【摘? ? 要】隨著新時期素質(zhì)教育的不斷深化與改革，高中思想政治教育工作對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。對此，本文先分析了影響高中生政治認(rèn)同的主要原因，然后論述了高中思想政治新課程視野下的政治認(rèn)同培育策略，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治意識的同時，為學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;新課程視野;政治認(rèn)同

中圖分類號：G633.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0111-02

【Abstract】With the continuous deepening and reform of quality education in the new era， high school ideological and political education has put forward higher requirements for the cultivation of students' core qualities. In this regard， this article first analyzes the main reasons that affect the political identity of high school students， and then discusses the political identity cultivation strategy under the new curriculum of ideological and political education in high school， which not only guides students to establish correct political awareness， but also improves their ideological and moral quality. Lay a solid foundation.

【Keywords】High school ideological politics; New curriculum vision; Political identity

一、 影響高中生政治認(rèn)同的主要原因

（一）學(xué)生社會閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)有所欠缺

高中階段作為學(xué)生身心成長發(fā)育的重要時期，也是學(xué)生樹立正確價值觀念的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)識世界、感知世界等方面起到至關(guān)重要的作用。在新時代數(shù)據(jù)信息逐漸趨向于多元化的背景下，學(xué)生的價值取向與思想政治意識均面臨著不同程度的影響和沖擊，盡管部分學(xué)生對社會性輿論新聞的重視度較高，但在年齡限制作用下其社會閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)仍有所欠缺，無法從批判性思維角度出發(fā)理性看待相關(guān)熱點(diǎn)問題，更嚴(yán)重的是還可能將不滿上升到國家層面，缺乏從多種角度理性評價社會不公平現(xiàn)象的思維能力。與此同時，盡管另一部分學(xué)生已具備相對包容的批判態(tài)度，對社會秩序與基本道德規(guī)范也普遍處于認(rèn)同狀態(tài)，但仍缺乏自我控制能力與管理能力，僅以自身價值取向?yàn)橹饕松繕?biāo)，整體存在一定的功利性心理，在奉獻(xiàn)精神與道德情操方面相對匱乏。究其根本原因在于，高中生身心發(fā)育尚不成熟，其政治認(rèn)知也較為薄弱，在判斷社會政治現(xiàn)象時缺乏理性思維，從而在政治主場選擇與價值取向方面受到嚴(yán)重干擾。

（二）學(xué)校政治認(rèn)同培育工作尚不完善

部分高中學(xué)校在開展思想政治教育工作時，過度重視政治紀(jì)律管理工作，忽視了政治認(rèn)同的培育工作，直接對學(xué)生的民主權(quán)利造成嚴(yán)重威脅，不利于學(xué)生保障自身合法權(quán)益，長此以往，還可能導(dǎo)致學(xué)生喪失參與政治活動的主觀能動性。

一方面，大多數(shù)高中學(xué)校在開展團(tuán)支書與班干部選拔工作時，其決策權(quán)通常在于班主任，未突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，其民主權(quán)利也無法得到基本保障，致使學(xué)生參與日常實(shí)踐活動時被動地服從上層組織的命令與安排，無形中對學(xué)校政治認(rèn)同教育工作的開展造成一定阻礙。

另一方面，學(xué)校向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀與思政教育時，通常采用開展座談會或思想政治課程的方式引導(dǎo)學(xué)生被動地接受理論知識，直接導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)知僅停留在表面層次，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生深入探究政治理論知識的積極性，還不利于促進(jìn)高中生身心健康成長。

（三）不良網(wǎng)絡(luò)輿論風(fēng)氣造成的干擾

在互聯(lián)網(wǎng)信息質(zhì)量參差不齊的影響下，辯證性思維與認(rèn)知能力尚不成熟的高中生，極易受到負(fù)面網(wǎng)絡(luò)文化的干擾，還可能扭曲自身政治立場與核心價值觀念。尤其是西方國家固有的民主開放性文化，對高中生價值取向與理想信念的堅持均造成不同程度的威脅，可能導(dǎo)致學(xué)生的政治信仰出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重干擾學(xué)生的政治認(rèn)同，以潛移默化的方式腐蝕了學(xué)生的愛國情操。

