塑造當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)質(zhì)人格。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 人力資源管理? 實(shí)踐教學(xué)? 價(jià)值傳遞

【基金項(xiàng)目】河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2020年度課程思政專項(xiàng)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號：KCSZ-202036）;2020年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目;河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理學(xué)院《人力資源管理》一流課程建設(shè)項(xiàng)目。

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0035-03

一、引言

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作融入教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人效果。同時(shí)，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也提出，課程思政建設(shè)要在所有專業(yè)和課程全面推進(jìn)，圍繞提高人才培養(yǎng)能力和素質(zhì)這一核心內(nèi)容，系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生鑄就理想信念，錘煉高尚品德，切實(shí)提升立德樹人的成效。

當(dāng)前，企事業(yè)單位急需的是能夠勝任崗位需求的高級應(yīng)用人才，而人力資源管理實(shí)踐教學(xué)就是提升大學(xué)生專業(yè)技能，并通過思想政治教育強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。因此，人力資源管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與課程的完美銜接。人力資源管理專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展為中心組織課程，為思政教育的開展提供了廣闊的空間。所以，將“課程思政”的理念融入專業(yè)和課程是人力資源管理專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

二、“課程思政”理念與人力資源管理實(shí)踐教學(xué)融合的現(xiàn)狀

隨著“課程思政”教學(xué)改革的逐步深入，高校加大力度推進(jìn)“課程”+“思政”的探索，圍繞立德樹人，提升大學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。在人力資源管理實(shí)踐課程中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)不清晰，其主要問題是缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀的指引。而人力資源管理“選育用留”的具體實(shí)踐，不但可以培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和邏輯思維，還可以把中國優(yōu)秀文化滲透到大學(xué)生道德素質(zhì)教育，進(jìn)而規(guī)范大學(xué)生價(jià)值觀與行為引導(dǎo)，這些都為人力資源管理實(shí)踐環(huán)節(jié)的思政教育提供了廣闊的空間。

2020年6月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)每門課程的育人作用，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的“思政元素”，發(fā)揮所有課程的育人功能。這表明，高校在“課程思政”的實(shí)踐探索過程中，逐漸實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的“課程思政”教育理念的完整體系。對照新的“課程思政”教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，人力資源管理實(shí)踐教學(xué)在“課程思政”教學(xué)改革中還存在一些問題：一是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)融合不夠，專業(yè)實(shí)訓(xùn)未能和思政教育有效結(jié)合，真正落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。二是專業(yè)課程挖掘思政元素不足，未能有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。三是“課程思政”教學(xué)評價(jià)機(jī)制不健全，未能對高校教師思政教學(xué)起到積極的引導(dǎo)作用。

三、課程思政融入人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的路徑分析

人力資源管理實(shí)踐教學(xué)是以探究式學(xué)習(xí)和崗位學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的，需要設(shè)定情境，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，并以社會(huì)需要為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。思想政治教育可以有效融入到教學(xué)活動(dòng)中，而且在實(shí)踐教學(xué)背景下，課程思政可以更生動(dòng)形象，并深入人心。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，有效融入課程思政教育

創(chuàng)新人力資源實(shí)踐教學(xué)與課程思政融合的核心是完善現(xiàn)有教學(xué)體制機(jī)制弊端和短板，通過制度設(shè)計(jì)和強(qiáng)化模式創(chuàng)新，對大學(xué)生道德和價(jià)值觀教育體系進(jìn)行系統(tǒng)升級和拓展，牢牢抓住大學(xué)生的思政教育，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的新型大學(xué)生培養(yǎng)體系。因此，高校大學(xué)生人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)模式創(chuàng)新和思政教育建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展路徑。

那么，高質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)定位就應(yīng)該是以社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展為中心，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，提升專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，形成良性的人才培養(yǎng)模式?；诂F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)通過教育部制定的學(xué)科發(fā)展建設(shè)規(guī)劃綱要，重點(diǎn)突出探究式學(xué)習(xí)和崗位學(xué)習(xí)導(dǎo)向，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)社會(huì)主義需要的優(yōu)秀人才。在實(shí)際操作方面從三層面著手：首先是以社會(huì)需求為中心，結(jié)合思政教育，從教學(xué)模式設(shè)計(jì)上培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)責(zé)任感，最終有能力選擇未來的職業(yè)生涯，獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，具備未來崗位所需要的各種素質(zhì)。其次是深入了解學(xué)生思想發(fā)展現(xiàn)狀，以拓展符合崗位需求的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為契機(jī)，來逐步完善大學(xué)生的心理和價(jià)值觀教育。最后，建立實(shí)踐教學(xué)與思想政治教育融合的長效機(jī)制，滿足企業(yè)的實(shí)際用工需求，培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人。

