蔣燕

【摘要】高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣，都是思政課的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的開展情況，直接影響到思政課的教學(xué)效果。但是受場地難覓、經(jīng)費(fèi)緊張、組織困難、過程難控、效果難評(píng)等因素的影響，很多高校的實(shí)踐教學(xué)開展不盡如人意。在校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之下，構(gòu)建“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”的實(shí)踐教學(xué)模式，積極探索“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”的實(shí)踐教學(xué)方法，能有效破解思政課實(shí)踐教學(xué)的困境，大大提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】思政課? 主題體驗(yàn)? 協(xié)同育人? 實(shí)踐教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“高職思政課‘主題體驗(yàn)、協(xié)同育人’實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2016GA074。

【中圖分類號(hào)】G711 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0059-02

近年來，我國高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，高職院校學(xué)生數(shù)量逐年增長，為國家和社會(huì)輸送著各類技能型人才。思想政治理論課在高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。為了提高思政課教學(xué)質(zhì)量和效果，在長期的教學(xué)過程中，我們總結(jié)提煉出了“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”的思政課實(shí)踐教學(xué)方法，并在我校予以實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)生需要理論的滋養(yǎng)，更需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，化知識(shí)為力量，增強(qiáng)貢獻(xiàn)社會(huì)的能力、本領(lǐng)和擔(dān)當(dāng)。很多高職院校將思政課實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，和思政課理論教學(xué)一起，發(fā)揮著培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的重要作用，但實(shí)際執(zhí)行效果不盡如人意，存在各種各樣的問題和困境。主要問題：第一，場地有限，不能為所有大學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，有的高職院校只從學(xué)生中抽取一部分代表參加實(shí)踐教學(xué);第二，經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)踐教學(xué)得不到充分保障，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)通常是社會(huì)調(diào)查、紅色參觀等簡單形式;第三，學(xué)校管理和重視不夠，不能為實(shí)踐教學(xué)提供足夠的政策支持;第四，實(shí)踐教學(xué)組織不規(guī)范、與實(shí)際脫節(jié);第五，實(shí)踐教學(xué)的開展過程存在安全隱患。

二、思政課“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)能有效破解傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)困境

大多數(shù)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)做法主要是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參觀革命紀(jì)念館、紅色教育基地、博物館、廣大農(nóng)村、廠礦企業(yè)等等，這種形式對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感，但是不能從根本上破解思政課實(shí)踐教學(xué)所處的困境。很多高職院校沒有形成教務(wù)、學(xué)工、教學(xué)單位等多方聯(lián)動(dòng)的體系，實(shí)踐教學(xué)比較隨機(jī)和隨意，存在實(shí)踐基地不足、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺等問題，還要考慮成千上萬的學(xué)生安全、活動(dòng)組織的各種困難。

我校思政課“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”的實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，能有效克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的困境和難題。首先，按照課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)確定不同的實(shí)踐主題，然后組織相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其次，我校通過校企合作，提出了“雙掛牌、雙基地”理念，即學(xué)校在企業(yè)掛牌，成立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和思政課實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)在學(xué)校掛牌，成立人才培養(yǎng)基地和員工培訓(xùn)基地。[1]再次，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，雙管齊下，協(xié)同育人。

（二）“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才

“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)中的“雙掛牌、雙基地”理念，充分利用專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在完成專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，順利完成思政課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，打造德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高技能應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[2]

（三）“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生走向社會(huì)的重要途徑

“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)的重要途徑。通過“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，在實(shí)踐活動(dòng)的參與和體驗(yàn)中，鍛煉動(dòng)手能力、主動(dòng)思考的能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等等。通過“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生更深刻地了解中國的過去和現(xiàn)在，更好地展望未來。通過“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生感受到自身擔(dān)負(fù)的歷史使命與責(zé)任，從而更加努力地學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)，更加精神飽滿地投身于中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。通過“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生的各種能力得到鍛煉，并在學(xué)校與社會(huì)之間架起一座連通的橋梁，讓學(xué)生順利地走向社會(huì)。

