李永華

【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念指導下，各行各業(yè)都在積極地進行改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新生產(chǎn)方式與生活方式，創(chuàng)新出新的產(chǎn)品等，對于激活市場活力、促進經(jīng)濟發(fā)展起到了非常重要的作用。在基礎(chǔ)教育教學中也應(yīng)該進行創(chuàng)新教育，通過開展創(chuàng)客教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。本文主要探析創(chuàng)客教育的主要內(nèi)涵、創(chuàng)客教育走進農(nóng)村小學教育中的困境、創(chuàng)客教育走進農(nóng)村小學教育中的策略，主要從科學建設(shè)創(chuàng)客空間、構(gòu)建創(chuàng)客課程體系、豐富創(chuàng)客教學資源、加強教師隊伍建設(shè)、形成完善評價體系等方面探析，探析解決困境的主要路徑，相關(guān)教師可以根據(jù)實際情況進行教學，從而更好落實創(chuàng)客教育目標。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;農(nóng)村小學教學;創(chuàng)客空間;課程體系;教學資源

創(chuàng)新是社會進步與發(fā)展的動力，一個國家和民族只有具有創(chuàng)新精神，才能更好地發(fā)展，在基礎(chǔ)教育教學中應(yīng)該加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當前創(chuàng)客教育已經(jīng)走進農(nóng)村小學教育中，但是卻存在很多困境，比如創(chuàng)客空間不足、教學資源匱乏、課程體系不健全等，需要及時找到解決問題的路徑。新時期，學校應(yīng)該以建設(shè)創(chuàng)客空間為出發(fā)點，更好推行與推進創(chuàng)客教育，普及與運用跨學科的教育教學模式，更好構(gòu)建高效與科學的創(chuàng)客教育體系，從而更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)，為促進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、實現(xiàn)中華民族偉大復習的中國夢打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客教育的主要內(nèi)涵探析

創(chuàng)客這個詞語來源于英語詞匯“Maker”，指的是“創(chuàng)造者”。由于“創(chuàng)客”一詞形成的時間較晚，我國并沒有對創(chuàng)客的概念進行統(tǒng)一論述，一般是指開始時以興趣愛好為驅(qū)動力，不以盈利為目的，一群具有造物精神、相關(guān)領(lǐng)域天賦與靈感、喜歡分享和交流的人。創(chuàng)客教育是新時代的產(chǎn)物，是在當下移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展與智能設(shè)備快速普及的背景下形成的產(chǎn)物，多是指培育大眾創(chuàng)客精神作為導向的教育形態(tài)，在教育教學中的創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)青少年創(chuàng)客素養(yǎng)的教育模式。在中小學的創(chuàng)客教育中，學校和教育者應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)客文化，結(jié)合項目學習的內(nèi)容進行教學，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、動手能力、合作能力、實踐探究能力，進而促進學生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)客教育走進農(nóng)村小學教育中的困境

一是創(chuàng)客空間相對不足。對于創(chuàng)客教育而言，它是一種比較專業(yè)的教育模式，需要在特殊的環(huán)境中，運用豐富的教學資源，結(jié)合項目教學法、建構(gòu)主義教育理論教學，并開展以創(chuàng)造性為主題的豐富實踐活動，需要用到3D打印機、無人機、智能平板、智能機器人等資源，但是大部分小學的財力有限，無法模擬創(chuàng)客教育學習環(huán)境，無法購置相關(guān)教育工具，無法引入豐富的教學資源。

二是課程體系不夠健全。在農(nóng)村小學創(chuàng)客教育中，學校應(yīng)該構(gòu)建完善的課程體系，這樣才能引導教師根據(jù)課程體系開展創(chuàng)客教育活動。但是很多農(nóng)村小學對于創(chuàng)客教育不夠重視，只是將其當做副科，較少開設(shè)創(chuàng)客課程，沒有構(gòu)建健全的課程體系，針對不同年級的學生都采用同一種教學模式，針對性不強。