模式創(chuàng)新需要以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“崗位培養(yǎng)+思政教育”。以學(xué)生發(fā)展為中心的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，需要圍繞道德訓(xùn)練進(jìn)一步展開教學(xué)活動(dòng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造學(xué)生參與課堂教育交流、合作和探究的機(jī)會(huì)，利用多種形式融入思政教育，在訓(xùn)練學(xué)生技能提升的同時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，塑造健康的人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖耍瑒?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式是一種將工作能力、專業(yè)技能和基本素質(zhì)與職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。工作能力是專業(yè)技能和基本素質(zhì)的結(jié)合，基本素質(zhì)和專業(yè)技能的提升，才能對工作能力進(jìn)行更深一步的挖掘與開發(fā)。職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的意義在于堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)自律，樹立高遠(yuǎn)的志向和不懈奮斗的職業(yè)精神。

（二）深度挖掘人力資源實(shí)踐教學(xué)的“思政元素”

課程思政融入人力資源實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容是深度挖掘課程思政元素。人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，要在教學(xué)實(shí)踐過程中，時(shí)刻教育學(xué)生既要有真才實(shí)學(xué)，又要有高尚品德。所以，高校人才培養(yǎng)的方向需要通過對行業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)研分析，將自身培養(yǎng)人才與企業(yè)實(shí)際用人需求進(jìn)行最大程度上的匹配，將創(chuàng)新思維與實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

一方面，應(yīng)主動(dòng)把課程思政的理念融入到專業(yè)教學(xué)中去，打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的課程定位，擺脫低水平教育的限制，深入調(diào)研學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合崗位需求進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉，開展多元化的實(shí)踐教學(xué)過程中思政教育模式，使高校大學(xué)生的成長由傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)技能到文化素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，打破其固有的教學(xué)理念，滿足社會(huì)發(fā)展對技能型人才的道德要求。

另一方面，整合課程思政資源的關(guān)鍵在于挖掘—利用—傳遞。挖掘就是針對實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目深度梳理課程思政元素;利用就是通過實(shí)踐教學(xué)把思政內(nèi)容充分融入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中去;傳遞就是在實(shí)踐過程中，達(dá)到育人的目的。

在課程思政理念下，要充分整合課程資源推動(dòng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)。在人力資源實(shí)踐教學(xué)中，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程思政元素如下：

1.崗位說明書的設(shè)計(jì)

工作分析和崗位設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要突出崗位職責(zé)，重在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是我國的傳統(tǒng)美德，我國自古以來就重視責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。如顧炎武在《日知錄·正始》中提出的“天下興亡、匹夫有責(zé)”。在崗位說明書設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在講授崗位職責(zé)的過程中，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)是一種自覺意識(shí)，要把責(zé)任轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，通過責(zé)任意識(shí)減少風(fēng)險(xiǎn)，形成良好的生活習(xí)慣。而任職資格則注重培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要更自信，對工作充滿熱情。

2.人力資源規(guī)劃的制定

人力資源規(guī)劃強(qiáng)調(diào)實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。通過在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查一家中小企業(yè)人力資源現(xiàn)狀，進(jìn)行人力資源需求與供給預(yù)測，并制定人力資源供求平衡策略。在實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的眼光分析企業(yè)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，樹立學(xué)生的大局觀和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

3.模擬招聘會(huì)的策劃

模擬招聘會(huì)是人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是課程思政實(shí)踐的重要平臺(tái)。人員招聘與甄選主要是訓(xùn)練面試環(huán)節(jié)的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、思辨能力和公平競爭意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生對自身角色的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)面對逆境，勇于挑戰(zhàn)的精神。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫

