孫臻

【摘要】有效利用多媒體輔助教學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要途徑。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會使學(xué)生樂學(xué)，主動地學(xué)，與此同時，在課堂教學(xué)活動中巧妙地使用電教媒體，還能夠切實(shí)提升課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。通過對課堂教學(xué)實(shí)際情況調(diào)查可以看出多媒體技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的作用，當(dāng)然這也是現(xiàn)代化技術(shù)的有機(jī)成果。本文結(jié)合電教媒體對提升課堂效益的意義著手，進(jìn)一步闡述其可行性路徑。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 素質(zhì)教育? 創(chuàng)造潛能? 情景? 反饋

【中圖分類號】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0043-02

通過對電教媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)活動的反饋情況可以看出，電教媒體不僅可以使課堂教學(xué)生動、直觀、形象、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學(xué)生會在電教媒體營造的愉悅氛圍中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的佳境，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。并且教師借助電教媒體進(jìn)行具體的教學(xué)活動也是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要途徑之一，傳統(tǒng)教學(xué)中教師要花費(fèi)很多時間去講解和示范抽象的、難理解的知識內(nèi)容，然而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，可以讓學(xué)生更易理解知識的真正含義，提升鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。由此可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會使學(xué)生樂學(xué)，主動地學(xué)，逐步地實(shí)現(xiàn)教育活動最大化價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的有效提升。

一、注重使用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與積極性

課堂教學(xué)質(zhì)量直接受到學(xué)生課堂的實(shí)際參與程度的影響，而興趣是影響學(xué)生課堂實(shí)際參與程度的主要因素。教師可以通過充分利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生能夠跟隨教師的講解思路主動思考，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲和求知探索欲，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量和效率雙重提升的良好效果。如楊老師的《聞一多先生的說和做》一文的教學(xué)，他是這樣使用多媒體的：先讓學(xué)生聽《七子之歌》，把有關(guān)這首歌的相關(guān)情況記下來，再出示一張聞一多的照片，讓學(xué)生觀察，說出聞一多的個性，然后播放配樂的課文朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊讓學(xué)生在頭腦中想象出聞一多先生的為人以及他和別人的不同。這里的歌曲、錄音、圖片的使用，是在學(xué)生自己理解語言文字、自己進(jìn)行思維、自己展開想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它真正起到了輔助教學(xué)的作用，真正起到了豐富學(xué)生想象、幫助學(xué)生理解的作用。再如李老師的《同類項(xiàng)》這一課，他用計(jì)算機(jī)播放了兩個小朋友將一堆水果和蔬菜按照要求分開的錄像，又設(shè)計(jì)了兩個圖片，一圖片中有3個蘋果、4個梨，一圖片中有5個蘋果、2個梨，并問學(xué)生有多少水果。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了蘋果、梨等水果時，學(xué)生的注意力一下被深深吸引住了，在仔細(xì)觀察后他們給出了兩種答案：一是共有14個;二是有8個蘋果、6個梨。第一種答案好理解，那么第二中答案是怎么來得呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說明原由。從而引出了只有同類的東西才能加在一起，類比引出了整式中的同類項(xiàng)。學(xué)生聽后感受到原來數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，思維從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，引發(fā)出求知欲望，為下一步學(xué)習(xí)積極參與學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。

二、注重使用電教手段，抓“兩點(diǎn)”，促“兩基”

由于電教媒體在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出更加生動直觀、形色具備以及動態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合等多方面的優(yōu)勢特征，因而電教媒體的有效應(yīng)用能夠幫助教師最大程度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。通過將抽象的課堂內(nèi)容變?yōu)楦有蜗缶唧w的知識，從而充分調(diào)動起學(xué)生視覺、聽覺、內(nèi)心感覺等多個感官的共同作用，以增強(qiáng)學(xué)生對于課堂內(nèi)容感知的方式來提高學(xué)生對于抽象知識的空間具象能力[1]。例如在教學(xué)人教版新教材《平行四邊形的特征》一課時，在得出平行四邊形的特征方法上，我用電腦演示了一個平行四邊形，然后繞著對角線的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，原圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形分別用不同的顏色做出，這樣動態(tài)的演示出了平行四邊形的特征：是一個中心對稱圖形;對邊相等;對角相等。變抽象為直觀，學(xué)生輕松突破了平行四邊形的特征這一抽象難點(diǎn)。再如教《梯形》一課，我先讓學(xué)生自己通過動手操作，把梯形分割成曾學(xué)過的圖形，然后再用電腦演示把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過圖形的過程，這樣利用電腦動態(tài)演示“轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)”的過程，突出了重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使課堂教學(xué)富有情趣，活潑高效。