三是創(chuàng)新教育資源不足。在實施創(chuàng)客教育中，需要運用豐富的創(chuàng)客教育資源，這樣才能吸引學生注意力和激發(fā)學生參與的興趣，才能更好地講解創(chuàng)造的規(guī)則與技巧，才能指導學生進行創(chuàng)新與創(chuàng)造。現(xiàn)階段，我國很多小學已經(jīng)開設(shè)了Scratch變編程、金屬搭建等創(chuàng)客課程，購置了一些創(chuàng)客教育需要的工具與資源，運用一些附贈的課程教學，但是這些資源畢竟是有限的，當運用完這些附贈的課程后就無法繼續(xù)開展創(chuàng)客教育，也就無法達成創(chuàng)客教育教學的目標。

四是教師教學能力不佳。創(chuàng)客教師是整個創(chuàng)客教育的組織者、實施者、管理者，負責指導與監(jiān)督學生，創(chuàng)客教師需要掌握多學科知識、具有多種能力素養(yǎng)，比如要具備基本的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該掌握至少一門編程語言，同時還需要具有一定的美學素養(yǎng)和動手能力。由于在創(chuàng)客教育中需要建設(shè)創(chuàng)客空間、制定產(chǎn)品設(shè)計方案、選購相關(guān)材料等，因此創(chuàng)客教師的責任是重大的。但是當前大部分農(nóng)村小學的創(chuàng)客教育教師是非常匱乏的，大部分都是由信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等學科教師兼任，因此在教學能力方面存在明顯不足，無法更好進行創(chuàng)客教育。同時，很多家長不理解、不支持創(chuàng)客教育，也阻礙了創(chuàng)客教育的更好開展。

五是評價體系不夠完善。在創(chuàng)客教育的相關(guān)教學內(nèi)容完成之后，還應(yīng)該對學生的表現(xiàn)、學生的作品等進行綜合性評價，但是在評價的過程中卻存在很多問題，比如評價的標準不夠明確、評價的方式不夠多樣等，導致實際的評價效果不佳，無法細致、準確、科學地完成評價。

三、創(chuàng)客教育走進農(nóng)村小學教育中的策略

根據(jù)以上分析，可見農(nóng)村小學創(chuàng)客教育中存在很多問題，需要進行及時地改進。美國在創(chuàng)客教育方面走在世界前列，在創(chuàng)客教育中從簡單的工具開始，從動手能力的培養(yǎng)開始，從生活的實際入手，指導學生進行分享、創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學生的動手能力和學科的融合，因此可以借鑒美國創(chuàng)客教育找到解決問題的路徑。

（一）科學建設(shè)創(chuàng)客空間

農(nóng)村小學創(chuàng)客教育中，在建設(shè)創(chuàng)客空間方面應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的實際情況，更好借助公共的創(chuàng)客空間，與社會公益部門取得聯(lián)系，比如與當?shù)氐膱D書館、美術(shù)館、博物館、展覽館等聯(lián)系，還可以與民間藝人組織聯(lián)系，比如泥塑、雕刻、剪紙等組織，借助這些公共資源可以更好開展創(chuàng)客教育。在農(nóng)村學校中科學建設(shè)創(chuàng)客空間，主要的目的是輔助創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、動手實踐能力等，需要建設(shè)虛擬空間和實體空間。建設(shè)虛擬空間主要是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客平臺，一般是建立微信群、QQ群、交流貼等，虛擬空間能夠拓展創(chuàng)客教育的空間、增加創(chuàng)客教育的時間，輔助學生建立自己的想法，分享一些創(chuàng)新性理念。實體創(chuàng)客空間主要是為虛擬創(chuàng)客空間提供一些支持服務(wù)，更好引入與運用各類資源開展創(chuàng)客教育。