職業(yè)生涯管理實(shí)訓(xùn)是進(jìn)行思政教育的主戰(zhàn)場，它在講授職業(yè)生涯管理理論的同時(shí)，對大學(xué)生的價(jià)值觀和行為進(jìn)行了有益的指導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)力，不斷充實(shí)自己，為未來職業(yè)做好準(zhǔn)備。此外，通過實(shí)訓(xùn)還加強(qiáng)了學(xué)生對目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，塑造優(yōu)秀的人格。

5.績效管理制度的制定

績效管理制度包含了績效指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和考核方法等重要內(nèi)容，思政教育在績效實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中重在培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和奮斗精神。當(dāng)前，大多數(shù)青少年生活在優(yōu)越的環(huán)境中，特別需要培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。習(xí)總書記對北京大學(xué)的學(xué)生提出了“要?jiǎng)?lì)志，立鴻鵠志，做奮斗者”的希望，而績效管理模塊的課程實(shí)訓(xùn)就是要樹立“獎(jiǎng)勤罰懶”“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”的規(guī)則。同時(shí)，還積極提倡大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立全局觀念。

6.擬定勞動(dòng)合同

擬定勞動(dòng)合同是勞動(dòng)關(guān)系管理模塊的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)法，能夠解決簡單的勞動(dòng)糾紛，提升專業(yè)技能。同時(shí)，在思想政治領(lǐng)域，可以加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念教育，使學(xué)生敬畏法律，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

7.人力資源沙盤模擬實(shí)訓(xùn)

人力資源沙盤是理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用，通過強(qiáng)化對工作分析、人力資源規(guī)劃、招聘與錄用、員工培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等理論知識(shí)的應(yīng)用，初步具備對企業(yè)人力資源管理整體運(yùn)行的駕馭能力。在思政教育方面主要培養(yǎng)學(xué)生彼此信任和支持的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，從而適應(yīng)未來的職場生活。

（三）優(yōu)化師資，推動(dòng)思政教育入課堂

思政教育入專業(yè)教學(xué)課堂的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的建設(shè)。打造一支高水平的人力資源教學(xué)思政師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急，尤其要發(fā)揮教師隊(duì)伍的共享機(jī)制，堅(jiān)持專業(yè)教師的共同備課和實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷積累思政教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富思政與專業(yè)實(shí)踐融合的相關(guān)知識(shí)，提升思政入課堂的水平，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體水平的飛躍。

推動(dòng)專業(yè)教學(xué)知識(shí)傳授與思政教育價(jià)值傳遞相結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先是建立思政教育入課堂的考核評價(jià)體系，通過制定科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化的考核流程來對教師進(jìn)行評定。其次是建立新型教師隊(duì)伍的持續(xù)性培養(yǎng)機(jī)制，要全方位提升教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和政治理論水平，明確人力資源管理實(shí)踐教學(xué)各模塊的思政元素，制定可行的實(shí)踐教學(xué)與思政教育融合的授課計(jì)劃，緊緊抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)更新思政教育資源，最大程度地為高校大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程，塑造優(yōu)秀人格。最后，完善激勵(lì)機(jī)制，增大教師的參與性、積極性和投入性，保證課程思政入課堂的實(shí)際效果。

（四）第二課堂助力思政教育的實(shí)效性

第二課堂為人力資源實(shí)踐教學(xué)中思想政治教育的價(jià)值傳遞提供了廣闊的平臺(tái)。人力資源實(shí)踐教學(xué)的第二課堂形式豐富，既有到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，還有專業(yè)的技能競賽和形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，這些活動(dòng)都可以和思政元素有機(jī)融合。在觀摩企業(yè)時(shí)，一方面可以增長見識(shí)，豐富專業(yè)知識(shí);一方面可以教導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)。同時(shí)樹立遠(yuǎn)大理想，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)。專業(yè)技能大賽更是為學(xué)生提供了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，勇攀高峰的競技平? ?臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，不斷挖掘創(chuàng)新潛能，營造競爭氛圍，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不懈的奮斗精神。

四、結(jié)語

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，人力資源管理實(shí)踐教學(xué)過程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素。當(dāng)前高校教師要在專業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)兩方面對大學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德、個(gè)人素養(yǎng)的全面提升，從而塑造優(yōu)秀的品格。

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