三、思政課“主題體驗(yàn)、協(xié)同育人”實(shí)踐教學(xué)的方法

（一）“主題體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)方法

“主題體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)是在思政課教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)好若干個(gè)教學(xué)主題，每個(gè)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與激情和探究精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)能力、主動(dòng)與他人合作的能力等，從而取得更好的實(shí)際教學(xué)效果。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)。將不同的課程設(shè)置成不同的教學(xué)模塊，就每個(gè)教學(xué)模塊分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)專題以及與之對(duì)應(yīng)的“主題體驗(yàn)式”項(xiàng)目活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。比如《思想道德與法治》課程，根據(jù)教學(xué)大綱，可以將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)教學(xué)模塊：思想教育、道德教育、法制教育，并以此為依據(jù)設(shè)置不同的教學(xué)專題，開展不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[3]，如進(jìn)行誠信教育、中華傳統(tǒng)美德教育、愛國主義教育，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“傳遞快樂”活動(dòng)，開展專題討論、主題演講、電影觀看與討論、微電影拍攝與展示、班級(jí)辯論賽、民法典知識(shí)競賽、模擬法庭等活動(dòng)，要求學(xué)生全員參與。

2.校園實(shí)踐教學(xué)。充分利用學(xué)生社團(tuán)和校團(tuán)委平臺(tái)，開展形式多樣的校園實(shí)踐活動(dòng)，將思政課堂延伸到廣闊的大學(xué)校園中。舉辦“創(chuàng)業(yè)大賽”“奮斗的青春最美麗演講比賽”“書法比賽”“改革開放成就展”“網(wǎng)絡(luò)安全漫畫大賽”“講身邊的抗疫故事”“學(xué)民法典，做懂法人”“大學(xué)生科技文化節(jié)”“寢室文化節(jié)”“校園十大歌手比賽”等校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。[4]

3.校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)設(shè)定的實(shí)踐教學(xué)主題，以企業(yè)、農(nóng)村、工廠、紅色教育基地等為依托，開展參觀國有企業(yè)、民營企業(yè)、博物館、革命紀(jì)念館、紅色教育基地、“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地掌握理論，深入了解中國革命、建設(shè)、改革和發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感與責(zé)任感，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。思政課教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，按設(shè)定的比例計(jì)入思政課考核總成績。

（二）“雙掛牌、雙基地”實(shí)踐教學(xué)方法

“雙掛牌、雙基地”實(shí)踐教學(xué)，是校企合作、協(xié)同育人非常有效的人才培養(yǎng)模式。

1.建立由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門協(xié)調(diào)共管的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制。[5]開展思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)高度融合的“雙掛牌、雙基地”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，涉及教務(wù)處、學(xué)工處、思政課部、校團(tuán)委、各二級(jí)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)中心、各實(shí)訓(xùn)基地等眾多部門，工作關(guān)系復(fù)雜，必然會(huì)有很多問題需要協(xié)調(diào)處理。學(xué)校黨委要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，明確各部門的工作職責(zé)，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，團(tuán)結(jié)合作，確?！半p掛牌、雙基地”實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。[6]

2.校企共建，齊抓共管思政課實(shí)踐教學(xué)。高職院校要充分利用本校的師資力量（包括思政課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和行政管理人員），通過網(wǎng)絡(luò)、電話和定期走訪等各種方式加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育;另外，高職院校也可以聘請(qǐng)來自校企合作企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)的一線的技術(shù)人員、管理人員作為校外兼職指導(dǎo)教師，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)能力指導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育。

3.為“雙掛牌、雙基地”實(shí)踐教學(xué)提供全方位的保障。各高職院校要嚴(yán)格按照中央16號(hào)文件精神和《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的要求，按每生每年不低于15元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為“雙掛牌、雙基地”實(shí)踐教學(xué)提供良好的資金保障[6];充分利用各種平臺(tái)，給思政課教師提供各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提高思政課教師的政治理論水平和業(yè)務(wù)能力;加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通，建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與思政課實(shí)踐教學(xué)基地;建立風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，明確各方責(zé)任，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)期間的安全。[7]

4.完善考評(píng)制度，多交流實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。建立多元化的思政課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。思政課教師負(fù)責(zé)收集學(xué)生提交的實(shí)踐教學(xué)系列表格和成果，并進(jìn)行評(píng)分和考核，納入思政課總成績。在教師和學(xué)生中間分別舉行思政課實(shí)踐教學(xué)交流會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)，展示成果，交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同推進(jìn)和完善思政課實(shí)踐教學(xué)。

（三）網(wǎng)絡(luò)與虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)方法

合理利用微信、微博、短視頻平臺(tái)、智慧課堂、慕課平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)載體和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，努力探索思政課實(shí)踐教學(xué)的新途徑。利用網(wǎng)絡(luò)在師生間建立交流共享平臺(tái)，共同探討在實(shí)踐教學(xué)中遇到的難題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的良好發(fā)展。

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