（二）構(gòu)建創(chuàng)客課程體系

在農(nóng)村小學創(chuàng)客教育中構(gòu)建創(chuàng)客課程體系，主要是根據(jù)不同的年級進行構(gòu)建，在合適的時間進行合適的創(chuàng)客教育，更好發(fā)揮不同年齡段學生的學習優(yōu)勢，比如：對于一到三年級的學生，一般注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的想象能力;對于四年級的學生注重培養(yǎng)其動手建模能力，先指導學生畫出圖紙，之后根據(jù)圖紙進行動手創(chuàng)作;對于高年級的學生，應(yīng)該布置一些模塊化設(shè)計的任務(wù)，指導學生運用所學知識參與綜合實踐活動，并對其作品進行評價。比如，教師可以指導一二年級的學生在紙上進行創(chuàng)作，根據(jù)自己的想法涂寫，還可以讓學生利用簡單材料制作飛機、火箭、衛(wèi)星的模型，或者指導學生運用七巧板擺出各類圖形。對于五六年級的學生，在指導他們學會Scratch編程的基礎(chǔ)上，可以布置一些編寫簡單桌面操作指令程序的任務(wù)，讓學生通過小組合作的方式完成。

（三）豐富創(chuàng)客教學資源

廣大的農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的資源，比如竹木、秸稈、稻草等自然資源，加工廠和包裝廠的邊角料等資源，利用這些資源都可以開展有關(guān)DIY方面的創(chuàng)客教育，指導學生運用這些材料發(fā)揮創(chuàng)意和實現(xiàn)創(chuàng)作，既能夠循環(huán)利用資源和保護環(huán)境，又能夠降低了開展創(chuàng)客教育的教學成本。在選擇運用創(chuàng)客教學資源時，教師應(yīng)該遵循材料易得、價格便宜、安全等原則。在實際的教學中，創(chuàng)客教師還應(yīng)該進行指導，比如在指導學生利用竹木、包裝紙等材料制作一把小板凳時，教師應(yīng)該先讓學生利用數(shù)學知識計算所用的資源數(shù)量，之后利用科學、美術(shù)知識設(shè)計制作的圖紙，讓它更加穩(wěn)固和美觀，最后再讓學生通過小組合作完成動手制作。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

創(chuàng)客教師需要掌握多學科知識才能更好開展創(chuàng)客教育，但是當前大多數(shù)的農(nóng)村小學的創(chuàng)客教師教學能力不足，無法更好進行創(chuàng)客教育，因此需要加強教師隊伍的建設(shè)，利用豐富的資源培訓創(chuàng)客教師。主要的培養(yǎng)內(nèi)容是信息技術(shù)、編程、自然科學等方面，還應(yīng)該訓練教師的動手能力，這樣能更好地建設(shè)一支高效的創(chuàng)客教育隊伍。同時，農(nóng)村小學還可以邀請一些手工藝人來校指導，以及邀請家長積極參與，有效利用農(nóng)村易得的資源，以此更好提高農(nóng)村小學創(chuàng)客教育的效果。

（五）形成完善評價體系

在農(nóng)村小學創(chuàng)客教育中，教師應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)客教育目標、教學過程、學生的學習態(tài)度、創(chuàng)作成果等進行綜合評價，進而形成完善的創(chuàng)客教育評價體系。在最后的評價中，教師還應(yīng)該讓學生自評、同桌評價、小組之間互評，教師根據(jù)多個方面的評價進行總評，主要是以鼓勵性質(zhì)的評價為主，以此培養(yǎng)學生學習的自信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文主要是在明確創(chuàng)客教育的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，根據(jù)當前農(nóng)村小學創(chuàng)客教育的實際情況，探析創(chuàng)客教育走進農(nóng)村小學教育中的困境，包括創(chuàng)客空間相對不足、課程體系不夠健全、創(chuàng)新教育資源不足等，找到解決農(nóng)村小學創(chuàng)客教育的困境，包括科學建設(shè)創(chuàng)客空間、構(gòu)建創(chuàng)客課程體系、豐富創(chuàng)客教學資源等，在有效的實踐中引導學生積極參與創(chuàng)客實踐，從而更好地進行創(chuàng)客教育。

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