三、注重使用電教手段，營造民主的課堂教學(xué)氛圍

運(yùn)用電教手段展開課堂教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)充分明確學(xué)生與教師在課堂中的主體地位，確認(rèn)學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮教師的輔助引導(dǎo)職能作用，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通聯(lián)系，通過教師的教學(xué)熱情帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過有效的互動才能夠保證課堂教學(xué)的有效性。電教手段在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用主要表現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體豐富的音頻聲像和材料資源來提高學(xué)生對于課堂知識的理解與認(rèn)知，只有不斷拓展學(xué)生廣闊的視野，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)深度才能夠不斷激發(fā)學(xué)生對于問題的探索欲，從而促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)探索并取得成功后獲得更大的喜悅和成就感。在這一過程中，教師需要充分利借助多媒體教學(xué)手段充當(dāng)好輔助引導(dǎo)者的角色，不斷引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，達(dá)到有效溝通和教學(xué)的最佳效果，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合能力與素質(zhì)。

四、注重使用電教手段及時反饋，優(yōu)化教學(xué)過程

“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。任何系統(tǒng)只有通過信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)控制。在教學(xué)中，反饋是連接師生雙向交互的紐帶。及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋和調(diào)控是教學(xué)過程優(yōu)化的關(guān)鍵。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)反饋可以優(yōu)化練習(xí)和作業(yè)評析中的信息反饋[2]。例如靳老師的《勾股定理的逆定理》一課的模擬試題，當(dāng)練習(xí)在屏幕上呈現(xiàn)出來時，由于學(xué)生有了較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，馬上投入到積極的問題思考中。后組織學(xué)生竟答，再從屏幕上核對答案。這樣使學(xué)生學(xué)得主動，從而加深了對所學(xué)知識的理解和記憶。

五、注重使用電教手段，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

運(yùn)用電教手段來激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，首先是學(xué)生思維運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要在培養(yǎng)聽說讀寫能力、指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的同時，把學(xué)生的思維調(diào)動起來。例如馬老師的《豐碑》一課的教學(xué)，他是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、體會的，先打出將軍向軍需處敬禮的畫面投影，再讓學(xué)生看著投影聽他配樂朗讀相關(guān)的段落，認(rèn)真體會字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情，然后讓學(xué)生說出自己的疑問和體會，學(xué)生就會圍繞著“將軍為什么愣住了？”“將軍為什么給軍需處敬了一個禮？”“為什么說被大雪覆蓋的軍需處是一座晶瑩的豐碑？”等問題展開深刻的探討，從而挖掘出“豐碑”的含義，把握課文的中心，最后他讓學(xué)生隨著音樂、懷著崇敬之情朗讀這部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了感情的升華、主題的深化。投影、錄音的使用，使學(xué)生參與了整個看、聽、讀、思考、討論的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際操作方面，多媒體教學(xué)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)可以幫助我們達(dá)到這一目的。例如李老師的《三角形的內(nèi)角和》中的“探究三角形的內(nèi)角和是多少度”一段時，先讓學(xué)生自己拿出事先準(zhǔn)備好的三角形紙片，小組討論，折疊觀察，接著放投影片，展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生明確這種作法的實(shí)質(zhì)。最后讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上通過推理論證，重點(diǎn)理解輔助線做法，促使學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)變得更加具象化。

六、注重使用電教手段，提高課堂效率

現(xiàn)在，所有中學(xué)都已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)的一個極大突破，為現(xiàn)代化教學(xué)模式注入了新的活力。多媒體課以逼真的教學(xué)情境使課堂氛圍更加生動活躍，并且充分地調(diào)動起廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率也大大提高。所以，在各科教學(xué)中使用多媒體課件對于增強(qiáng)課堂的情趣性有著很大的幫助。可是，我們在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，還必須認(rèn)識到一個問題，那就是無論多么精美的教學(xué)課件，它的作用也只是輔助課堂教學(xué)。所以，制作的課件一定要有很強(qiáng)的實(shí)用性和便捷性。一般來講，教學(xué)課件制作要符合以下幾個原則：第一，適應(yīng)性。優(yōu)秀的教學(xué)課件必須符合學(xué)科的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)，并且還要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)。第二，合理性。教學(xué)課件要有自己的學(xué)科優(yōu)勢，必須是針對課堂教學(xué)內(nèi)容來制作的，不能單純地為了用課件而制作課件。第三，啟發(fā)性。使用教學(xué)課件，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高教學(xué)效益，所以課件需要針對教學(xué)的重難點(diǎn)來進(jìn)行制作。另外，課件使用要適度，若是一味追求使用課件，很有可能會導(dǎo)致在其他的課程資源方面就會有所疏漏。

當(dāng)前，利用多媒體技術(shù)而衍生出的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)被作為電教手段廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。電教教學(xué)手段通過優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間良好互動關(guān)系的發(fā)展。電教手段在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用需要充分依據(jù)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分明確課堂教學(xué)目標(biāo)，只有將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)有層次地分開教學(xué)，才能夠真正發(fā)揮電教教學(xué)的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]許書芳.電化教學(xué)手段在地里課堂中的作用[J].試題與研究：新課程論壇，2010年.

[2]張連仲.基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1998年.