二、高中思想政治新課程視野下的政治認(rèn)同培育策略

（一） 從教材內(nèi)容著手滲透政治認(rèn)同教育

教材作為開展思想政治課堂教學(xué)的核心基礎(chǔ)，也是學(xué)生政治認(rèn)同培育的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。但實(shí)際上，部分學(xué)生對教材中政治認(rèn)同方面的理解僅停留在表面，尤其對社會主義核心價值觀內(nèi)容的認(rèn)知存在模糊不清的現(xiàn)象。針對此，政治教師在正式開展教學(xué)工作前，必須充分發(fā)掘教材中的潛在價值與重難點(diǎn)知識，基于整體角度對各章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行概括分析，進(jìn)而構(gòu)建完善的政治理論知識宏觀框架，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與個體差異性，有針對性地制訂教學(xué)計劃，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)梳理政治理論知識的脈絡(luò)主線，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;并在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供生活化案例，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對政治理論知識的認(rèn)知能力，促使學(xué)生靈活運(yùn)用政治理論知識解決生活中的實(shí)際問題，充分發(fā)掘政治教材原有的工具性與實(shí)效性作用。

（二） 創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)模式

在高中思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體教學(xué)對象創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段，降低理解抽象性理論知識的難度。在具體教學(xué)中，教師可從以下兩個方面著手。

1. 在新課程改革要求視野下，思想政治課程教學(xué)愈發(fā)重視學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生精準(zhǔn)把握相似政治觀點(diǎn)的差異性，避免出現(xiàn)認(rèn)知不足或理解過度的現(xiàn)象。因此，教師可以將各章節(jié)中較為相似的觀點(diǎn)進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生更直觀地辨析出不同觀點(diǎn)之間的差別，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對政治理論知識的認(rèn)知。

2. 開展小組合作探究活動。在思想政治課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作方式探討重難點(diǎn)知識，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自身看法和見解，調(diào)動學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀成員政治思維的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識的同時加強(qiáng)學(xué)生對政治問題的思考能力。

（三） 定期開展政治認(rèn)同實(shí)踐活動

開展工作時教師應(yīng)將學(xué)生政治認(rèn)知作為核心基礎(chǔ)，圍繞著學(xué)生政治認(rèn)同培育展開具體教學(xué)環(huán)節(jié)，堅定學(xué)生知行合一的政治態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生始終保持良好的政治行為習(xí)慣，真正將思想政治課程的理論教學(xué)與實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使最終教學(xué)效果達(dá)成預(yù)期設(shè)想。同時，教師必須積極采取有效措施滲透政治實(shí)踐教育，定期組織學(xué)生參與班級實(shí)踐活動，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)政治理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的集體榮譽(yù)感與歸屬感，進(jìn)一步延展課堂教學(xué)內(nèi)容，更深層次地優(yōu)化與完善學(xué)生思想政治意識。例如，在講解《我國政府是人民的政府》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生探究我國政府自改革開放以來做出的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從地方政府部門著手梳理重大影響實(shí)踐，并圍繞著交通、物價管理或環(huán)境保護(hù)等課題開展實(shí)踐調(diào)研活動，以此培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整合調(diào)查資源以及歸納總結(jié)的綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

在高中思想政治新課程視野下，基于立德樹人理念開展學(xué)生政治認(rèn)同培育工作，對高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的提升具有積極意義，在推動思想政治教學(xué)改革方面也起到?jīng)Q定性的作用。在高中思想政治教學(xué)過程中，相關(guān)教師可以從教材內(nèi)容著手滲透政治認(rèn)同教育、創(chuàng)設(shè)多元化課堂教學(xué)模式、定期開展政治認(rèn)同實(shí)踐活動，基于政治認(rèn)同的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵、教學(xué)體系以及解決措施等角度，在保證學(xué)生政治認(rèn)同培育有效性的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

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作者簡介：王永廣（1975.02-），男，漢族，甘肅山丹人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：高中思想政治教學(xué)。

（責(zé)編? 楊? 菲）